20蜘蛛开店 一等奖创新教学设计-1

20蜘蛛开店一等奖创新教学设计20.蜘蛛开店教学设计

教学目标

1.运用多种识字方法认识“店、蹲、罩"等15个生字，会写“商、店”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小蜘蛛心情的变化，并通过朗读表现出来。

3.借助示意图讲故事，初步发现故事的反复结构特点。

教学重点

1.采用多种方法识记“店、蹲、罩"等15个生字；

2.正确、流利地朗读课文，体会小蜘蛛心情的变化，并通过朗读表现出来。

教学难点根据示意图讲故事。

教学过程

一、直接导入，认识“店”字

1.板书课题：这节课我们来学习一篇有关蜘蛛的童话故事，请和老师一起板书课题。“蜘蛛"都是”虫“字旁，横变提画把空让。“店"字要求会书写，写的时候点画居中，横画短斜，撇画伸展，里面再写个“占”。

2.指导学生读好课题。

3.联系生活，认识“店"字。生活中，你在哪里见过“店”这个字呢？母亲节给妈妈买花就去——花店。

过生日买蛋糕就去——蛋糕店。

买书就去——书店。

总结：生活中只要善于观察，就会认识很多生字。

二、初读课文，交流识字方法

出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：蜘蛛为什么开店？

1.交流识字方法

1）形声字识字：蜈蚣编织结合甲骨文理解绞丝旁。师简笔画出蜘蛛网：让我们一起帮小蜘蛛编织一张网吧。

2）换偏旁识字：换唤填空练习：3）图片识记：袜

4）字理识字：顾客长颈鹿

5）加一加：工夫付钱

6）减一减：匆

2.师生交流：蜘蛛为什么开店？预设“每天“蹲"“寂寞“。1）每天：天天重复做一件事情，真的是很寂寞，很无聊。2）随文识字“蹲”：学生展示动作，教师强调提足旁。从“蹲"字中感受蜘蛛的寂寞、无聊。指导学生读出小蜘蛛寂寞的心情。3）随文识字“寂寞”：“寂寞"这两个字都有宝盖头，宝盖头代表房子。“寂”指没有声音，“寞"指没有人，合在一起就表示孤孤单单。联系生活，你有没有寂寞的时候呢？

再读：带着自己的感受读。4）板书：原因

三、整体感知，梳理故事情节

1.再读课文，蜘蛛开店卖什么？用直线画出来。顾客是谁？请你圈出来。蜘蛛开店卖什么？顾客是谁？出示交流句式：蜘蛛卖______,顾客来了，是一只_______。学生说，教师板书。

四、品读“卖口罩”部分，借助提示讲好卖口罩的故事。

读“卖口罩"的故事：指生接读课文2—5自然段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？

1.读出简单：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。随文识字：出示甲骨文，理解“罩”的字形、字义。拓展词汇：口罩眼罩床罩灯罩2.读出期待：出示招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。想象读：如果你是小蜘蛛，写这个招牌的时候，可能在想些什么？谁来帮蜘蛛老板叫卖？

3.读出高兴：听到叫卖声，第一位顾客来了！谁来高兴地读一读。借助“高兴"的表情图读出小蜘蛛的心情。

4.读出失望：出示插图，感受河马嘴巴大。对比插图中河马和蜘蛛的大小，体会小蜘蛛的心情。出示“失望”表情图，读好句子。

5.读出辛苦：从哪里可以看出口罩好难织呢？师贴：一整天设置情境，想象说话，感受“一整天"时间长。早晨一起床，蜘蛛在_________,他心里想：口罩好难织啊！中午吃饭了，蜘蛛还在_______,他心里想：口罩好难织啊！晚上要睡觉了，蜘蛛还在__________!总结：织口罩并不像想的那么简单，再读，读出小蜘蛛的心情。

6.读出感情的变化：

这三句话，咱们一句一句地读，就能读出小蜘蛛心情的变化。

五、回文整体读：师生配乐合作朗读2—5自然段。讲“卖口罩”的故事：

1.读着读着，蜘蛛“卖口罩"的故事就出现在蜘蛛网上了。你能根据示意图讲好这个故事吗？2.“故事大王“擂台赛。3.自由练讲，上台展示。4.星级评价，声音洪亮一颗星，故事完整两颗星，生动有趣三颗星。

六、补充示意图，根据故事“反复”的特点，讲完整故事。

1.同桌合作学习第6—11自然段，这两个故事和“卖口罩"有什么相似的地方？

2.提取信息，找出相似的地方，明白童话故事反复的特点。预设1）招牌相似，内容不同。2）顾客相似，河马嘴大，长颈鹿脖子长，蜈蚣脚多。3）结果相似：一整天，一个星期，吓跑了师补充示意图板书：故事反复

3.邀请学生尝试合作讲这个部分，师生评价。

七：续编故事

1.蜘蛛开了三次店，为什么都没有成功？

2.谁来帮帮蜘蛛老板？

八、书写生字“商、店“

1.创设情境李老师要开一家小李商店，请同学帮忙写招牌。

2.引导观察借助预习单上学生的书写，引导观察关键笔画。“商“字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮忙。对比阿凡提的脸和商字哪里最像。师范写“商”，小儿歌：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。店：店也有“口”，同一个部件在不同的生字里，大小和位置也会发生变化。

3.学生练写

4.展示评议