心理测量学考试试题附有答案

一、单选题1.下列对测量的描述，对的的是(B).A.测量就是心理测量B.就是根据一定的法则用数字对事物加以拟定C.就是用数字来描述事物的法则D.测量就是用某些题目或数字来描述事物的属性2.参考点就是拟定事物的量时，计算的（A）A.起点B.中点C.终点D.重点3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表普通叫做（A）量表。A.命名B.次序C.等距D.等比4.我们普通将学生的考试成果按名次排队，这些名次属于（B）量表。A.命名B.次序C.等距D.等比5.在次序量表中，变量含有（C）。A.相等单位B.绝对零点C.等级D.能够做加减乘除运算6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A）。A.对B.错C.不拟定D.不存在7.其数值能够进行加、减、乘、运算的量表是（D）。A.命名变量B.次序变量C.等距变量D.等比变量8.普通来说，心理测量是在（）变量上进行的。A.命名B.次序C.等距D.等比9.下列说法中，对的的是（D）。A.将含有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，原则化后的数量化系统；B.用原则化测验或量表，在原则情境下，对人的外显行为进行观察，并将成果按照数量或类别加以描述的过程。C.对心理的某方面的品质，采用多个手段进行系统性的观察和综合评价。D.心理测验就是根据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。10.测验的客观性不涉及（C）的客观性。A.测验的刺激B.对反映的量化C.绝对的原则D.对成果的推论11.错误的测验观不涉及（D）。A.测验万能论B.测验无用论C.心理测验即智力测验D.以上一种也不是12.（B）编制了世界上第一种正式的心理测验。A.高尔顿B比内C.卡特尔D.奥蒂斯13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A）研究。A.本土化B.数量化C.引进并修订国外量表D.大量测验14.（B）是由含有某种共同特性的人所构成的一种群体，或是该群体的一种样本。A.团体B.常模团体C.受测人群D.样本15.常模样本量的大小，普通最低不不大于（D）。A.100或200B.800或1000C.20或25D.30或10016.全国性常模，样本量要在（B）之间。A.1000-B.-3000C.3000-4000D.4000-500017.样本大小适宜的核心是样本要有（A）。A.代表性B.特殊性C.有关性D.可比性18.取样是指从（C）中选择有代表性的样本。A.总体B.群体C.目的人群D.样本19.随机号码法是（A）。A.简朴随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样20.系统抽样法的核心是计算（D）。A.样本量B.总体C.哪个班D.组距21.先将群体分组，再在组内进行随机取样的办法是（C）。A.简朴随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样22.常模分数又叫（A）。A.导出分数B.常模C.粗分数D.总体分数23.常模分数构成的分布，就是普通所说的（B），它是解释心理测验分数的基础。A.常模分数B.常模C.导出分数D.分数24.发展常模就是（D）。A.常模B.个人的分数C.团体的分数D.年纪当量25.在（A）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处在什么样的发展水平。A.年纪B.态度C.智力D.人格26.最早的一种发展次序量表的范例是（C）发展程序表。A.贝利B.皮亚杰C.葛塞尔D.比内27.按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的次序，（B）周的婴儿能使头保持平衡。A.4B.16C.28D.4028.皮亚节的研究着重于从婴儿到十多岁小朋友认知过程的发展，特别是重视某些特殊概念的形成，其中最出名的工作就是对（D）概念的研究。A.同化B.顺应C.适应D.守恒29.皮亚杰发现，小朋友在不同时期出现不同的守恒概念，普通小朋友到（）时才会理解质量守恒；（C）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才会含有容量守恒概念。A.2；3；4B.4；5；6C.5；6；7D.7；8；930.（A）量表中最早使用智力年纪的概念。A.比内-西蒙B.斯坦福-比内C.韦克斯勒D.瑞文31.在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某小朋友通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（C）。A.4岁3个月B.4岁6个月C.5岁D.5岁2个月32.常模样本中6年级的算术平均分为35分，某小朋友在算术测验中得35分，该小朋友的算术年级当量是（B）年级水平。A.5B.6C.7D.833.55的百分等级表达在常模样本中有55℅的人比这个分数（A）。A.低B.高C.相等D.以上都不是34.王红在30名同窗中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（C）。A.65B.75C.85D.9535.高考最高分为650，其百分等级为100，最低分为105，百分等级为1，要录用20℅的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（D）。A.500B.512C.532D.54036.四分位数是将量表分成四等分，相称于百分等级的（A）、（）和（）对应的三个分数分成的四段。A.25℅50℅75℅B.5℅65℅95℅C.15℅55℅85℅D.35℅65℅95℅37.十分位数的第一段是（A）。A.1℅-10℅B.91℅-100℅C.50℅-60℅D.10℅-20℅38.在求原则分数Z的公式中，SD为(C).A.任一原始分数B.样本平均数C.样本原则差D.原则分数39.Z=az+b式中Z位转换后的原则分数，A、B为根据需要指定的常数，加上一种常数是为了去掉（C），乘以一种常数是为了使单位变小从而去掉小数点。A.整数B.小数C.负值D.分值40.当原始分数不是常态分布时，也能够使之常态化，这一转换过程是（B）。A.线性的B.非线性的C.直接的D.间接的41.（A）过程重要是将原始分数转化位百分等级，再将百分等级转化为常态分布上对应的离均值，并能够表达为任何平均数和原则差。A.常态化B.线性化C.百分制D.分布均匀42.最早使用T的是（C）。A.推孟B.桑代克C.麦柯尔D.西蒙43.当以50为平均数，以10为原则差来表达是，普通叫（B）。A.Z分数B.T分数(T=50+10Z)C.原则九分数D.离差智商44.原则九分数是一种原则分数系统，其量表是一种9级的分数量表。它是一（）为平均数，以（A）为原则差的一种量表。A.5；2B.6；3C.8；5D.10；745.原则十分，平均数为（B），原则差为（）。A.6；2B.5；1.5C.6；1.5D.7；1.546.原则20分，平均数为（C），原则差为（）。A.12；5B.11；4C.10；3D.9；247.若小朋友的心理年纪高于其心理年纪，则智力较普通小朋友高，若心理年纪低于其生理年纪，则智力较普通小朋友低。但在实践中发现，但单纯用心理年纪来表达智力高低的办法缺少不同（D）小朋友间的可比性。A.性别B.来源C.出身D.年纪48.比率智商（IQ）被定义为（C）与实足年纪之间的比值。A.实足年纪B.真实年纪C.心理年纪D.智力商数49.由于个体智力增加是一种由快到慢再到停止的过程，即心理年纪与实足年纪（A）增加，因此比率智商并不适合于年纪较大的被试。A.不同时B.同时C.成反比D.成正比50.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（B），原则差定为（）。A.100；16B.100；15C.100；14D.100；1351.（A）表达的是个体智力在年纪组中所处的位置。A.离差智商B.比率智商C.百分等级D.原则九分数52.IQ=100+15Z是（D）的计算公式。A.比率智商B.原则分数C.原则差D.离差智商53.从不同的测验获得的理查智商只有当（A）相似或靠近时才能够比较。A.原则差B.平均分C.原则分数D.原始分数54.最简朴并且最基本的表达常模的办法就是（A），有时也叫常模表。A.转换表B.分布表C.对应表D.都不是55.测验的使用者运用（A）可将原始分数转换为与其对应得导出分数，从而对测验分数作出故意义的解释。A.转换表B.分布表C.对应表D.都不是56.（C）使将测验分数的转换关系用图形表达出来，从而能够很直观的看出被试在各个分数测验上的体现及其相对的关系。A.条形图B.直方图C.剖面图D.都不是57.对于某些特殊的群体来说，状况很具体而特殊，我们就需要制订（B）A.普普通模B.特殊常模C.普通常模D.剖面图58.（A）是指同一被是在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得成果的一致性。A.信度B.效度C.难度D.分辨度59.信度只受（B）的影响。A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论60.在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。即为（C）。A.X=T+EB.S²x=S²t+S²eC.rxx=S²t/S²xD.k=N/n61.公式rxx=r²xt=S²t/S²x和rxt=St/Sx表明信度值数的（B）就是信度系数。A.二分之一B.平方C.倍数D.本身62.用重测法预计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，普通是（B）周较宜，间隔时间最佳不超出（）个月。A.1-2；4B.2-4；6C.4-6；8D.6-8；1063.复本信度又称等值性信度，反映的是测验在（D）上的等值性。A.时间B.题目C.评分D.内容64.分半信度普通是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的有关系数。这个有关系数就代表了（D）取样的一致性程度。A.原测验B.全部条目之间C.题目与分测验之间D.两半测验65.斯皮尔曼-布朗公式中，rhh为（C）的有关系数，rxx为测验在原长度似的信度预计值。A.全测验B.原测验C.二分之一分数D.全部分数66.同质性信度重要代表测验内部（B）间一致性。A.两半测验B.全部题目C.题目与分测验D.分测验67.K-R20公式、K-R21公式有别于克龙巴赫系数的是，他们只能用于（B）。A.多选题B.是非题C.简答题D.叙述题68.普通规定在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达成（C）以上时，才认为评分时客观的。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.0069.拟定能够接受的信度水平的普通原则时，当信度值为（A）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，并且不能做团体比较。A.[0，0.7）B.[0.7，0.85）C.[0.85，1.00]D.1.0070.“大概有95%的可能性真分数落在所得分数正、负1.96个原则误的范畴内，或有5%的可能性落在范畴之外”的描述，其值信区间为（A）A.X-1.96SE﹤Xt≤X+1.96SEB.X-1.96SE≥XtC.X+1.96SE≤XtD.X-1.96SE≌Xt≌X+1.96SE71.甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为原则差的原则分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（B）于言语智商。A.明显高B.不明显高C.等D.低72.普通而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（A）测验的信度。A.高估B.低估C.无视D.不清晰73.对于不同平均能力水平的团体，题目的（A）会影响信度系数。A.难度B.分辨度C.信度D.效度74.一种涉及40个题目的测验信度为0.80，与将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出最少应增加（B）个题目。A.40B.60C.100D.5075.罗德提出在学绩测验中，为了确保其可靠性，各类选择题的抱负平均难度为：五选一测题，0.70；四选一测题，0.74；三选一测题，0.77；二选一，（C）。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.9076.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A）。A.大B.低C.小D.不变77.在心理测验中，效度是指测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简朴地说，就是指一种心理测验的（B）。A.稳定性B.精确性C.可信度D.分辨性78.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目的有关的真实方差（或有效方差）与（D）方差的比率。A.误差B.系统误差C.随机误差D.总79.（A）指的试测验题目对有关内容或行为取样的合用性，从而拟定测验与否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.分辨效度 80.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验得题目与否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当的代表所测内容，则测验含有内容效度，因此，内容效度又是有称（D）。A.构想效度B.效标效度C.分辨效度D.逻辑效度81.在编制测验时，效度是要着重考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也规定有（A）。A.较高的表面效度B.较好的专家判断C.较好的外行判断D.主观性82.计算两种测验之间得分的有关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是一有效度政局的成熟测验，但这两者测量的是同一种心理特质，如果有关高，阐明新测验所测量的特质确实是原测验所反映的特质或行为。这种办法叫（C）。A.构想效度B.效标效度C.相容效度D.分辨效度83.（B）是检查测验分数能否有效的分辨由效标所定义的团体的一种办法。A.有关法B.分辨法C.命中率法D.失误法84.效度系数的实际意义经常以决定系数来表达，如果测验的效度是0.80，则测验的总方差中有（D）的方差是测验分数的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%85.r²xy代表效度系数的平方，即（C），Sy为效标成绩的原则差。A.有关系数B.信度系数C.决定系数D.原则误系数86.在y=a+bx式中，y是（A）。A.预测的效标系数B.纵轴的截距C.斜率D.测验分数87.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜想能减少多少误差。如果一种测验得效度系数为0.80，E=0.40，这表明由于该测验的使用，使得我们在预计被试的效标分数时减小了（B）的误差。A.60%B.50%C.40%D.30%88.如果其它条件相似，样本团体越同质，分数分布范畴越小，测验效度的就越（B）。A.高B.低C.大D.靠近189.样本团体的性质涉及年纪、性别、教育水平、智力、动机、爱好、职业和任何有关的特性。由于这些特性的影响，是的测验对于不同的团体距用不同的预测能力，故测量学上称这些特性为（D）。A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量90.效标与测验分数之间的有关，用皮尔逊积差有关系数的前提条件是各变量的关系是（A）的分布。A.线性B.非线性C.抛物线D.正态曲线91.效标测量本身的可靠性如何使值得考虑的一种问题。效标测量的可靠性即效标测量的（C）。A.分辨度B.常模C.信度D.效度92.难度是指项目的难易程度，用P表达，P越（A），难度越低。A.大B.小C.低D.靠近093.在能力测验中，普通反映难度水平的指标，在非能力测验中，类似的指标称（C）。A.流畅性B.灵活性C.通俗性D.相似性94.在200个学生中，答对某一题的人数为120人，则该项目的难度为（D）。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.695.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试各为100人，其中高分组的有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度为（C）。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.6596.下列公式中，（C）是吉尔福特为了平衡基于对难度的影响，提出的难度校正公式。A.P=R/N*100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax*100%97.数学测验的第七题满分为15分，全体考生在该题上的平均得分为9.6分，则该题的难度为（A）。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.2198.难度值越靠近0获1，就越无法分辨被试之间的能力差别。相反，值越靠近0.5，区别力越高。为了使测验含有更大的区别力，应选择难度在0.5左右的试题比较适宜，各题难度应在（B）之间。A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7）C.（0.2，0.8）D.（0.1，0.9）99.项目的（B）也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的分辨能力。A.难度B.分辨度C.信度D.效度100.鉴别指数的计算环节为（D）（1）拟定高分组与低分组，每一组取总数的27%；（2）按测验总分的高低排列答卷；（3）分别计算高分组和低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）按下列公式计算出该项目的鉴别指数：P=(PH+PL)/2。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C.1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年，美国测量专家伊贝尔根据长久的经验提出用鉴别指数评价项目性能的原则，鉴别指数为（A），阐明该项目质量差，必须裁减。A.0.19下列B.（0.20，0.29）C.（0.30，0.39）D.0.40以上102.（C）合用于各变量均为二分名称变量的有关计算。A.点二列有关B.二列有关C.Φ有关D.积差有关103.（B）合用于两个持续变量，其中一种被认为分为二分变量的有关计算。A.点二列有关B.二列有关C.有关D.积差有关104.（A）合用于一类变量为二分名称变量，另一类为持续变量的成对变量的有关计算。A.点二列有关B.二列有关C.Φ有关D.积差有关105.难度与分辨度的关系，普通来说，较难的项目对高水平的被试分辨度（C），中档难度的项目对中档水平的被试者分辨度高。A.中档B.普通C.高D.低106.项目难度的分布普通一（D）分布为好，这样不仅能确保多数项目含有较高的分辨度，并且能够确保整个测验对被试含有较高的分辨能力。A.偏态B.负偏态C.正偏态D.常态107.（D）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特性。A.心理测验的对象B.心理测验的用途C.心理测验的动机D.心理测验的目的108.心理测验题目的来源应排除（A）。A.直接翻译国外测验的题目B.已出版的原则测验C.理论与专家的经验D.临床观察和统计109.编制简答题的原则不涉及（A）。A.将其操作化B.宜用问句形式C.填充形式的空格不适宜太多D.每小题应只有一种对的答案110.测验编排的普通原则应排除（C）。A.测题的难度排列宜逐步上升。B.尽量将同类型的测题组合在一起。C.答案混合排列D.注意根据多个类型测题本身的特点排列题目。111.在心理测验实施中，主试与被试之间一种和谐的、合作的、能促使被试最大程度的做好测验的一种关系，叫（A）关系。A.协调B.朋友C.协助者与被协助者D.教育者与被教育者112.普通说来，心理测验除（C）以外，都有时限。A.最高行为测验B.速度测验C.典型行为测验D.智力测验113.下列说法中，（B）不是对测验环境条件的规定。A.完全遵从测验手册对环境的规定B.安排测验材料C.统计下任何意外的测验环境因素D.在解释测验成果试也必须考虑环境因素114.受应试动机影响不太大的测验是（D）测验。A.成就B.智力C.能力倾向D.投射115.（B）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。A.过高的焦虑B.适度的焦虑C.一点焦虑也没有D.过分抑郁116.（C）是指独立于测验内容的反映倾向，即由于每个人回答下列问题的习惯不同，而是能力相似的被试得到不同的分数。A.应试动机B.焦虑倾向C.反映定势D.应试技巧117.在编排是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题掠夺，是控制（B）的有效办法。A.求“快”与求“精确”B.必定定势C.喜好较长选项D.喜好特殊位置118.在测验编制过程中，对的答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（A），就能够控制喜好特殊位置定势的影响。A.相等B.较多C.较少D.大119.测验中，有些被试者认为选项长、内容多，普通是对的答案，在无法拟定何者对的时，有偏好常选项的反映定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（D），就不难避免这类问题。A.长某些B.内容多某些C.不定D.一致120.无论哪种测验，为使评分尽量客观应（ABCD）。A.及使而清晰的统计反映状况B.精确无误的计分、合分C.要有记分键D.对照记分键，对反映进行分类121.测验分数普通应是一种范畴而不是一种拟定的点。如在韦氏智力测验中，普通用测得的IQ加减（C）的办法判断IQ值的波动范畴。A.16B.15C.5D.2122.不能把分数（A），更不能仅仅根据一次测验的成果容易下结论。一种人在任何一种测验上的分数，都是他遗传特性、测验前的学习和经验以及测验情境的函数。A.绝对化B.神化C.固定化D.变成一种点二、多选题124.测量的元素涉及（ABC）。A.事物B.法则C.数字D.描述125.测量所用数字含有自然数的特点，既含有（ABCD）。A.分辨性B.等级性C.等距性D.可加性126.任何测量都应当含有的要素是（BD）。A.量表B.参考点C.等级D.单位127.参考点有两种，即（AB）。A.绝对零点B.相对零点C.绝对定点D.相对定点128.测量所用的良好单位，必须含有（CD）条件。A.拟定的大小B.相似的意义C.拟定的意义D.相似的价值129.斯蒂文斯将测量从低档到高级分成（ABCD）量表。A.命名B.次序C.等距D.等比130.等距量表中的数值能够进行（AB）运算。A.加B.减C.乘D.除131.心理测验含有独特的性质，即含有（BCD）。A.外显性B.间接性C.相对性D.客观性132.按测验的功效分类，可将测验分为（ABC）。A.智力测验B.特殊能力测验C.人格测验D.投射测验133.按测验的性质分类，可将测验分为（AD）。A.文字测验B.智力测验C.主体统觉测验D.操作测验134.按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（BC）A.文字测验B.客观察验C.投射测验D.非文字测验135.按测验的方式分类，可将测验分为（CD）。A.操作测验B.文字测验C.个别测验D.团体测验136.按测验的规定分类，可将测验分为（AB）。A.最高作为测验B.典型行为测验C.主观察验D.客观察验137.对的的测验观涉及（AC）。A.心理测验是重要的心理学研究办法之一，使决策的辅助工具B.做心理测验时态度要端正C.心理测验作为研究办法和测量工具尚不完善D.”一考定终身”阐明心理测验最重要138.我国现在心理门诊中运用较多的心理测验有（BCD）。A.适应行为评定量表B.智力测验C.人格测验D.心理评定量表139.英国生物学家和心理学家高尔顿的重要奉献有（ABC）。A.提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。B.为了研究差别的遗传性，设计了测量差别的办法C.第一种提出了有关的概念D.创立了积差有关法140.美国心理学家卡特尔对心理测验发展做出的巨大奉献是（ABD）。A.使心理测验初次出现与心理学文献中B.认为心理学应立足于实验和测验C.为智力测量制订了常模D.认为心理测验应有统一的原则141.20世纪后来，心理测验在（ABCD）方面获得了长足的进步。A.操作测验B.团体智力测验C.能力倾向测验D.人格测验142.常模团体的选择普通涉及（BCD）。A.拟定测验目的B.拟定普通总体C.拟定总体目的D.拟定样本143.常模团体的条件涉及（ABCD）。A.群体构成的明确界定B.对群体含有代表性C.样本量大小要适宜D.含有新近性144.实际工作中，样本量大小适宜必须从（ABD）等方面来考虑。A.经济B.实用C.尽量达D.减小误差145.抽样的办法有（ABCD）。A.简朴随机抽样B.系统误差C.分组抽样D.分层抽样146.系统抽样规定（CD）。A.目的总体有序可排B.存在等级构造C.目的不必可排D.无等级构造存在147.导出分数的特性（ABCD）。A.与原始分数等值B.具故意义C.等单位D.含有参考点148.发展次序量表能够告诉人们某小朋友的发育与其年纪相比（ABC）。A.超前B.滞后C.正常D.以上都不是149.葛塞尔发展程序表，其中按月份显示小朋友在（ABCD）等方面的大致发展水平。A.运动水平B.适应性C.语言D.社会性150.一种小朋友在年纪量表上所得的分数，就是最能代表它的智力水平的年纪。这种分数叫（C），简称（D）。A.智力商数B.智商C.智力年纪D.智龄151.百分位常模涉及（ABCD）。A.百分等级B.百分点C.四分位数D.十分位数152.在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（C）或（D）。A.百分等级B.四分位数C.百分点D.百分位数153.原则分常模是将原始分数与平均数的距离以原则差为单位表达出来的量表。由于它的基本单位使原则差，因此叫原则分数。最常见的原则分数有z分数和（ABCD）。A.Z分数B.T分数C.原则九分数D.离差智商154.原则分数能够通过（A）和（B）得到。A.线性转换B.非线性转换C.计算D.变化155.离差智商的优点是（ABC）。A.建立在统计学的基础之上B.表达的是个体智力在年纪组中所处的位置C.表达的是智力高低的一种抱负指标D.以上描述都不对156.常模表达一种最简朴、最基本的且最惯用的呈现常模资料的办法。它的构成要素为（BCD）。A.团体分数B.原始分数C.导出分数D.对常模团体的有关具体描述157.发展量表中的年纪量表最基本的假设是所测量的特质随年纪有系统的变化。它的构成要素是（ACD）。A.一组能够分辨不同年纪组的题目B.智商C.一种常模团体D.常模表158.测量的原则误与信度之间的关系是（BD）。A.信度越低，原则误越小B.信度越低，原则误越大C.信度越高，原则误越大D.信度越高，原则误越小159.预计信度的办法普通有（ABCD）。A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度160.使用同一测验，在同样条件下对同一组被施前后试测两次，求得分之间的有关系数，叫（B），又叫（C）。A.复本信度B.重测信度C.稳定性信度D.分半信度161.如果测验考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测间隔一段时间，则称（AD）。A.重测复本信度B.重测信度C.复本信度D.稳定与等值信度162.复本信度的缺点有（ABD）。A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响。B.由于第二个测验只变化了题目的内容，已经掌握的解题原则能够很容易的迁移到同类问题。C.能够避免重测信度的某些问题，如记忆效果、学习效应等。D.对于许多测验来说，建立复本是困难的。163.下列描述对的的是（ABCD）。A.随机抽取若干分测验试卷，有两位评分者按评分原则分别给分，然后再根据每份测验试卷的两个分数计算有关，即得评分者信度。B.全部题目看起来仿佛测量同一特质，但有关很低，或为负有关，则测验为异质。C.认得多说心理特性如智力、性格、爱好等含有相对的稳定性，间隔一段时间不会有太大的变化。D.不同的信度反映测验误差的不同来源。164.rxx信度系数，下列（CD）状况属于极端状况。A.rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00165.信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（BC）。A.预计误差分数的范畴B.预计真实分数的范畴C.理解实得分数再测时的可能的变化状况D.理解误差分数的大小166.普通来说，在一种测验中增加同质的题目，能够提高信度。下列描述对的的是（ABD）。A.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。B.测验越长，被试受猜想因素的影响就越小。C.测验越长，越遵照酬劳递增率原则。D.测验越长，有时反而会引发被试的疲劳和反感而减少可靠性。167.效度含有相对性，因此，在评价测验的效度时，必须考虑测验的（B）与（C）。A.信度B.目的C.功效D.长度168.信度与效度的关系能够表述为（CD）。A.信度是效度的必要而充足条件B.信度是效度的充足条件C.信度是效度的必要而非充足条件D.效度是受信度制约的169.美国心理学家在1974年发行的《教育与心理测量之原则》一书中将效度分为几个大类：即（ABC）。A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.分辨效度170.内容效度的评定方法有（AD）。A.专家判断法B.双向细目表C.统计分析法D.经验推测法171.为了使内容效度的拟定过程更为客观，弥补专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的环节是（ABC）。A.定义好测验内容的总体范畴B.编制双向细目表C.制订评定量表来测量测验的整个效度D.进行统计分析172.出了某些描述性语言外，内容效度的拟定也能够采用某些统计分析的办法，如（ABD）。A.计算两个评分者一致性B.复本有关C.专家推测D.再测法173.构想效度是（ABCD）。A.构思效度B.重要涉及的是心理学的理论概念问题C.指测验能够测量到理论上的构想或特指的程度D.测验的成果与否能证明或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。174.构想效度的预计办法涉及（ABCD）。A.对测验本身的分析B.测验间的互相比较C.效标效度的研究证明D.实验法和观察法证明175.能够作为构思效度证据的有（ABD）。A.测验的内容效度B.测验内部一致性指标C.分析几个测验的互有关系D.分析被试着对题目的反映特点176.能够作为构思效度的测验间比较的有（BCD）。A.内容效度B.相容效度C.分辨效度D.因素分析法177.效标效度反映的是测验预测各题再某种情境下行为体现的有效性程度。它能够分为（CD）。A.相容效度B.分辨效度C.同时效度D.预测效度178.在检查一种测验的效标效度时，难点在于找到适宜的效标。因此，效标的选择至关重要，一种好的效标必须含有的条件有（ABCD）。A.效标必须含有最有效地反映测验的目的，即效标本身必须有效；B.效标必须含有较高的信度，稳定可靠，不随时间因素而变化；C.效标能够客观的加以测量，可用数据或等级来表达；D.效标测量的办法简朴，省时省力，经济实用。179.效标效度的重要评定办法有（AB）。A.命中率法B.分辨法C.失误法D.有关法180.有关发式求测验分数与效标资料之间的有关，这一有关系数称为效度系数。根据变量的不同，可选用的计算办法有（ABCD）。A.积差有关法B.点二列有关公式C.二列有关公式D.贾朋斯多系列有关公式181.命中率法是党测验用来做取舍根据时，用其对的决定的比例作为效度指标的一种办法命中的状况是指（AD）。A.预测成功并且真的成功B.预测成功但事实上失败C.预测失败但事实上成功D.预测失败且事实上也失败182.要确保测验含有较高效度，测验本身的因素要做到（ABCD）。A.测验材料必须对整个内容含有代表性B.测题设计应尽量避免容易引发误差的题型（如是非题）C.测题难度要适中，含有较高的分辨度D.测验长度要恰当，测题排列应先易后难。183.测验实施中的干扰因素涉及（ABCD）。A.主试者的影响因素B.测验情境C.其它干扰因素D.被试者的影响因素184.美国心理学家吉赛利提出了如何找出干涉变量的一套办法，它们是（ABCD）。A.用回归方程求得每一种人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差别分数D。如果D的绝对指很大，阐明测验中可能存在干涉变量。B.根据样本团体的构成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量C.对于预测团体，根据某些意见的干涉变量将其分辨为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得测验效度就会有所提高。D爱好就是干涉变量，去掉对爱好的研究185.普通来说，测验的项目分析涉及（C）分析和（D）分析。A.大小B.范畴C.定性D.定量186.项目的定性分析涉及考虑项目的内容效度、题目编写的（C）和（D）。A.内容B.形式C.恰当性D.有效性187.下列公式中，（ABD）是计算难度的公式。A.P=R/N×100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax×100%188.计算分辨度最惯用的办法是有关法，惯用的有关法涉及（ABCD）。A.点二列有关B.二列有关C.Φ有关D.积差有关189.在编制测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受者的（ABCD）等心中有数，编制测验才干有的放矢。A.年纪B.受教育水平C.社会经济水平D.越度水平190.测验用途不同，编制测验时的取材范畴以及试题难度等也不尽相似，在测验前就应明确所编出测验是要对被使作（ABCD）。A.描述B.诊疗C.选拔D.预测191.显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特性相似的测验。古德纳夫曾将其分为（）和（BC）。A.GRE词汇测验B.样本测验C.标记测验D.预测性测验192.心理测验的目的分析因测验不同而异，普通可分为（ABC）。A.工作分析B.对特定概念下定义C.拟定测验的具体内容D.列双向细目表193.对于选拔和预测功效的预测性测验，它的重要任务就是要对所测的行为活动作具体分析，我们将之称为任务分析或工作分析。这种分析涉及（AD）等环节。A.拟定哪些心理特性和行为能够试要预测的活动达成成功。B.编制对应的心理特性和行为的有关条目。C.进行预测验和正式测验以建立心理测验手册。D.建立衡量被试与否成功的原则，即效标。194.心理测验命题的普通原则能够从（ABCD）等方面来考虑。A.内容B.文字C.理解D.社会敏感性195.心理测验命题在内容方面的重要规定是（ABCD）。A.内容符合测验的规定B.避免贪多而出乱子C.内容取样要有代表性D.题目间内容互相独立196.心理测验命题在文字方面的重要规定试（）。A.使用精确的当代语言B.语句简要扼要C.排出与答案无关的因素D.最佳是一句话阐明一种概念197.心理测验命题在理解方面的重要规定是有（ABCD）。A.有确切的答案B.除发明力测验和人格测验外不应引发争议的可能性C.内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力D.格式不要被人误解198.有些测验必须涉及某些社会敏感性问题，菲利普列举值得参考的（ABD）的方略。A.命题时假定被试含有某种行为B.命题试假定规范不一致C.涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用D.指出该行为是常见的，即使是违规的199.选择题要选好题干，也要编好选项，必须注意（ABCD）。A.题干问题明确，避免与选相用词一致B.选项简要扼要，长度相等C.每小题只给一种对的答案D.选项最佳用同一形式200.编制是非题应注意（ABCD）A.内容以故意义的概念、实施或基本原则为基础B.每道题只能涉及一种概念C.尽量避免否认的叙述，特别是双重否认D.“是”、“非”题的数目应基本项等，随机排列201.编制操作测验的原则有（ABCD）。A.明确所要测量的目的，并将其操作化B.尽量选择真实性程度高的项目C.指导语要简要扼要D.制订评分原则，拟定计分办法202.在选择题目形式时，需要考虑（ABCD）。A.测验的目的B.材料的性质C.接受测验的团体的特点D.