七年级语文【统编版】上册慕课课件-【统编七语上 16 猫】

七年级语文上册16猫第二课时第一只猫“我”（好恶、私心、偏见）第三只猫第二只猫对比突出课文回顾1.揣摩生动的描写，体会作者悔恨与内疚的情感，理解文章蕴含的深刻哲理。2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。本课目标第一只猫第二只猫第三只猫来历

外形性情在家中的地位结局从隔壁要来的好看很活泼病死

从舅舅家要来的

好看

更有趣，更活泼很受宠爱丢失流浪猫毛色花白，不好看不活泼，忧郁，懒惰不为大家所喜欢，若有若无死亡很受喜爱内容回顾芙蓉鸟被害案案情回顾线索一

张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。线索二“我”看见果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。一定是猫，一定是猫！躺在露台板上晒太阳安详嘴里好像还在吃着什么断案依据案发前案发后又跳在桌上凝望对这一对鸟特别注意跳在桌上凝望惩罚棒打时间：新情况：“我”的心情：结案后续隔了几天一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟十分地难过良心受伤冤枉了猫冤案是怎样产生的？（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。(2)它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。思考1：想象猫“凝望”“吃着什么”的内容。思考2：比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心独……“吃着什么”不一定就是吃鸟，可能是吃着别的什么……“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。案件反思

隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！从画波浪线的句子看出作者的确“冤枉”了第三只猫。1.“我”只凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，因此造成了无法补救的过失。2.“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。3.“我”有话语权，是强者；猫不能讲话，没有话语权，是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、虐待弱者。反思自省案件反思永不养猫不让悲剧重演1.读了这篇文章，你有怎样的感受？试用概括性的语言表达出来。凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。深入探究在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱心的良好环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。本文记叙了“我”家三次养猫的经历，通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。主旨归纳1.第一人称，引起共鸣。艺术特色本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口，记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣。2.情节曲折，层层推进。

养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。情节三起三落，层层推进。艺术特色本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通承合。伏笔设置更加巧妙，每一只猫的结局前文都有铺垫。这些巧设的伏笔，起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，将三个故事连缀成一个有机的整体。3.首尾呼应，巧设伏笔。艺术特色作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。4.抓住特征，描写逼真。艺术特色

《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响，这一时期的作品，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。背景链接为什么十二生肖中没有猫？拓展迁移尊重生命《新华字典》第10版《新华字典》第11版鹌鹑肉、卵可以吃。肉、卵可以吃。鲳肉细腻鲜美。肉细腻鲜美。狸