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从阅读到表达——“互联网+”背景下小学英语听说能力的培育实践又有线上教学的便利。为学生提供丰富的学习资源和智能的学习方法。“互联网+”的时代利于提升学生英语的听说能力。关键词：小学英语；英语听力；口语表达一、小学生听说能力的现状分为30试成绩为70分，主要考察学生对单词、句子和语法知识点的掌握情况，包括初步的阅读理听说能力的培养，尤其是对学生口语能力的培养[1]。英语学习通常会变成背新单词，课堂教续下去。因此，虽然理论指导已经到位，但具体实施还有待完善[2]。二、学生英语听说能力存在的问题（一）学生听说的动机不足兴趣，就必须充分发挥学习者的主动性，让他们自己确定学习目标，选择学习方法。总之，付家庭作业。（二）学生参与的程度较低基于英语听说APP作业的完成是在智能终端上进行的，但移动智能终端具有娱乐化的因此更需要老师和家长共同提出要求，促进学生养成良好的学习习惯，坚持英语听说练习。参与度低，甚至没有参与[4]。作为课后的非强制性作业，对于自律性不强的学生来说，不完生个性特点和学习需求的听、说、逻辑训练策略[5]。（一）丰富作业形式助“听说APP”的各种功能，丰富听说作业的形式，激发学生对听力和英语表达的兴趣，展示了用英语对话的过程。视频配音通过直观、生动、动态的内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。趣味性。当然，在日常的听说教学中，教师应该根据课文的内容来选择使用哪种作业形式。语的魅力。（二）将听说作业与课堂内容结合APP”只能作为一种辅助听说教学的手段。英语听说教学仍以课堂教学为基础。而“听说APP”智能听说训练系统作为一种课后练习听说的工具，极大地创新了课堂以上描述表明，在使用“听说APP”智能听说系统作为英语教师时，不仅要独立于课堂，而且要在日常的听说教学设计中加入“听说APP”线上线下混合教学模式的设计，从而有说APP”的帮助下进行在线培训。线下课堂教学要求教师更加注重评价方法的多样性。教师在评价学生的听说能力的过程中，不能过分依赖“听说APP分”的智能评价系统，而忽略了课堂上的评价。教师应根据教学目标从各个方面考虑学生。（三）构建家校学习社区可以自由地从一种学习活动转换到另一种学习活动。学校应该认可和鼓励在英语听说教学中使用智能端的听说APP，进一步促进师生、学生和家庭学校之间的交流。四、小结统研究，充分调动学生的互动性和英语学习的积极性。参考文献：[1]张晓燕.有效开展小学英语听说教学的途径[J].山西教育(教学),2022(05):33-34.[2]罗文婧.“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂构建[J].广州广播电视大学学报,2022,22(02):9-15+106.[3]郑冰冰.依托信息技术助力小学英语听说教学创新[J].小学生(下旬刊),2022(02):17-18.[4]黄方卉.论信息技术与小学英语听说教学的创新融合[J].小学生(中旬刊),2022(01):65-6

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