小学班主任读书笔记《教育智慧从哪里来》学习心得

小学班主任念书笔录：《教育智慧从哪里来》学习心得《教育智慧从哪里来》学习心得先人云：“木无本则枯，水无源则竭。”教师只有念书，才能拥有不停的水源，不停开辟视线，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教课工作闪烁着睿智的光彩，充满着创建的快乐。为进一步提高教育智慧和师德涵养，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为基础教育研究专家王晓春所著，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就目前在学校、社会和家庭教育中广泛存在的教育事例进行评论和解析。书中的事例真切，极其切近老师教育教课生活中的各种问题；文章短小，文字直白，可读性强；既有理论解析又有可直接借鉴的操作经验；事例评论着重科学，深入浅出，入情入理，思路独到，振聋发聩，读后令人深受启迪。一、让智慧切近教育，与爱心同行。王老师经过一些浅易易懂的例子告诉我们，老师光有爱心仍是远远不够的。正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，其实不可以保证治好病人同样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能因材施教。教师也同样，面对学生中存在的问题，不可以光靠爱心，还应在爱学生的基础长进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入详细地解析，他的心理问题是什么，他的智力种类是什么，他的思想方式是什么，他的困难究竟在什么地方，从哪处打破能够见到成绩，能够成立信心。解决教课中各方面的问题，老师的爱心诚然重要，但千万不要认为爱能包治百病，其实起决定作用的仍是老师的专业能力。教育智慧，即便不比爱心更重要，最少也和爱心同样重要。所以，我们教师应战胜工作方法简单、思想方式单调等问题，练就一身教的好本事，以科学的态度来从事教育教课工作，以智慧来帮助学生，而非以指令来干预学生，让智慧与爱心同行。二、让科技走进教育，与研究同步。在本书中，王老师特别重申了提高教师的专业技术，提高教师工作的科技含量。他重申教师要有科学精神，要有研究心态。面对教育教课中碰到的问题，要研究。办理学生问题的正确思路应是“发现问题——解析问题——促进学生成长”，这样才能谈得上素质教育。联系工作中所见到的教师办理问题，常常显得古板而程序化，仿佛已被繁忙繁琐“驯化”成了一台机器。当面对龙腾虎跃的学生时，总以自己“模式化”的思想来要修业生，一旦出现这样那样的问题，老是急迫地忙于办理，缺乏沉着的思虑和深入的研究，结果常常只好是治标不治本，问题也就一茬接一茬，得不到根本的解决。这样，教师又只好忙于对付，进入了恶性循环的旋涡。所以，在教育教课工作中应常常带有研究的梦想，渐渐养成研究的习惯，以科学精神来面对问题，增强研究，才能把问题办理得更好，也才能让教师逐渐成长起来。三、让反省紧随教育，与教育同归。现代教育呼喊教师素质的不停提高，此中特别重申的是“自觉提高”，这就意味着教师的专业成长更多是发自心里的要乞降行动。如何追求“专业化水平的自觉提高”呢？王老师认为提高教师的素质，其着眼点不是达成眼前的任务，而是“反省我的工作，学到新的视角和思想方式”。我们把习惯“审察自己思想方式”的教师称之为“反省型教师”。反省型教师才是名符其实的专业人员。“反省”，即要求我们教师对自己的教育行为以致教育细节常常进行追问、审察、斟酌、怀疑、批评、一定、否认从中总结成功的经验和失败的教训，并以批评的目光深刻地审察和解析自己的问题，使自己在不停的反省中得以成长和提高，最后再运用于教育实践。《教育智慧从哪里来》一书回答了“今日我们怎样做老师？教育智慧从哪里来？”等问题，告诉我们新一代的教师应以爱心加教育智慧来从事教育工作，要从科学研究的实践中不停地获取教育智慧。王晓春老师的这本书，既是教师的得力助手，又是教师进行事例研究的范本，成了我们教师的一份营养丰富