物理教学反思

物理教学反思

【篇一：中学物理教学反思】

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，倡导和发展多样化学习方式，特别是倡导自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和发明性不停得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方略。

要充足发挥学生的主体作用，教师在教学中就要勇于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充足相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完毕探究活动。当学生在探究中碰到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的规定，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，规定教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的对的关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完毕从传统的知识传输者到学生发展的增进者这一角色转变。这是各学科教师此后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识构造

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它规定物理教师含有丰富的物理知识和有关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识构造和能力都提出了新的规定，教师要通过不停学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不停涌现，并不停融入到新教材中。因此，教师要学习这些新知识，完善自己的知识构造；新课程重视物理的教育功效，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长久受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不停提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力规定，如要含有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性局限性，难以独自较好地完毕对学生课题的全部指导工作，规定教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其它有关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其它教师的工作和能力，从独立完毕教学任务到和其它教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处在被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一种学识渊博、含有扎实的基础知识和当代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一种共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学办法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学办法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生理解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找现在问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维办法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其因此然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥发明力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习爱好、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才含有它真正功效。

【篇二：初中物理教学反思】

在第一学期很快进入全方面复习，通过一段的复习，学生中暴露出诸多的问题，反思近一段的教学，自我认为此后的复习还应当从下列几个方面入手：

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识但是关是造成学生题不会做的重要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其它知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、加强物理知识与实际生活的联系

物理新课标规定要重视物理知识与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识，并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题，高考中就有近二分之一的考题涉及到与实际生活的联系。

三、加强实验的复习

物理是一门以实验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究能力的考察，从到在高考实验的考察逐步加强，且考察的范畴不停增大，现有学生的分组实验，又有演示实验，现有结论的考察，又有过程的考察，现有现象的考察，又有实验的设计，现有从现象中进行猜想，又有实验中问题的解决，等等，总之，考察的范畴之大，考察的范畴之广，加强了学生的动手动脑能力的考察。因此在此后的复习中加强学生的实验复习将是一种重要方面，实验中做到“一种理解、五个会”。即理解实验目的、环节和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释成果得出对应结论，会运用学过的原理和办法设计简朴的实验方案。以实验带复习，组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；创新质疑意识。学会对的、简洁地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，主动开展课外的研究性课题实践活动.

分析今年命题的基本趋势，一是基本的实验技能、基本的实验仪器使用题要考；二是以实验为背景材料的试题将增加；三是带有探究味道的题、设计型试题还会出现，考察实验办法的迁移运用能力；四是现场操作性试题尚有可能出现，五是对于实验过程的感悟、发现和改善也可能出现。

四、搞好试卷讲评，提高应试能力；

试卷讲评是下阶段的重要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识；二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸取教与学的经验和教训，改善教学。四是能够提高学生的应试能力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。

五、要进行答题规范训练

①独立审题，独立地搞清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须含有的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考察学生与否含有独立审题能力、与否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为什么这类题得分率低？重要因素之一是学生独审题独立解题的能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完毕解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维办法

②规范解题

语言规范：特别是现在比较重视探究题、叙述题，规定学生能清晰的理解物理概念并能精确的体现，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简要、扼要，直奔主题，要写出重要的环节。特别是实验填空题，最后成果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规范：对作图题更要特别注意认真规范。

总之，在此后的复习中仍有待于不停的根据学生的具体状况，不停的改善复习的办法与进程，提高教学的质量，将是我们的目的。

【篇三：中学物理教学反思】

一年快过去了，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，主动探索，改革教学，已此为基础，为下年的工作做好规划，为宝中的教育工作进一点力。

一、以课程原则为根据，进入物理课堂

如何教物理，《课程原则》对物理的教学内容，教学方式，教学评定教育阶值观等多方面都提出了许多新的规定。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不停的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程原则的基本理念，设计思路，课程目的，内容原则及课程实施建议有更深的理解，本学期我在新课程原则的指导下教育教学工作跃上了一种新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同发展，共互动。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为确保新课程原则的贯彻，我把课堂教学作为有助于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充足发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学当作是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧紧围绕新课程原则，在有限的时间吃透教材，根据本班学生状况说课，主讲，自评，主动运用多个教学资源，发明性得使用教材公开轮讲，重复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际状况，又有助于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施后来趁记忆犹新，回想、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最贵重的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对此后改善课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用.较强的物理思想办法得于渗入。倡导自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接中、多个物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，重视学习成果，更重视学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这阐明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。

三、开展创新评价，增进学生全方面发展与提高。

如何提高学生成绩，我把评价作为全方面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，增进学生全方面发展的手段，也作为教师发思和改善教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的成果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多激励必定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，增进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我一年来不停的工作，我的物理教学工作获得一定成果，走进21世纪，社会对教师的素质规定更高，在此后的教育教学过工作中，我将更严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓迈进，为明天奉献自己的力量。

【篇四：高中物理教学反思】

又一届高三带完了，通过新课改教学，特别是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结以下：

一．教学计划的制订

一份好的教学计划对我们的教学是很有协助的，它能协助我们明确教学方向，理清教学思路，理解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学计划应涉及下列几项内容：

1．教学进度和教学内容普通状况下教学进度前松后紧是一种普遍现象，而比较合理的进度应当是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，因此在内容选用方面要做到“面广点准”，解说时详略得当。

2．测试的内容和形式测试的内容普通与教学进度同时，涉及的知识点尽量多，题量要适中，题型尽量丰富，不一定是安高考的形式出题，能够是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等。测试的形式也能够是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，能够是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维办法和实验办法小测。

3．教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就规定对任何测试都要进行全批全改，只有这样才干获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策普通是讲评试卷，讲评试卷的规定是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了爱好。讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行解说。讲评不是为了完毕教学任务而进行的，而是协助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。

4．学生课外作业的布置与贯彻作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有无必要、布置的作业能否得到贯彻，得不到贯彻的作业不如不布置。

5．后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定奉献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应涉及：（1）通过什么样的途径来理解哪些学生有潜力（贯彻到人）；（2）从那些方面来提高他们（贯彻到内容）；（3）如何来提高他们（贯彻到办法）

6．尖子生的发现与培养方略我们要善于发现尖子生，用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识构造的系统性、思维办法的系统性、解题规范和速度）

二．教学方略的选择

教学方略就是为了达成教学目的所采用的方法和办法，在具体的教学中，教学方略是诸多的，但最基本的东西是相似的。

1．教学的基本规定能够概括为下列几点：

教学目的要“明”——明确三维目的

教学程序要“清”——过程清晰明快

教学活动要“活”——课堂氛围活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）

教学效果要“好”——增进学生发展

教学手段要“新”——评价过程创新

2．看待学生的态度也是教学方略之一，在平时的教学中，要对学生多激励，少埋怨，

不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。

3.复习的办法。在新授学时，普通是就事论事，解决了某一种问题就算完毕了教学任

务，达成了教学目的，但在复习学时，特别是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，能够是跨知识点，用归类的办法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习办法，往往是斜面、质点、小球等某些纯力学问题。这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设以下的问题来组讨论复习，即：一种物体放在粗糙的斜面上平衡时，问：（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。（2）这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解办法：作出闭合的矢量三角形，运用解直角三角形的知识进行求解。

类似地，在复习匀加速直线运动时能够联系带电粒子在电场中的加速；复习平抛运动时，能够联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，能够联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和办法。

教学实践证明，通过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全方面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。

三．提高物理试题的编制能力

试题的编制是我们老师的一种基本技能，特别高三老师更是如此。试题的编制的一种最基本规定是科学、严紧、不能出错。