带上耳朵去“旅行”-核心素养下小学音乐欣赏教学探究 论文_第1页
带上耳朵去“旅行”-核心素养下小学音乐欣赏教学探究 论文_第2页
带上耳朵去“旅行”-核心素养下小学音乐欣赏教学探究 论文_第3页
带上耳朵去“旅行”-核心素养下小学音乐欣赏教学探究 论文_第4页
带上耳朵去“旅行”-核心素养下小学音乐欣赏教学探究 论文_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

带上耳朵去“旅行”——核心素养下小学音乐欣赏教学探究心素养下的音乐欣赏教学提供理论和实践借鉴。关键词：核心素养小学音乐教学策略一、核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学现状（一）对教材没有充分的理解式,学生只是被动地听，没有真正的理解。所以作为音乐教师对教科书的理解是交流，不仅可以得到一些独到的见解，还可以对教材有更深层次的理解和领悟，丰富他们在欣赏课的教学经验，让欣赏课顺利展开。（二）教学方式单一欣赏课时仍采用较为传统的教学方式。教师会在课前简单介绍他们想欣赏的歌曲，就开始纯粹地播放音乐。场景是这样的：上课开始，音乐教师走到讲台上，播放音乐，学生被动地听音乐。虽然这些曲子很美，教师自己可能还陶醉其中，样一来，音乐欣赏课就只是做表面的工作，失去了提高小学生音乐素养的初衷。赏课实施的一大难点。（三）音乐欣赏过程中情感参与度低我这几年的教学经验我发现，想让学生在音乐欣赏课上面达到情感参与这个目从侧面间接找到欣赏过程中情感的触发点。二、核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学策略（一）深入理解核心素养么什么是核心素养呢？核心素养指的是学生在掌握学习知识和技能的基础上面，性。当深入理解了核心素养的概念之后，才可以使核心素养发挥他的导向作用。中落实核心素养，不断推动小学音乐教学的改革。（二）以情境教学帮助学生感受美这种情境来激发学生的感性思维。因此，在音乐欣赏教学中，运用情境化教学，可以提高他们的音乐欣赏能力。情境化教学的独特之处在于，情境来源于生活，造情境。（三）运用情感体验法1.情感体验法之直观演示些相关的武术动作，如果会中国功夫的音乐教师也可以直接给学生演示中国功境，同时还可以提高学习过程中的兴趣。2.情感体验法之实践体验让小学生对音乐欣赏课更感兴趣，大部分教师会在教学过程中加入很多互动环感情。（四）体裁形式比对裁形式对音乐作品的影响有着非常重要的作用。因此，在进行音乐欣赏教学时，欣赏效果。（五）合作探究法达到综合理解的效果。（六）设疑欣赏法在开展小学音乐欣赏课教学时，很多时候小学生只是简简单单的去听音乐，在听的过程当中也没有进行相关的思考。在小学音乐欣赏课堂运用设疑欣赏法，提出的问题和悬念，学生在接下来的学习过程里面会更加积极主动的去进行思会边听边思考，不断的去提升自己的音乐审美能力。总结操，逐渐升华学生的艺术思想。参考文献[1]张娟.核心素养指向下的音乐欣赏教学[J].高考,2021,(22):167-168.[2]王东.学科素养视域下小初音乐欣赏教学衔接研究[J].小学生(中旬刊),2021,(

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 毕业论文

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论