群文阅读研究报告

群文阅读研究报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 第一章研究概况一、问题的提出的背景《初中语文新课程原则》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达成４00多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增加阅读量,提高阅读品味。倡导少做题，多读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多个媒介的阅读，激励学生自主选择优秀的阅读材料”。语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提高,既得益于语文课堂教学,又要通过不停的课外阅读。课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受，但是语文阅读现状还是存在诸多问题的:１、语文教材编选数量有限,使得学生课内阅读量极少传统初中语文教材的编选,共六本教材,老师们往往按照传统的教学办法，一篇课文要用去两到三个学时,除去每七天作文的时间,一种学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不重视阅读教学，大部分时间被各科繁重的作业挤去。为了让学生在短时间内获得一种好成绩,老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,学生的所得十分有限。2、教师缺少对课外阅读办法的指导现在,教师们仍然习惯于依赖一本教学参考书,跟着考试的指挥棒,进行习题式的语文教学，训练出来的学生,对于答题的技巧，往往烂熟于胸，造成学生成了应试教育的机器,在实际的语文教学中，即使课外阅读引发了大家的重视,但在引导学生开展课外阅读时,我们老师更多的只是布置，例如:学生要读什么文章、读多少、读得如何等，极少有科学的方法或者时间去查证贯彻，为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广方法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接课内所阅读的课文也是零碎的，缺少整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系,课内教学应当起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是,现在最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样,就造成了课外阅读与课内阅读各自为营,两者之间有着难以逾越的鸿沟。由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的方略研究”，进行初中语文阅读教学的进一步探索与研究,教会学生阅读办法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读,从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。二、课题研究的意义(一)理论意义：根据《初中语文新课程原则》的规定，九年义务教育的学生课外阅读总量应达成400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。”新课程改革以来,语文教育理论和实践者始终强调要打破教科书的限制,走向多文本阅读。台湾赵镜中先生倡导在课堂上引入多元的阅读材料,呼吁教师“要解除教科书的魔咒”,大胆地把多个资源，特别是图书资源引进到课堂,教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读与课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读方略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读与课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的办法、途径。在此基础上,我们课题组决定沿着前人的足迹,对现在许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、探索、研究，在实际教学论证中,逐步形成属于自己的群文阅读教学构想。通过本课题的研究，丰富群文阅读的有关理论,补充群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的有关方略,使群文阅读理论体系更加完善,从而提高阅读教学的质量,使师生受益。(二)实践意义：对学生：能够使学生以往的被动阅读变为主动阅读，协助学生掌握阅读的办法，实现海量阅读。群文阅读有一种明显的特点，即一组文章放在一起,这些文章是根据一定的办法组合起来的,有其内在的联系性。例如，能够用串联法让其联系起来,或者以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品,又或者是风格相似，体裁相似,所体现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究,在老师的对的引导下，找出合理而科学阅读的办法，并把这些办法自觉运用到平时的阅读中去。对教师:通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中探索出适合各类文体的多个阅读办法，通过群文阅读,教师需要把不同题材的文章归类,同时，大量翻阅资料进行课外阅读的扩展与延伸，收集整顿，翻阅多个有益书籍，找某些高质量、有代表性的文章，融入学生的阅读。在归类整顿的过程中，教师增加了见识、扩大了阅读面，拓展了视野，在课题研究中提高了教师教学理论素养,提高了本身的业务素质和教学水平,同时,他们还要对课外文章如何与课内阅读的衔接找到适宜而科学的办法,更要翻阅教育理论之类的书籍，总结经验，让学生会学、乐学、博学，给学生一碗水,自己首先要有一桶水。借此机会，锻造了一批优质教师，从而为学校打造出优良的教研队伍。对学校:在群文阅读的有效实施过程中,学生有了阅读爱好，爱上阅读,教师借此契机,组建班级书架，开展班级读书会,开展各类与读书有关的活动。如：诗歌朗诵比赛、名人故事会、我最爱的一本书、最让我难忘的一种情节、我最感爱好的一种小说人物等，开展多个各类的读书活动,打造书香校园。三、课题研究目的根据《语文课程原则》的规定和我校具体实际，课题组拟定了“课内知办法，课外广阅读”的总目的,目的在于提高学生学习语文的爱好，引导学生主动参加课堂学习与探究，让学生重视阅读并掌握阅读办法和技巧,从不同角度补充课内阅读局限性,让学生全方位、多角度进行阅读，从而提高学生的认知水平和阅读能力，实现博读。同时，参加课题研究的教师通过学习理论和实践体验,提高专业理论素养，提高实践智慧,逐步确立起符合时代发展规定的教育观念和教育方式。具体来说，目的以下：1、通过群文阅读,培养学生对阅读的爱好，引导学生情感、态度、价值观的形成。2、通过群文阅读，探索出群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的原则、办法、途径，实现学法迁移。３、通过群文阅读，引导学生学习、发现、总结、提高自己的阅读办法，从而培养学生的独立阅读能力,享有阅读愉悦。４、通过群文阅读,打破传统单一的教学模式,构建以群文阅读为主的课堂新模式,使课堂充满活力与张力，从一种小小的点出发,从而洞见大的世界。５、通过群文阅读，研究课内阅读与课外阅读相结合的方略,形成系统的理论体系，真正使语文学科成为学生全方面发展的得力工具。四、课题研究重要内容1、研究课内文章如何选择、归类本课题组将对初中1-6册课本的当代文部分的记叙类、阐明类、议论类三大类问题进行整顿,挑选有代表性的典范文章进行归类整顿,挑选有代表性的典范文章,以这类文章为切入点,按照一定的办法，引入课外文章,其结合方略重要有:按写作办法为侧重点进行归类：如《白杨礼赞》一文,其重要写作办法为象征手法的运用，那么，初中语文课文中,运用象征手法的散文可归为一类，打破教材年级界限,在解说课文内容的基础上，让学生纯熟掌握象征手法,引入运用象征手法的课外典范文章，如高尔基的《海燕》。学生在阅读中进一步理解这类写法并掌握阅读这类文章的办法要领，且在写作中学会纯熟运用这类写法。以主题为侧重点进行归类：这类文章课内阅读与课外阅读的方略立足于主题相近或相似,探究主题相近或类似的文章,选材能够千变万化,写作角度能够不同。如:能够把初中教材中反映母爱父爱的文章归为一类,分门别类进行整顿，探寻有效的教学办法,再筛选课外典型文章引入课堂阅读中来,研究同一主题的不同体现手法,研究如何通过选用不同的材料、通过不同角度的选材体现同一主题的办法。让学生在比较中学会写身边的母爱父爱，用不同的手法不同角度的写法去体现父爱母爱的主题。以作者为核心进行分类：初中课文有一部分选用的是文章大家的作品,在解说这类文章时,为了让读者更多地理解这些作家及其作品,能够以作者为核心，引入作者其它适合中学生阅读的优秀作品，如传记、小说、散文等，以更全方面地立体地理解作者，学习这些作家其它优秀作品,感受其人格魅力以及作品风格的多样性，培养学生对文学作品的热爱，促使其广泛阅读，丰富学生的阅读视野。以不同文体进行归类整顿：如:把议论文构造相似的文章进行分类；以议论文语言风格的不同进行归类；以论证办法的多样性结合的办法进行归类等等。2、研究课外典型文章如何归类、选择课外典型文章的归类、选择，应根据需要引入课外典型文章，从不同角度对教材进行补充，力求做到“淡妆浓抹总相宜”。课外阅读如何与课内阅读结合,选对文、选好文,以充足调动学生的学习主动性,让学生切实获益。3、研究如何通过群文阅读,实现课内外阅读的顺利结合群文阅读中要实现课内外阅读的顺利结合,方略尤为重要。我们大致设定下列几个方略:以作者为核心进行选文;以作者的某种风格；以体裁为分类原则选文;以主题的相似或相近作为分类原则选文，本着两者融会贯穿、完善增补的原则、拓展强化的方式，使课内阅读和课外阅读达成完美的结合。固然,在研究的过程中，还会还会产生某些有效的办法来。4、研究如何通过群文阅读，提高学生课外阅读爱好课外阅读是课内阅读的延伸,做好课外阅读实践能够有效增进课内外阅读的衔接,从而提高阅读能力,享有阅读爱好。如：建立阅读摘录卡，定时定量阅读,开展亲子阅读，组织主题活动，建立合理的评价阅读体系，开展阅读之星、书香班级评比活动，开展阅读成果展示活动，建立课外阅读档案等等。5、研究如何有效设立群文阅读课堂构造,优化教学案例设计，总结课内阅读的办法,有效地提高学生的阅读能力。实施群文阅读教学的过程中,教师精选文本，按题材、体裁、体现形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间,也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题,从而理清概念，发展技能,获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要故意识地渗入质疑讨论的阅读方略，激励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。我们的教学的目的不仅要培养学生的独立阅读能力，并且要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、阅读反思能力，重视提高学生短时间内提取信息的信度和速度，运用、加工信息的效度。真正使语文学科成为学生全方面发展的得力工具。五、课题研究办法1.通过问卷法调查学生阅读现状。2、通过文献查阅法,建构群文阅读的理论体系。３.通过经验总结法，整合课内课外阅读材料,探索不同文体的阅读办法,实现课内课外阅读教学的有效衔接。4、通过行动研究法，建构课内阅读课外阅读的语文课堂教学模式，及时统计在研究过程中来自教师、学生、教学模式等的问题，以实际问题的解决为重要导向,通过论证拟定实际可行的实施方略。5、通过个案研究法,针对具体状况，根据全方面发展理论,对个别学生进行个案统计和研究。6、通过专家指导法，评价该教学模式对学生阅读能力的影响。六、课题研究环节本项研究初定时间为一年以内(20１６年4月—６月），将分为下列五个阶段，有环节、有计划地进行研究工作:第一阶段：准备阶段(２01月—3月）1、调查学生原有阅读能力的水平,分析现状。(附照片)2、组建课题组，并成立“群文阅读ＱQ群”,初次召开课题构组员会议，确立课题研究方向。(附照片）３、邀请市教研室专家胡新颖老师,进行课题论证。（附照片)４、收集信息，查阅有关资料,为接下来的实践活动提供根据。撰写课题立项申报书,进行课题申报。第二阶段：实施阶段(4月—20１7年1月)研究第一阶段:1.培训课题构组员，宣传课题的指导思想和有关方略，再次召开课题构组员会议，制订课题研究的进程。2.组织课题构组员主动参加课题研究,开始展开好各项研究准备活动。认真讨论、撰写开题报告，召开课题开题报告会。(附照片）2.探索在课堂教学中如何进行课内阅读办法指导、如何与课外阅读相结合，使学生乐意阅读、会阅读，增进阅读水平的提高。(公开课照片）３．课题构组员统计好有关信息、资料,并继续进一步开展课堂实践活动。4．中期报告阶段:（附照片）邀请我校或兄弟学校课题研究专家和同行指导、论证,回想前阶段工作,撰写中期报告,召开中期报告会。（附照片)研究第二阶段：１．在中期交流的基础上，修正课题实施方案，继续下一轮的研究。2.进行课内阅读办法指导的探索，组织学生参加研究活动，并及时做好检查、测评。3．课题构组员互相听课，总结经验，发现问题,及时反馈,并作出改善。（公开课）4．再进行一次有关学生群文阅读阅读能力的问卷调查，并作好分析、总结。（附照片）5．再次召开课题研讨活动,激励实验教师主动撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶段性总结。(附照片)第三阶段：结题阶段(2０1７年２月----－201７年５月）１.对研究过程中积累的材料进行整顿、分析、加以总结，形成研究成果。2．撰写研究报告，召开结题会议,总结梳理各方面的成功经验和典型案例,通过多个途径和形式交流推广。3.邀请上级主管部门和有关专家同行听取课题研究报告，接受专家评定,进行结题鉴定。4.撰写结题报告。七.课题研究的实施过程(一)课题准备阶段(３-5月)：1、首先成立了以我市教体局高红光老师为组长的课题申报小组，在项城一中挑选精干教师构成课题研究小组，由高红光老师担任课题主持人,高素洁、闫谨、于景明、张磊、崔丽丽老师为组员共同研究。2、立刻建立我们的“群文阅读QＱ群”,初次召开课题构组员会议,确立课题研究方向。（附照片）2、收集、整顿了有关理论资料和视频资料。（附照片)４、认真调研了群文阅读开展状况，结合我校语文阅读教学实际状况，分析我校含有的实验条件。5、组织参研人员学习了群文阅读的有关理论和外地的先进做法，收听收看了有关课堂实录，提高了他们的研究能力。6、认真选择、讨论课题题目,撰写《初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的方略研究》立项书。7、向周口市基础教育教研室提出本课题的申请。8、认真筹办了课题开题报告会。照片(二）课题实施阶段（２06月—4月):１、组织课题构组员开展理论学习，制订《课题研究实施方案》及有关活动的实施方案。课题立项后,201６年6月8日课题构组员立刻开展系统理论学习,再次进一步研究新《语文课程原则》，领略精神实质，为课题研究奠定理论基础，并通过研究讨论制订了《课题研究实施方案》和一系列与课题有关的活动实施方案，并做到责任到人,分工合作，真正做到从活动中学习,在活动中提高。（照片）2、第一次对学生的群文阅读状况进行调查问卷，并做出分析。为了精确地理解学生的群文阅读现状，20１６年９月1５日我们课题组首先对本校实验班年级学生进行问卷调查,掌握了第一手贵重材料,也为我们研究奠定了坚实的基础。通过对群文阅读及写作状况的调查,我们理解到：(1)学生阅读量少,近年来即使各校也大力倡导多读书,但教师为了让学生在短时间内获得一种好成绩,平时的教学中仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来,学生的阅读就非常有限。（2)据调查,学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机重要是“作消遣”、“观赏图片和惊险离情的情节”。学生对名著热情较高,但由于多个因素,真正接触的并不多。(3）学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺少阅读指导以及学生阅读目的、阅读办法的错位等外在和内在因素也是学生群文阅读存在的重要问题。(附照片）3、暑假前我们召开了暑期《初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的方略研究》研究具体分工会议。基于学生阅读量少、阅读面窄、对阅读敷衍了事现象，我们讨论后决定，将课堂上的课内阅读做为我们课题研究的重要平台，我们决定把课内阅读与课外阅读通过一定的办法结合在一起入手，主动探索、进一步该课题的研究。布置好参加实验老师在假期中的研究任务。（附照片)4、201６年10月２3日,《5、开展丰富多样的实践研究活动。调查成果令课题组的每一位组员都很揪心。为了拓宽学生的视野，提高学生的课外阅读的爱好,我们趁热打铁，本着主动探索的精神，并紧锣密鼓地开展了丰富多样的综合实践研究活动。如项城一中群文教学研讨课活动,“书香飘溢校园、典型浸润人生”、“我读书，我愉快”演讲比赛、“作文竞赛”活动、“诗歌朗诵会”、辩论赛活动等。６、举办校级观摩课活动,把开展课题研究与语文教研工作融为一体自课题立项后,学校领导高度重视，20１６年12月１日群文阅读课题构组员主动尝试校级观摩课,邀请我校的语文老师给我们评课，细致到教师课堂上每一种教学环节与否合理,每一句课堂语言与否得体、凝练。课题构组员闫谨老师讲授的《咏物诗一组》群文阅读观摩课，在校级观摩课中效果较好,得到评课老师的赞赏，课后并写出了教后反思。7、课题构组员分年级段开设群文阅读课堂实践课，进一步细致的研究。２０1７年2月2８日九十一班崔丽丽老师上的一节《人物描写一组》群文阅读观摩课。课堂上学生通过速度、跳读、浏览读互相讨论等方式学习,学生学的即轻松又有效,学习到了人物描写的语言、动作、肖像心理等办法,并且尝试运用到此后的习作当中。在研讨中教师也认识到群文阅读课不仅拓宽了学生的阅读面，并且养成了勤动笔写作的好习惯。（附照片）８、课题组举办了七次课题研讨会。课题组研讨会状况一览表时间地点主持人研讨内容参加人员２01６年3月8日东二楼会议室袁玉梅立项申报书的写法课题组全体组员２0１６年4月３日教体局胡新颖办公室胡新颖第二次指导修改立项书袁玉梅、闫谨20１6年5月８日七年级办公室袁玉梅语文课程原则课题组全体组员2０１4年6月15日七年级办公室袁玉梅对七八级学生的群文阅读与写作状况进行调查问卷课题组全体组员12月1日北楼多媒体室袁玉梅袁玉梅、闫谨群文阅读观摩课讨论会教体局教研室石留营、课题组全体组员２01５年1２月２3日南二楼会议室袁玉梅修改中期报告课题组全体组员３月25日东二楼会议室袁玉梅召开了课题总结会议全体教师9、举办了多次群文阅读研讨课,优秀教学设计、教学反思、说课稿、评课稿、案例分析、教学经验评比等活动。为了充足调动广大教师参加课题研究的主动性,我们采用了主动的激励方法。一是每次活动都以评比的方式进行,从中评出一、二、三等奖，颁发荣誉证书和奖品，在全校教师大会上公开发奖，并和教师的期末奖金挂钩,二是优秀的学生作品在全校范畴内进行公开展示，并择优秀作品编辑成册,供广大教师参考学习。每个学期,我们都要举办最少一次的课例研究报告、优秀教学设计、教学反