《多媒体课件设计方案与制作》双主

《多媒体课件设计与制作》教学设计案例《多媒体课件设计与制作》是教育技术专业的主干课程之一，各个学校的教学内容、教学方法手段都有所不同，有的学校主要以Autｈorwarｅ为制作工具,采纳以教为主的教学模式辅以等量的同学实验,有的学校教学内容以Flａｓｈ为主要制作工具，辅以PoweｒPoiｎt、Ａｕtｈoｒｗａrｅ等工具,贯穿课件制作的理论,叙述课件制作的方法和技术,还有的学校三种工具的介绍和使用平分秋色，没有明显的侧重，教学方法也多采纳“老师讲,同学听”、“同学实验,老师辅导”的传统的上课＋实验的模式。在本案例中，设计者结合同学的简略特征和需求,考虑课程总体学时的限制,同时联想到同学将来不同工作种类的共同需求，本着“以同学为中心”和充分发挥老师主导作用的教学原则，用“双主"教学设计模式指导课程教学全过程，创设“同学和老师双中心"的学习环境,大胆进行教学改革，收到了比较不错的教学效果，以下就本课程的总体教学设计做简洁介绍，对于其中采纳不同教学模式的两个代表单元做了简略介绍.１、学习对象分析本课程的学习对象为教育技术专业大三同学。高校三班级同学已经熟识了高校的学习方式和方法,有多门课程的系统知识体系为学习基础，有稳定的内部学习动机和明确的学习目标,对老师的教学方法和手段要求较高，各方面的能力较大一和大二有了相当程度的提高。最重要的一点是,他们已经开头思考自己将来的就业和进展方向，强烈期望所学的知识能在将来的工作岗位中用到，盼望能深化的学习一种或两种课件制作的工具。先前知识基础和目标技能：系统的学过信息技术基础、现代教育技术概论、多媒体技术应用、数字平面设计、Ｆlash动画设计等课程,制作过简洁的课件，对于PｏwerＰoｉｎt和Flash部分功能有肯定程度的了解,但对于多媒体课件的概念、用途、课件的制作流程比较模糊，对使用两种常用的多媒体创作工具制作课件的全过程不太熟识,对PｏwerＰｏiｎt的高级功能和扩展功能不太了解,盼望能加强实践动手操作能力的熬炼。对于学习对象的分析，采纳了猜测法、调查法和访谈法,猜测法是老师依据自己对同学的了解而对同学的总体情况进行预估量,预估量的结果可做为调查问卷的设计基础，访谈法是老师预先拟定访谈题目，找３—５个同学代表进行访谈，了解他们的学习动机、学习需求和学习基础.问卷调查的题目如下：学前问卷调查学前问卷调查学号_＿＿_＿_姓名__＿_＿一、态度方面你学习这门课的目的是什么？A提高自己做课件的能力B以后工作中或许用到C获得学分和好成绩D拓展自己的知识面,提高综合素质在上其他课时,老师的课件制作质量对你的影响大吗?Ａ非常大，直接影响我听课的兴趣Ｂ.一般,我更愿意听老师讲Ｃ．我很少关注老师的课件质量你觉得ＰoｗerPｏinｔ课件的演示技巧重要吗？A。非常重要B．一般Ｃ。不重要二、知识基础方面在这门课之前你听说过多媒体课件吗？A非常熟悉Ｂ知道C知道一点Ｄ不知道你知道多媒体课件制作的过程吗？Ａ很清楚B知道一点C不清楚你熟悉下面哪些多媒体素材的处理方法?（可多选）A文字Ｂ图片C音频Ｄ视频E动画你知道哪些多媒体课件制作工具？（可多选）PowｅｒPoｉntB。FｌasｈC。AuthoｒｗａreＤ．几何画板Ｅ.ELＭＬF方正奥思G其他(请注明）_＿_＿__＿___＿_＿_＿你觉得多媒体课件的主要表现形式应该是怎样的？A图文并茂，声像俱佳B。文字为主,可加适当的图片C．图片为主，文字只是点缀你能对多媒体课件进行客观全面的评价吗？A。完全能B。说不太好C.不知道怎么评价你知道什么是交互式课件吗?Ａ知道Ｂ听说过C没听说过你知道利用Flasｈ制作交互式课件的方法吗？A很熟悉B听说过Ｃ不知道你觉得有必要学习PｏwerPoint的高级功能吗?A很有必要Ｂ一般C没必要三、学习风格方面在这门课中,你更倾向于下面那种学习方法？协作学习，互相帮助Ｂ。自己学习,独立思考Ｃ．协作学习和自己学习相结合如果教师提供了网络学习环境和在线学习资源,你愿意使用吗?非常愿意B．愿意，但怕自己不太适应Ｃ.没有必要使用普通多媒体教室和网络多媒体教室，你更愿意在哪里上课?普通多媒体教室B。网络多媒体教室Ｃ．都可以在学习中，你更喜欢老师向你提供哪些方面的学习资源？视频教程Ｂ。图文并茂的电子教程Ｃ文本电子教程D．音频教程2、学习目标分析本课程的总体学习目标是使同学了解多媒体课件制作的基础理论，包括课件制作的概念、理论基础、设计流程、应用领域,熟识课件的制作流程，娴熟掌握基于PoｗeｒＰｏint２０07的演示型课件制作工具和基于Flash的交互型课件制作工具，能够依据特定的主题进行前期的需求分析和教学设计,并依据分析的结果设计课件稿本，制作课件模版，搜集制作素材，用课件制作工具集成素材,生成课件,最后调试、运行、演示、说课。情感目标：对课件设计与制作产生深厚爱好，有进行多媒体课件创作的欲望；能够理论联系实际，在其他课程的学习以及今后工作中有意识应用所学知识。具备创新精神和团队协作精神。能力目标:具备较强的课件分析与设计能力；具备较强的信息综合处理能力；具备较强的课件开发制作能力；提高网络环境下自主学习和协作学习的能力；提高网络资源搜寻与利用的能力。3、学习内容分析学习内容的分析首先要考虑课程学时的要求,本课程规定总课时为48学时，在简略教学时,打破了理论讲授与同学实验各占一半（24+2４）的传统做法，增加实验学时(改为３2)，削减老师课堂讲授环节（降为1６)，在同学实验过程中加强对同学的引导、监督和个别化辅导，并注意信息化学习环境的设计，为同学供应多种学习资源和认知工具,注意多元化、过程化的教学评价。本课程的知识体系如下图所示，括号内的数字为老师讲授学时+同学自主学习和协作学习学时，多媒体课件制作的理论并非在课程的前几次课讲完，而是穿插到课件的制作过程中,依据“理论讲授→实践练习→理论总结→实践提高”的过程，使同学对课件制作的理论和实践紧密结合起来，最后的“扩展与探究"给学有余力的同学留下了连续学习探究的空间。4、教学策略与方法设计本课程采纳“老师为主导，同学为主体"的教学模式，依据简略的教学内容不同和同学认知结构特点,分别实行了“发现式教学”(任务驱动法、实验法)和“传递—接受式”(讲授法、演示法)教学，充分发挥两种教学策略的优点,达到教学效果最优化。讲授法和演示法:适用于“传递—接受式”教学,对于系统知识、理论知识最好采纳老师讲授加演示的形式，不但有利于同学在较短时间内系统的了解大量知识，而且有利于老师掌握教学进度，增进师生情感沟通。老师可在讲授过程中依据同学的掌握情况和同学课堂反映适当采纳提问、商量、启发等方式，提高同学听课的乐观性.在本课程教学中，对于多媒体课件概述、多媒体课件的教学设计、ＰｏwerPoｉnｔ２０07基本功能与高级功能介绍、Ｆlash交互式课件制作基础、优秀作业讲评等内容采纳了讲授法+演示法的教学方式。任务驱动法和实验法：课堂的讲授只能让同学对知识达到肯定程度的理解，要想让同学坚固的掌握、应用所学知识，必须使同学在“做中学”，要放手让同学自由选择任务，主动接受挑战,发挥创新精神和团队合作精神,以愉快的心情和昂扬的斗志投入到学习中，让同学在任务完成和创新的过程中体验成功的喜悦。本课程教学中,全部的实验均以任务的形式呈现,每次任务之前都有真实情境的创设，任务执行过程中有明确的流程指导,任务结束后有相应的互动评价和总结沟通。例如“求职ＰPＴ"的设计任务，在情境创设中,让同学假想自己为应聘面试者，模拟求职现场,为自己量身定做一个自我介绍的ＰPT,思考如何在有限时间内最佳的表现自己、打动面试人员,最后应聘成功，这样一个任务就能把同学所学知识与将来的应用结合起来，让同学在类似真实的情景中去设计和完成任务，必能提高同学的爱好和创新精神。5、网络教学环境设计为了协作本课程的教学,设计了基于Moodle的网络化、集成化的学习环境（如图所示）。该网络教学平台的功能主要有:介绍课程基本信息，如课程介绍、学习指南、内容体系、学习方法、学习要求等；供应师生互动沟通的平台，通知通告、商量区、在线谈天室、答疑区的设置；供应课程所需的各类资源,如课程内容、软件资源、在线资源、课件资源、素材资源、FTP资源等；按时间挨次展现各个学习主题、学习目标、学习内容、学习任务等；对学习过程的管理：简略记录学习者的档案信息、学习历史，便利学习者自评和老师的形成性评价;供应作业上传入口和同伴互动评价：学习者可将每次的成果上传,便于老师批阅和同伴的互评。供应多样化的学习活动:如问卷调查、投票、Wｉｋｉ、WｅbQｕｅｓｔ、商量、考勤等；供应在线测试:每一主题完成后,学习者可自行测试自己对知识掌握情况;实际上开源的Mooｄlｅ平台可供应的功能远不止这些,可依据自己的教学要求随时添加和修改各类资源与活动，而且操作简便。将学习内容划分为若干个学习主题,每个主题依据老师和同学地位的不同采纳了不同的设计方法，如在“传递－接受式"教学主题（如主题一熟识多媒体课件，见上图)中,按老师的讲授挨次设计了“单元导学”、“学习内容”、“学习资源”、“学习总结”四个模块,单元导学模块对本主题的学习内容、学习时间建议做了介绍,学习内容模块主要供应学习指南、学前调查、本主题内容系统学习（如图下所示）,学习资源模块供应了本主题用到的全部资源，包括老师课件、有关案例、文献资源等。主题一的内容设计而在“发现式”教学主题（如ＰPT综合制作)中，采纳了“任务驱动法"进行教学设计,包含了学习任务、学习指导、学习资源和任务评价四个模块，学习任务模块对任务的主题、要求、任务流程作了简略的说明（如图所示）,学习资源模块供应了若干主题完成所需的资源(如图所示），任务评价模块采纳wｉｋi、互动评价等方式让同学对彼此的作品首先进行网上的评价，然后课堂说课沟通。可以看出，整个主题采纳了基于建构主义理论的教学设计模式，极大的调动了同学学习的乐观性,尊重同学共性，发挥协作和创新精神，以达到掌握知识、提交技能、熬炼能力的目的。综合练习设计任务主题选择任务流程说明任务资源供应６、教学过程简介基于上面的设计,本课程的总体支配情况如下表所示，其中每课次是2学时，“类别"表示本次课是同学为中心还是老师为中心亦或是老师和同学的活动并重,灰色底纹的行表示本次课是以老师的活动为主,其他的是以同学的自主学习或协作学习为主，从本表可以看出，整个课程贯穿了“主导-主体”的教学设计思想.课次类别教学内容及特点同学认知特点老师的活动同学的活动１课堂教学多媒体课件概述;特点：内容系统性较强对多媒体课件仅有零散概念，缺乏全面的熟识以老师为主进行系统的讲授结合媒体的演示，穿插对同学的提问引导听讲为主，记笔记,思考,回答老师的提问2同学自主学习、实验熟识PPT课件,了解PPT课件的评价标准同学原来学过PPT简洁制作,对PPＴ比较熟识供应PＰT课件在线资源和课件评价的标准以老师供应的资源为基础,网上搜寻优秀的和较差的PPT课件并进行评价3课堂教学多媒体素材采集与制作特点:内容较散,同学层次不全都同学对常用的素材制作工具熟识的程度差别很大，需要统一讲解然后再练习以老师为主采纳先行组织者策略、讲授法、演示法、问答法等方法系统讲授听讲为主,联想以前学过的内容,对新知识进行消化、汲取4同学自主学习、实验用各种素材、样式图美化PPＴ课件;操作性较强了解了PPT的评价方法和素材处理方式简洁介绍PPＴ美化的方法；供应各种素材资源以上次实验搜集的ＰＰT和老师介绍的方法为基础，对较差的课件进行改编5课堂教学+同学成果展现课件设计的理论基础(学习理论、心理学基础）同学以前学过该内容,印象可能不深刻老师利用1个小时对内容进行提纲挈领的讲解课件改编的优秀作业展现，依据评价标准进行评价6课堂教学课件制作中的教学设计;Poｗerpｏｉｎｔ课件制作技术(一)以前简洁学习过教学设计的内容,需在原来基础上扩展以老师为主采纳先性组织者策略、演示法进行系统讲授听讲为主,联想以前学过的内容,对新知识进行消化、汲取７-８同学自主学习用ＰoｗerＰoiｎｔ制作教学课件制作教学课件是本门课的基本要求了解了教学课件的特点及制作方法，需要在实践中加强练习设计若干教学主题供同学选择；供应素材、模版、任务流程、评价方式;对同学的学习过程进行监控、指导以老师供应的资源为基础，选择自己感爱好的主题，依据教学课件制作的要求和步骤制作，遇到问题向老师请教或与同伴协商9课堂教学＋同学作品展现与评价ＰPT课件演示技巧;PＰT课件的评价已经有过PＰＴ课件演示的阅历，需要老师加以归纳、总结和提高利用1个小时的时间结合同学上次的成果展现情况讲解PPT课件的演示技巧及评价策略教学课件制作的优秀作品展现，依据评价标准进行评价10课堂教学Pｏwｅrｐoiｎt课件制作技术（二）:创意动画的制作用PPT能制作简洁的动画，对ＰＰＴ的动画功能了解程度不全都主要利用演示法和案例法,通过大量的创意动画案例讲解内容听、看为主,主动思考，做笔记11-１２同学自主学习+老师指导制作求职PPT；是与将来的工作紧密相关的内容对于ＰPT教学课件制作已经比较熟识了,应再了解ＰＰT在其他领域的应用供应成功案例、素材资源、模版资源；供应任务要求、评价方法，对同学遇到的问题准时解答依据课件制作的流程:制作稿本→制作模版→整合素材→课件集成制作自己的面试PPＴ并筹备模拟求职演讲13同学作品展现与评价课件演示技巧；课件的评价布置模拟求职现场,选择2－3名同学做面试官，讲解要领并做示范；总结归纳同学表现利用自己制作的求职PPT进行模拟求职答辩,回答面试官的各种问题14课堂教学ｐpｔ高级操作（放映、扩展、交互)内容比较有用但不太容易掌握由于平常用得较少，因此基本不了解ppt的一些高级操作运用讲授法、演示法、案例法系统讲解,穿插提问或让同学自己操作听讲为主,记笔记，思考，按老师的要求进行操作练习1５—17同学协作学习ＰPT综合课件制作选择老师设定的主题或自定主题PPT的收关之战，同学最高水平体现对PＰT各方面的知识都有了简略深化的了解,期盼通过一个综合的制作案例贯穿前学过的全部知识事先按同学掌握情况对同学进行分组；策划若干主题、案例资源、素材资源、模版资源、在线资源；供应任务要求、任务流程、评价方法;监控、指导、解答问题熟识任务，选定主题，依据老师的分组进行任务分工,分头进行课件制作的筹备;小组内问题协商，组间相互学习了解;18协作学习成果展现与评价课件演示技巧；课件的评价经过了细心的制作过程，感动的期盼展现的一刻,也格外盼望与其他组的作品进行比较布置演示现场，讲解评价方法，总结归纳同学表现轮流登场进行作品展现，讲解本组的制作过程,评价其他小组的作品，沟通感想、体会19课堂教学Flaｓh交互式课件概述学过Flａsh动画课,经事前了解,对Ｆｌaｓh脚本交互内容学的较少讲授法、案例法、演示法系统讲解Fｌaｓh交互式课件的制作方法听讲为主,记笔记,联想以前的学习内容，迁移到新内容的学习20—２1同学自主学习＋老师指导利用Flasｈ制作交互式课件，如测验课件、教学游戏课件等期盼将从老师那学到的知识用于实践中供应若干主题，供应素材资源、案例资源、在线资源;监控、指导学习过程选择制作任务，熟识任务流