语文小课题研究报告

语文小课题争论报告语文小课题争论报告1他们在学习中的主体地位;从目前的小学语文阅读教学现状看出问题—解决问题—总结问题;这种教学方法限制了学生的思维探究问题的渊源，只需要怎么答复教师的问题就行了;这让学生渐渐产生学习厌反感，最终将事倍功半。他们在学习中的主体地位;从目前的小学语文阅读教学现状看出问题—解决问题—总结问题;这种教学方法限制了学生的思维探究问题的渊源，只需要怎么答复教师的问题就行了;这让学生渐渐产生学习厌反感，最终将事倍功半。一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性承受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体而提高阅读教学的效率与质量。承受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体而提高阅读教学的效率与质量。二、培育学生良好的阅读兴趣和习惯二、培育学生良好的阅读兴趣和习惯在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了深厚的兴阅读兴趣呢?笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下道些什么?当学生带着一种猛烈的疑问进入阅读，其效果必定是在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了深厚的兴阅读兴趣呢?笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下道些什么?当学生带着一种猛烈的疑问进入阅读，其效果必定是兴趣。这对于提高学生的阅读力气，无疑是格外重要的。兴趣。这对于提高学生的阅读力气，无疑是格外重要的。学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读 学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读 ;然后，鼓舞学生在阅读中不断提出问题，以到达理解 的目的。三、培育学生在阅读教学中的感悟力气三、培育学生在阅读教学中的感悟力气的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。四、培育学生在阅读教学在开展实践活动四、培育学生在阅读教学在开展实践活动面，从更深一层理解课文内容，从而到达了较好的教学效果;阅务。面，从更深一层理解课文内容，从而到达了较好的教学效果;阅务。果。果。2一、课题的.界定一、课题的.界定〕、单元主〕、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。初中三年级写作简洁的谈论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。初中三年级写作简洁的谈论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。而定的日常应用文。而定的日常应用文。二、课题争论需解决的问题二、课题争论需解决的问题〕、单元〕、单元三、课题争论的政策或理论依据三、课题争论的政策或理论依据1、课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际生的一切，为了一切的学生。”1、课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际生的一切，为了一切的学生。”规律，触摸到语文学习的命脉之所在。3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相越学越好玩。3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相越学越好玩。4、教师专业进展理论。教师专业进展理论是现代教育的要东西。4、教师专业进展理论。教师专业进展理论是现代教育的要东西。四、课题争论的过程四、课题争论的过程究缘由不外以下几种：究缘由不外以下几种：1、教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习块不突出之缺憾；1、教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习块不突出之缺憾；2、受教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学力气上，怕上作文课的教师比比皆是；2、受教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学力气上，怕上作文课的教师比比皆是；3、因教师本人不够重视，造成学生寻常训练的时机削减；3、因教师本人不够重视，造成学生寻常训练的时机削减；得益彰，读写分别，两败俱伤。”会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”；同时这课会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”；同时这课大的促进作用。大的促进作用。入手做有效争论。问卷调查的时间放在了20 年4月15日，正〔没想到后来竟成了本人开展个人课题争论的第一手资料入手做有效争论。问卷调查的时间放在了20 年4月15日，正〔没想到后来竟成了本人开展个人课题争论的第一手资料不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14个班，也包括本接起，后又变为全年级18个班，也包括本人所任教的两个班〕调查的内容包括“1、你对你目前的写作现状满足吗？缘由是什么？2？3被教师当作优秀作文的例子吗？你觉得能成为范文的关键是什么？4、你觉得八年级学生的作文水平怎样才能提高？你期望老师怎么做？5、你的语文教师是如何提高你的作文兴趣和作文水平的？你对他〔她〕的做法满足吗？6、你的语文教师重视作文视不上作文课的，也有对做得好的教师赐予了确定和表扬。视不上作文课的，也有对做得好的教师赐予了确定和表扬。心理，本人特地在20 年的4心理，本人特地在20 年的4月18日，也就是调查问卷进展过行指导和解答，学生问的问题主要集中在:怎样你好作文题？作文题是先拟好还是作文写完后再拟？如何写好 的开头和结尾？怎样能使自己的作文语言有文采？怎样能把握住作文的中心？为何自己写时会跑题？生活中一件平淡的小事为何别人能写得很好而自己却不行？〕→找准〔或课外练笔〕→准时评价→完善作文→形成力气”。笔〕→准时评价→完善作文→形成力气”。开展的各项活动中得以提高。开展的各项活动中得以提高。名《华年的思维经我帮助整理已由安徽文艺出版社20名《华年的思维经我帮助整理已由安徽文艺出版社20 年5外还要有适当协作。要能够兼及重要的学问点和常见的题材类理的程序，要制订可行的验收标准，等等。外还要有适当协作。要能够兼及重要的学问点和常见的题材类理的程序，要制订可行的验收标准，等等。五、课题争论的结果五、课题争论的结果1、调动了学生的作文乐观性，让学生乐于习作1、调动了学生的作文乐观性，让学生乐于习作大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才有14大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才有14次习作的机调动的同时作文写作力气也得到提高了。调动的同时作文写作力气也得到提高了。以实现。以实现。2、拓宽了学生的作文思路，让学生擅长组材2、拓宽了学生的作文思路，让学生擅长组材本课题的争论课题留意以课文为凭借，以某一读写结合点为契本课题的争论课题留意以课文为凭借，以某一读写结合点为契过快速构思认真推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清楚。过快速构思认真推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清楚。3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达如“仿照法”、“扩续法”“补白法”“评议法”“插图法”如“仿照法”、“扩续法”“补白法”“评议法”“插图法”“写得好”的喜人景象几乎每天消灭，令人欣喜。六、课题争论的反思六、课题争论的反思一些问题，也值得本人反思和改进：一些问题，也值得本人反思和改进：〔1〕刚开头确立的个案争论法即“跟踪一个学生从始到终从初一带到初三是最合理可行的。〔1〕刚开头确立的个案争论法即“跟踪一个学生从始到终从初一带到初三是最合理可行的。〔2〕由于学生的语文根底与学习力气客观差异，无论在哪〔2〕由于学生的语文根底与学习力气客观差异，无论在哪到最程度的进展。到最程度的进展。通过本课题的争论，也给自己的视野上了一个台阶，似乎能否上升到理论的层面为作文教材建设作点奉献？帮助我们的研中连续努力，直至完善抱负的实现。通过本课题的争论，也给自己的视野上了一个台阶，似乎能否上升到理论的层面为作文教材建设作点奉献？帮助我们的研中连续努力，直至完善抱负的实现。他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读教学现状看渐渐产生学习厌反感，最终将事倍功半。他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读教学现状看渐渐产生学习厌反感，最终将事倍功半。一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性承受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体承受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体而提高阅读教学的效率与质量。而提高阅读教学的效率与质量。二、培育学生良好的阅读兴趣和习惯二、培育学生良好的阅读兴趣和习惯在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了深厚的兴在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了深厚的兴兴趣。这对于提高学生的阅读力气，无疑是格外重要的。兴趣。这对于提高学生的阅读力气，无疑是格外重要的。学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读 学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读 生在阅读中不断提出问题，以到达理解 的目的。三、培育学生在阅读教学中的感悟力气三、培育学生在阅读教学中的感悟力气的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。四、培育学生在阅读教学在开展实践活动四、培育学生在阅读教学在开展实践活动务。务。果。果。4一、课题的提出与争论目的一、课题的提出与争论目的将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原力，增加学生的学习兴趣，继而提高教学效率。将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原力，增加学生的学习兴趣，继而提高教学效率。语文课的现状，分析存在的问题的缘由与对策。语文课的现状，分析存在的问题的缘由与对策。2、在猎取丰富关于易错字的根底性资源，从而建构符合实构建小学语文的操作模式。2、在猎取丰富关于易错字的根底性资源，从而建构符合实构建小学语文的操作模式。二、课题概念的定义二、课题概念的定义关于易错字 关于易错字 分为错字和别字。易错字就是指简洁写错或混淆的字。在生字实践教学中，我们觉察先入为主的现象是值得留意过确定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。在生字实践教学中，我们觉察先入为主的现象是值得留意过确定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。误扼杀在萌芽状态。误扼杀在萌芽状态。行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。三、课题争论原则三、课题争论原则(1)科学性原则：从争论设计到具体试验应符合教育教学规性。(1)科学性原则：从争论设计到具体试验应符合教育教学规性。(2)综合性原则：合理构建作业构造体系，留意作业设计的据课标对作业体系进展定向和把握。(2)综合性原则：合理构建作业构造体系，留意作业设计的据课标对作业体系进展定向和把握。(3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、学问长。(3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、学问长。四、课题的争论理论与争论方法四、课题的争论理论与争论方法(一)我们争论的理论依据是精加工策略 (一)我们争论的理论依据是精加工策略 精加工是指视觉表象;(3)将信息的字面意思进展扩展;(4)把进信息同别视觉表象;(3)将信息的字面意思进展扩展;(4)把进信息同别的事物进展比较;(5)举出一个信息的实例;(6)补充信息的(7)找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息进展合乎规律的推理等。(二)我将二年级全部学生作为争论对象，具体争论方法如下：(二)我将二年级全部学生作为争论对象，具体争论方法如下：作为本课题的理论支撑，帮助制定争论方案，指导课题争论;作为本课题的理论支撑，帮助制定争论方案，指导课题争论;供给依据，并不断调整自己的争论内容和方法，提高争论实效;供给依据，并不断调整自己的争论内容和方法，提高争论实效;入的理性分析争论，得出比较科学的事实结论;入的理性分析争论，得出比较科学的事实结论;体会准时进展总结归纳，形成争论的规律及方法。体会准时进展总结归纳，形成争论的规律及方法。(三)具体做法：(三)具体做法：(1)把本册全部的生字依据教材的单元编排进展汇总。(1)把本册全部的生字依据教材的单元编排进展汇总。我们用来猎取易错字的一张大渔。我们用来猎取易错字的一张大渔。(2)把学生消灭的易错字依据缘由进展归类。(2)把学生消灭的易错字依据缘由进展归类。整理了易错字汇总表。整理了易错字汇总表。字)字)②转变字形：如“黄”字中间“由”写成“田”，“原”的第一笔写成撇。(错字)②转变字形：如“黄”字中间“由”写成“田”，“原”的第一笔写成撇。(错字)③添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球”遗漏最终一个点((错字)③添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球”遗漏最终一个点((错字)(3)依据易错字的不同缘由，进展相应的教学干预。(3)依据易错字的不同缘由，进展相应的教学干预。①第一类：用法混淆而产生的易错字。①第一类：用法混淆而产生的易错字。A措施一：充分理解字意，进展区分训练;A措施一：充分理解字意，进展区分训练;BB措施二：适当供给语境，进展强化训练：的练习，学生在句子中理解字义词义，真正把握字词。的练习，学生在句子中理解字义词义，真正把握字词。②其次类：转变字形而产生的易错字。②其次类：转变字形而产生的易错字。措施一：依据字形，进一步挖掘字义。措施一：依据字形，进一步挖掘字义。写成“田”，这是由于学过“田”，而不生疏“由”。又如“原”首次错误发生。首次错误发生。措施二：正面强化，提倡现场跟进措施二：正面强化，提倡现场跟进些孩子会在写字时张冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B些孩子会在写字时张冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A上。这样的错字，简直是移花接木，不伦不类。订正。订正。第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。易错字。易错字。点，让抽象的笔画产生具体的含义，深深印在孩子的心上。点，让抽象的笔画产生具体的含义，深深印在孩子的心上。措施二：抓住字形特点，编故事，唱儿歌。措施二：抓住字形特点，编故事，唱儿歌。牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。六、课题的预期成果六、课题的预期成果(一)初步打算(一)初步打算(1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字根本 (1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字根本 么这样的汇总是否存在疏漏呢?我从这几个方面入手：A进展全体语文教师问卷A进展全体语文教师问卷;B在二年级进展同步测查;C在现在的二年级进展返回测查。(2)呈现不同错误，反复消灭。(2)呈现不同错误，反复消灭。点。点。(3)将课题与教学进一步严密靠拢，整理相关教学案例等资(3)将课题与教学进一步严密靠拢，整理相关教学案例等资的识字观念。的识字观念。(二)预期成果(二)预期成果(1)对易错字有了初步的归类汇总(1)对易错字有了初步的归类汇总(2)积存了一局部易错字的实施策略。(2)积存了一局部易错字的实施策略。A同音字易混字的区分训练，留意练习的节奏，不能过多强BA同音字易混字的区分训练，留意练习的节奏，不能过多强B声”这样颠倒词语，不提倡强化训练。D儿歌故事等手段恰当(3)学生学得轻松乐观，错误率降低。(3)学生学得轻松乐观，错误率降低。(三)结果呈现(三)结果呈现(1)整理相关数据材料以及案例分析。(1)整理相关数据材料以及案例分析。(2)撰写教学论文，结题报告。(2)撰写教学论文，结题报告。七.课题争论时留意的问题七.课题争论时留意的问题中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的争论。中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的争论。5一、课题争论现状分析一、课题争论现状分析要有确定的识字量才可以进展;而习作又建立在阅读和写字的基现象严峻。要有确定的识字量才可以进展;而习作又建立在阅读和写字的基现象严峻。二、课题争论目的二、课题争论目的1、转变观念，快活教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。1、转变观念，快活教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。2、引导学生自主识字，化被动承受为主动猎取，养成主动求知的好习惯。2、引导学生自主识字，化被动承受为主动猎取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观看、擅长观看。在观看中学会比较、辨3、引导学生勤于观看、擅长观看。在观看中学会比较、辨析，觉察规律，把握识字方法析，觉察规律，把握识字方法三、课题争论方法三、课题争论方法1、文献争论法，各地类似试验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;31、文献争论法，各地类似试验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;35对课题的收获，谈阅历总结法。四、课题争论重点四、课题争论重点用，给学生语文素养的提高打下扎实的