体育课课后的教学反思

第第页体育课课后的教学反思

体育课课后的教学反思1

仔细上好体育课是我校教育教学中的一大特色，通过教学阅历沟通不断的提升我校老师的教育教学水平和整个老师队伍的业务素养，作为课上的老师尤其是我们的体育老师应时刻严格要求自己，做到良师益友的良好形象。我们的教学对象是孩子，不同年龄段的孩子，老师的每上一次课时都应依据不同的班级、班级而进行课的设计，青少年同学正是在进行骨骼，各种机能发育的时期，课上应多以游戏为主，在游戏中去诱导同学进入课的主题内容，严格要求，在新课标的背景下，始终贯彻“健康第一”指导思想，充分备课，课的内容丰富，留意环节，擅长用儿童语言，多用儿童语言，在课上不断的鼓舞同学，比如“哇，你好棒！”、“加油，你差一点点”、“你很了不得”、“没事，我们下次还有机会”等，不要吝啬你的'表扬，这样既可以鼓舞同学也能在当同学受到打击或是心情不好时可以安抚同学，他们心理睬知道老师很有爱心，耐烦，慢慢喜爱上你的课，喜爱上老师，更喜爱和你做伙伴，这样就起到了事半功倍的教学效果。

作为老师，特别是我们青年老师，我们要学习的东西许多，我们在向同学传授知识的同时我们更因该不断的去充电，不断的汲取新的知识武装自己，这样你在体育课上会更加得心应手。

体育课课后的教学反思2

正确处理教学内容、努力优化教学过程，是实施好新教材的关键。我在教学中，运用“引导同学自主学习”的教学策略，教学过程为：

一、教学设计着重同学的自主学习

课堂教学是同学自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上表达一个“放”字，确保同学自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。《攀爬》一课我从教案的设计上进行转变，使课的目标更详细细化、更有针对性，同学能在老师的引导下，依据各自的爱好，自主、合作、创新的仿照各种动物的爬行，培育同学的创新精神。

二、教学过程表达同学的自主学习

《攀爬》一课，从教学内容上看表达了知识性、趣味性、实效性的有机整合。我在教学中，转变了传统的组织形式，让同学散点自锻、分组结伴〔分组创新尝试练习〕，如：创想活动这一环节中，老师通过言语启发、鼓舞，让同学在小组学习过程中，积极创想、合作探究，同学联系生活实际，进行了螃蟹、蜗牛、小蛇和毛毛虫等动物的仿照爬行，同学的积极参加和创想也出乎我的意料。

同学在良好的自主学习的`氛围中，学习积极性得到了最大的调动。

三、老师时刻关注同学的自主学习

《攀爬》一课同学在“仿照各种动物的爬行、仿照各种动物的跳的接力”的自主学习中，为了使同学体验欢乐和胜利，我时刻关注同学学习的态势，在仿照各种动物的爬行创想练习中，同学大胆创新、积极尝试；在仿照各种动物的跳的接力时，同学分组合作，显示出同学不再是孤立的学习者，而是情愿与小伙伴一起讨论性学习。

四、实践与反思

在《攀爬》一课的实践反思中，我感到对教材的目标把握还得

深究，要进一步学习、讨论、探究、运用同学自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注同学在自主学习中，思索了什么，感悟了什么，发觉了什么，收获了什么，使同学得到知识的积累，技能的提高和情感的升华？还得实践、反思、实践、反思、再实践。

今后我在教学中还有待改进的地方是：

1、由于创想活动的时间我没有掌控好，只好把调整游戏给省了，径直进入到下一步的教学中，虽然只有短短的两分钟，但是却给我留下了不小的缺憾，也使整节课显得不够完满，所以在教学时间的把握上，我今后要更加留意。

2“仿照各种动物的跳的接力”的教学设计上，我还要动些脑筋，采纳更多的不同形式进行教学，留意小组成员间的通力协作。在巡察指导方面，我照看的范围还有待进一步扩大，应更加留意对差生〔行为偏差生、完成动作不好的同学〕的援助，使他们取得进步，跟上其他同学的学习步伐，也让他们体会到进步、胜利的喜悦。

体育课课后的教学反思3

这次课的主要内容是原地踏步走向齐不走的转换和“捉尾巴”的游戏。教学目标是使同学掌控正确齐步走的方法，保持正确的身体姿态;进展同学的身体协调性、灵敏性及反应技能;培育同学对体育活动的爱好和集体荣誉感。这是一堂简约的队列队形课，看似很简单，但真正扣到环节问题却很难统一。例如：同学的基本站姿，能站好，但长久性较差。踏步变齐步的第一步步幅大小很难走齐，横排面的整齐就更难了。从这点上我就犯了层次性的错误，横队走人多且排面场不易走齐，假如采纳纵队走就简单得多了。所以方法很重要，课前的预备工作，课的讨论设计工作更为关键。在课堂常规的环节方面要求不够，如：蹲的姿态不统一，看示范，听要求不仔细等。做第一个上肢游戏时，能够很好的带动课堂气氛，调动同学的.积极性，但运用器材后的放置却很任意，同时我也没有提出详细的要求。这也是环节上忽视的问题。今后应当留意，从小做，从细抓，从严管。本节课最严峻的一个失误就是在讨论下肢游戏时，没有考虑运用何种教具更为合理、妥当。这是思想上的认识不到位。以上的问题我会总结阅历，吸取教训。在课上一一避开，仔细上好每节课，力争让同学在体育课上不仅可以熬炼身体还可以学到知识。

青年老师面临的最大不足就是缺少阅历，对教学的重点难点把握不住，在领导小组第一次听完我课之后，提出了珍贵的看法，我认为提得很对并虚心接受加以改正。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥同学的主动性，关注全体同学，留意信息反馈，制造良好的课堂气氛，但同时要留意对同学做到收放自如。不能让同学过于活跃，否那么不利于掌握课堂纪律，进而影响学习的效果。

作为新老师我还要处理好师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推动要致力于建立充分表达尊敬、民主和进展精神的新型师生关系，使同学学习的主动性和制造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，老师应真情对待同学，关怀爱授者转变成同学进展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。整个学习过程老师只是同学学习的引导者和服务者，在与同学同等的交往中援助同学掌控学习方法，同学始终是学习的主人，老师在一旁起着鼓舞、促进作用，如此合作教学，我会努力把我全部的知识技能传授给同学。

体育课课后的教学反思4

作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的`东西太少。我们是不是真要每天培育同学的体育爱好，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜爱打篮球，有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照同学的爱好，让他们在玩乐中学习。在同学的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了好像有些不务正业，让同学在操场疯玩，自己处处转悠，巡察。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，常常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素养教育，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到认真回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的。

体育课课后的教学反思5

体育课作为向同学传授体育的基础知识、让同学掌控体育的基本技术、形成肯定的运动技能、进展体育的综合素责与技能、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

一、重视体育课的预备部分

预备部分的作用是为了同学在从事某一体育项目时避开心理、生理上的预备不足而对同学造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、根据肯定的要求进行的。这在肯定程度上束缚了同学的思维与行动，对同学参加体育活动产生了肯定的负面影响。开放式的预备活动，把主动权让给同学，还同学一个自由发挥、充斥想象、富于追求新意的空间。同学可以是把从老师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有阅历思维、加工、合成制造出新的内容。这样既给了同学一个表现自我的机会、又熬炼了同学的组织技能、同时还向同学提出了更高的要求，促使同学为之继续努力，养成同学良好的体育习惯。另外开放式的预备部分还为同学在心理方面留有肯定的空间，老师可以设置问题情景，让同学积极思维试图回答下列问题，并引导同学在实际练习中检验，让同学正确理解理论与实践两者的相互关系，体会胜利的欢乐，培育同学三思而后行的良好习惯。此外，自我默示调整心情等方面的知识也可以在开放式的预备活动中，让同学在实际操作过程中加以领悟、掌控、运用。

二、体育课基本部分可以充分调动同学学习的积极性

采纳开放式的体育课模式就是承认同学存在的差异、区分对待每一个同学，让每一个同学都在最适合自己的学习环境中求得最好的进展，使人人都有“成就感”，有利于同学进行自我评价，同学依据老师的要求实时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，老师实时修正教学目标，形成良性循环：老师制定教学目标→同学学练→同学自我评价学练效果→信息反馈→老师修订新的目标。尊敬同学、信任同学、让同学体会胜利，能加强同学的自信心，调动同学学习的`积极性。对同学予以确定，对同学而言既是压力、又是动力，有了老师对同学的确定(放手)，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去仔细完成每一个练习。在宽松的环境中，同学自觉地进行学练，变老师要同学学为同学自己要学。自己的爱好、自己的喜爱项目，同学总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想方法来解决问题，这就促使他们进行思索，采纳各种方法去解决问题，提高他们学习