分数百分数应用题教学反思(三篇)

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分数的应用教学反思篇一

纵观本堂课,学生学习热心高涨,课堂气氛猛烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。试想假使教师走进教室先来一顿严肃地批评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程，我认为成功的最大原因在于教师进行换位思考，“以学为本，因学论教〞，重视学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际状况的学案，充分调动学生的学习兴趣。

再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际状况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种状况，但终究是假设性、想象性的，和学生还是有一定的距离。作为一线教师，要做一个有心人，在领会教材编写意图的基础上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材。本课以学生自己所在班的学生数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消除了学生对分数应用题的神秘感和畏惧感，让他们恳切的感受到数学就在我们身边，便于学习活动生动活泼地开展。

“课要上得好玩儿〞。这样才能使课堂上的`学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。本课的教学活动根据所学所练知识的特点以及学生的年龄特点，努力营造宽松、和谐、民主的学习知识和思考问题的气氛。为学生创造良性竞争机遇、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表看法的机遇，从而提高学习效率。

在课堂教学中，教师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间相互学习、相互帮助、共同成长、共同提高，解题方法的小结及应用题的结构特征也由学生自主分析比较得出，使“发挥学生的主体性〞不再是一句空话。从而使课堂焕发生命力，更有效地促进学生的发展。

分数的应用教学反思篇二

人教版六年级上册第三单元“分数除法应用题〞的教学是本册的一个教学重点和难点。好多老师都深感在此处和学生说不清，教学效果不佳。我个人通过在本段时间的教学和反思，自认为找到了一些基本的“小窍门〞，和大家交流一下我的一些比较成功的做法。

要想第三单元学生学的顺利，其次单元知识的学习一定要铺垫好。

一是，一个数乘分数的意义一定要理解好，让学生深刻地认识到：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

二是，能快速地根据题中的关键句判断出谁是单位“1〞。譬如教学分数乘法应用题时，首先要注意引导学生看出是哪两个量在比较，谁是单位“1〞？怎么确定的？这可以通过题意画图来说明。通过学生实践，让学生归纳出快速找单位“1〞的方法：是“谁〞几分之几，相当于“谁〞的几分之几，比“谁〞多（少）几分之几，“谁〞就是单位“1〞。最简单的方法是：分率前面的量就是单位“1〞。

三是，学生要熟练把握画线段图的方法。譬如要先画单位“1〞（由于单位“1〞是比较的标准，所以要先画），再画比较量。假使是“部分〞与“整体〞相比较的关系，可以画一条线段表示，假使是“两个不同的量〞相比较，就要用两条线段表示。

四是，能根据线段图或关键句快速写出题中的“等量关系式〞。其中根据应用题中的“关键句〞进行分析比较快捷。

例：“柳树是杨树的〞等量关系式：杨树×=柳树

“柳树比杨树多〞等量关系式：杨树+杨树×=柳树或者杨树×（1+）=柳树这样学生在学习用方程解决分数除法应用题时“找等量关系式〞就轻松多了。

譬如教学第三单元分数除法“解决问题〞例1的时候，就要复习一下学生学习其次单元分数乘法“解决问题〞例1的知识，如从关键句中找单位“1〞、说出等量关系式等。教学分数除法解决问题例2时，就要对应复习其次单元乘法解决问题例2和例3的知识。一节课只有事先的工作做得好，才能达到事半功倍的效果。

刚开始学习的时候，老师往往都引导学生根据具体的线段图来找分数除法中的等量关系式，以达到“数形结合〞的目的，想法是好的，但效果却不尽人意，让学生每道题都画线段图也不现实，时间也不允许。所以，在学生把握了画线段图分析数量关系后，我就让学生扔掉“线段图〞这根拐棍，引导学生从关键句的字面上来分析、理解，从而发现找“等量关系式〞的快捷方法。如：柳树比杨树多。引导学生分析：①谁与谁相比较？（柳树与杨树相比较）②谁是单位“1〞？（杨树）③多是多“谁〞的？（多杨树的）④终究多多少，具体的量怎么算？（杨树×）⑤这句话的意思就是：柳树比杨树多了杨树的。所以等量关系式应当是怎么样的？（杨树+杨树×=柳树）

当然，还有一种等量关系式：杨树×（1+）=柳树可由以下几个问题入手：①柳树比杨树多，就是比单位“1〞多，柳树应当是杨树的几分之几？（1+=）②即柳树的棵树=杨树的，所以等量关系式应当是怎么样的？③根据这个等量关系式，想想用算术方法应当怎么列式？为什么？柳树的棵树和之间有什么关系？（对应关系，从而导出：对应量÷对应分率=单位“1〞的量）。

学生等量关系式找到了，就能很简单用方程或者算术方法解决分数除法问题了。

总之，我通过运用以上的教学方法，达到了十分好教学效果，班级成绩也在学年一路领先。

分数的应用教学反思篇三

（一）》教学反思

禾梨坳学校

张敏

1、开始结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深认识。

2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做准备。

3、在教学中我只重视了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1〞的理解，重点应放在在应用题中找单位“1〞的量以及怎样找的，为以后应用题教学做