小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

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学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思1

本节课为同学提供了许多自主探究的机会，让他们经受编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步进展同学的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。

胜利之处：

1、处理好了数学知识的掌控与敏捷应用的问题

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简约地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给同学提供许多许多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开始引出小伙伴喜爱的逛商店画面，从同学径直的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中表达合作学习

本课在指导同学编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导同学记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的同学共享别人的思维结果，请同学争论假如忘却了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让同学在说明的过程中使其他同学跟着记住了。

不足之处：

1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的`乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有表达出这一点来，下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。

学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思2

1、创设情景与激活同学学习爱好的教学情境

据低班级的同学的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起同学学习的热忱，激起学习的欲望。将同学自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对知识的迁移技能。通过争论沟通，引

导同学概括计算方法，不但有利于同学将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培育了同学的归纳概括的技能。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师径直提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合同学年龄特点。

爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有径直将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，需要把梯子上的题算出来，才能上树，让同学帮一帮小猴子。这时同学学习的积极很高，都积极主动地去援助小猴子。并教育同学援助别人是一种欢乐。然后援助小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的'。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了同学乐于援助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

存在的不足：

在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待同学的生成问题，当同学把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催同学快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。

这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原那么。

学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思3

本节课是乘法口诀教学的第二部分，是同学在已掌控乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让同学经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使同学熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以同学已有的知识背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育同学的探究意识和类推技能。

一、以生为本，自编口诀

数学新课程标准指出：数学教学要以同学进展为本，让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发同学学习爱好。然后在拼图小组的拼图情境中，做好同学编口诀的铺垫工作，组织同学填表计算所用三角形的个数，然后再放手让同学自主探究，编写7的乘法口诀。同学由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。

二、巧用规律，记忆口诀

7的口诀相对较难记忆。让同学用多种方式读，同学在读的过程中，发觉了规律。可以依据上一句加7，或依据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，同学很快就记住了其中两句口诀。对于特别难记的口诀，给时间让同学记忆，并让同学介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习，援助同学记忆口诀。

三、联系生活，挖掘素材

数学源于生活，但又高于生活。老师需要擅长发觉和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了许多生活中的例子，如计算“古诗”的`字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，同学爱好深厚。通过这些练习，同学的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有同学说：“四七二十八”，还有同学在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”同学可能会说到：“题目加上也是7个字，这就有5个7了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。

学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思4

今日的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排同学用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让同学说出所用的乘法口诀，让同学明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为同学顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于同学把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。

教材有意识的选取贴近同学生活的做花环的实际问题为素材，让同学从现实的`有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：

1、观测：一共有几朵花？

2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？

3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？

4、在小组里说说你是怎样想的？先让同学动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让同学掌控知识的同时，激发同学主动探究的热忱，积累对数学的爱好，加强学好数学的信心。

使同学在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。

《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？同学读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的同学都列出了：42÷6=7〔个〕。讲评时，通过要求同学认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导援助同学理解题意。教育同学读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。

学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思5

“7的乘法口诀”是人教版二班级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟掌控。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，同学在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二班级同学的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让同学自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌控编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培育同学观测、比较、分析、概括、推理及自主学习的技能，与同学合作沟通的立场，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。

一、充分调动同学学习爱好，引导同学主动参加课堂学习。

1、主动探究，自编口诀。

同学已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺次排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些改变规律。所以我放手让同学自己先画图，再写算式，最末自编口诀。通过向全班展示，达到合作沟通的目的。在检验同学的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导同学观测这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导同学利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。同学发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，援助同学记忆口诀，大部分同学会依据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，同学的学习爱好很深厚。

4、创设生动有趣的课堂情景。

教学中我充分的利用了教学情景，为同学创设了生动有趣的情景，让同学利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而感到很兴奋，让同学体验胜利的欢乐，并对同学的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动同学学习的爱好。

在教学的过程中，表达同学在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让同学观测、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活同学已有的数学活动阅历，引导同学思索解决问题的一些策略；始终表达以同学为主体，让同学在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意同学自主学习的积极性、主动性。

二、挖掘生活中的数学素材，提高同学解决实际问题的技能。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的。问题多是经过简约化或数学化的问题，为了使同学更好地了解数学的思索方法，提高同学分析问题、解决问题的技能，老师需要擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、涌现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，同学倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，同学的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、技能、过程与方法，情感与立场多维目标的`整合与统一，可谓别具匠心。

三、培育同学良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

低班级的教学，不仅要使同学掌控好知识，更重要的是行为习惯的培育。本教学环节中，充分强调同学动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位同学的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本，充分表达同学在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原那么。

学校二班级数学《7的乘法口诀》教学反思6

7的乘法口诀是同学在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；依据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让同学经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算技能；按理说同学有了1～6的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的同学能很快学会，而有个别同学一节课都