数学教学设计方案(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学教学设计方案(6篇)为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理明白、步骤明了的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我给大家收集整理的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学教学设计方案篇一

一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

小黑板；本课要求写的生字卡12个。

1.认识“质、勘〞等10个生字，会写“册、岩〞等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识，加强爱科学的情感和摸索大自然奥秘的兴趣。

写好笔画“竖撇〞；有感情地朗读好人物的对话。

透露课题（2分钟）

小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么？

提出问题：“书〞字为什么要加引号呢？

（18分钟）

读书展示会是啊，“书〞字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书〞的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想方法解决。请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最擅长合作。现在我们来评比最正确“读书小组〞。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

4.小朋友，你们的最正确“读书小组〞选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

说说写这些字要注意什么？

（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假使正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。（指名读，集体读）

“印、陆〞单耳旁和双耳旁的不同；

“刨〞左宽右窄，“包〞的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

“埋〞左边是提土旁，不能写成“理〞字。

齐读课文。

朗读感悟（10分钟）

小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评比出“最正确川川〞和“最正确叔叔〞。请小朋友先自己读读课文，用“──〞画出川川说的话，用“~~~〞画出叔叔说的话。再练习读一读。听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔，评比最正确川川）面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最正确叔叔。）现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展示。

6.采访评比出来的“朗读明星〞：

请问川川：“书〞终究指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书〞，你们知道了什么呢？）

请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书〞呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书〞的知识吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）

大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川〞的话。

展示朗读“叔叔〞的话。

生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7．自由读我知道。

指导写字（10分钟）

（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你细心观测：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。请小朋友再看看这些生字，同桌相互探讨探讨，这些字的哪些笔画简单写错。

我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的好多字当中，都出现了一个笔画“竖撇〞。（边讲边范写，让学生观测由“竖〞到“撇〞的蜕变过程。）小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生〞，给这些字来看看病。

做课后“我会填〞中的练习。（先写再说）

说明白要求。

摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

“厚〞字和“底〞字都是半包围结构，但“厚〞字上下都没有点，而“底〞字上下都有点。

练习书写。

当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

数学教学设计方案篇二

1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫苦，体会桑娜的良善及忐忑担忧的原因，体会渔夫的良善和顽强。

2、学习通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

3、激发学生对良善、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

感受渔夫和桑娜的良善。

从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

多媒体课件。

一、板书“穷〞，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回复)?

今天我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去〞的学习方法。我们共同学习《穷人》。

二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你确定有不少的收获吧

1、检查生字词。

2、小组内交流一下自己收获的知识。

3、全班交流，提出目标和要求。(表达要明白，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。)

三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗?

课件出示：

1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?

2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担忧?

3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。

读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

四、这些都表达了桑娜的良善品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去

播放影片。

出示：她忐忑担忧地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!〞

五、随文练笔

桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢?续编《穷人》。

《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫苦的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄凉生活和穷人的良善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究〞的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

这节课终止之后，我想了好多好多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的良善品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，一直想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最终朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。

请老师们把你们的建议告诉啊，不要吝啬啊。

数学教学设计方案篇三

1.在自主摸索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。

2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的开心。

正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。

理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。

课件。

一、情景引入激活思维

1、引言

教师介绍学校体操比赛活动状况。相机解释“横队〞、“纵队〞“方阵〞等词。

2、收集数学信息

引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。

每行有10人，有8行。有3个方阵。

3、提出问题

根据收集的数学信息提出问题。

教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)

[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。

4、解决问题。

首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?

5、汇报交流相互评价

学生汇报时候要说明白思考的过程，即怎样想的，怎样列式的。

[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能明白表达出思考的过程，如下：

(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算

(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算

7、总结学习方法

师生加以提炼学习方法：读想做说，总结解决问题的思路。

8、透露课题。

(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备。)

二、探究新知训练思维

1、出示方才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人?

2、思考解决方法

(1)独立列式，

(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)

(3)全班交流评价

[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：

第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)

其次种：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三种：8×3=24人24×10=240人

第四种：10×3=30人30×8=240人

第五种：80×3=240人

第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[预设处理：根据学生的回复与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉一致的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法。基本方法勉励全体学生都尝试做一做。)

3、课堂小结

(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)

三、稳定应用发展思维

1、课本中的做一做学生独立试做

(设计意图：做一做的练习十分贴近学生的生活，并且表达了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，把握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生把握新知的状况。)

2、补充问题并解答：

小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片

(设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的规律思维的方法，把握初步的规律推理能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。)

数学教学设计方案篇四

1.课题名称：

《詹天佑》、《追念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》2．概述

·小学六年级语文上册。

·所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书·所需课时：八课时3．教学目标分析知识与技能：

1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备过程与方法：

1)谈话导入，透露课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

2)初读课文，感知课内容，通过探讨活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。3)理解课文交流感受。通过研究活动，使学生把握应用网络进行学习的方法。情感态度价值观

课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，加强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到高傲，更为祖国的日益强盛而骄傲。4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观测与了解我认为：在智力因素方面：

在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与探讨、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力5.教法和学法：

主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、探讨，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分把握该单元的大纲要求

学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、探讨。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用ppt制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示ppt作品。(表达策略、参与策略)6.教材分析：

本组教材围绕“

祖国在我心中〞这个专题，依照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓重爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《追念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，加强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到高傲，更为祖国的日益强盛而骄傲。

《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热心和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

《追念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和高傲感。

7、教学过程：学习情景：

通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

（一）出示图片，谈话引入

1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提醒，明确学习目标

1.读略读提醒，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗读课文，体会的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

（三）分派任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导a小组分工，分几个角色。b几人合作朗读课文。

c找出不理解的地方，与小组成员探讨得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）d探讨每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1．生按自己的角色分派，全班一起读课文。2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，加强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到高傲，更为祖国的日益强盛而骄傲。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

8．资源

·指导教师一名；·网络教室；

·人教版义务教育小学六年级上册语文教科书·与教材配套的挂图若干

·关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生探讨中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

9.评价

请公允的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最

10．帮助和总结拓展思考题/活动：1、在读中探讨、理解

在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上表达了“三大读〞：感知性读、感悟性读、稳定性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

2、抓住重点进行学习

3、创设情景，激发情感，加深感悟

本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中〞的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

数学教学设计方案篇五

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生猛烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

依据教材自身的特点，采用读书自悟，探讨式学习方法。

１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

２、理解课文内容，学习抓住事物特点写的方法。

３、学习课文中的生字新词。

第一课时

〖教学目的

１、初读课文，了解课文内容。

２、初步感知鲸的几方面的特点。

３、学习生字新词。

〖教学流程

一、导入新课

１、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。

２、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。

３、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

这样设计是教师有意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热心。

二、初读课文，了解课文内容

１、学生出声读文，读后画出生字新词。

２、读后组内交流自学字词状况。

３、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识？

这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解

这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。

四、课堂练习

１、选择正确读音：

上腭（ee）哺乳（rulu）捕获（bupu）马上（jiji）

２、形近字组词：

鲸（）肢（）滤（）肺（）

鱼（）枝（）虑（）柿（）

３、根据课文内容填空：

⑴由于鲸是用呼吸的，又由于