科学教案 科学教案大班(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——科学教案科学教案大班(七篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

科学教案科学教案大班篇一

用脚踩一踩，看看湿沙子上留下的脚印什么样？

用手捏一捏，试试湿沙子能捏成球吗？

用容器、模子扣一扣，看看湿沙子能变成什么样？

用筛子筛一筛，细心观测会出现什么现象？

用小棍或手指在沙子上画画、按手印、按各种图型印，比一比，谁的图案最美？

用湿沙子筑长城、建城堡……比一比谁建的最稳固？谁造的最好玩儿？

2、探讨：干沙子与湿沙子有什么不同？

科学教案科学教案大班篇二

1、结合具体情景，感知、认识“上〞和“下〞的空间方位。

2、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。

认识“上〞和“下〞的空间方位，并运用方位词进行描述。

引导幼儿了解上和下是相对而言的，会根据具体事物发生改变。

1、《树叶的旅行》ppt课件。

2、幼儿在进活动室的路上与大树打招呼。

一、认识树叶。

1、谈话导入，方才我们在树上找到了谁呀?

2、ppt1，引出课题。

出示树叶，小朋友一起有礼貌地打招呼。

秋天到了，树叶宝宝被秋风一吹，呼――它离开树妈妈去旅行啦。什么是旅行?

树叶宝宝到哪里去旅行了呢，我们来看看吧。

二、树叶去旅行。

1、出示ppt2，感知、认识“上〞、“下〞方位。

你看到了什么?

辅助提问：树叶飘到了什么地方?跟花朵在干什么?

我们把树叶飘到哪里，在干什么，用一句完整的话说出来。

2、出示ppt3，进一步认识“上〞、“下〞方位。

树叶又旅行到了哪里?跟风车是怎么玩的?

请你象方才一样用一句话说明白，先说树叶飘到哪里，再说跟风车怎么玩。

3、出示ppt4，稳定对“上〞、“下〞方位的认识。

树叶还会飘到哪里，干什么呢?请小朋友先看图再和旁边的小朋友先轻轻的说一说，然后告诉大家。

幼儿探讨后再学习运用句式完整陈述，要求幼儿说明白方位。

4、出示ppt5，了解“上〞和“下〞是相对而言的。

最终，树叶飘到了哪里?

它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

咦!怎么一会儿是上面，一会儿又变成下面了呢?

师幼小结：树叶和小草在一起，树叶在上面，小草在下面;树叶和滑梯在一起，树叶在下面，滑梯在上面。

5、出示ppt6，师幼共同小结前面四幅图。

我们一起把树叶到哪里去旅行了说一说，要说明白树叶在什么东西的什么地方，是怎么玩的。

6、出示ppt7，学习用方位词“上〞和“下〞描述树叶的行踪。

树叶还到好多地方去旅行了，我们来看一看，等一下先和旁边的小朋友一起说一说。

师幼共同看ppt说说树叶的旅行。

三、游戏：我和树叶去旅行。

假使你是小树叶，你想飘到哪里?去做什么呢?

科学教案科学教案大班篇三

在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓重，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。

机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据一致时间内通过的路程是否一致，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

2.过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

（一）引入新课

投影课本第51页阅读材料《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。

提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回复这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。

（二）新课教学

1.什么是机械运动?

科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。

提问：举例说明我们周边的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？

教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？

2.运动和静止的相对性

(1)投影课本图2-17观光电梯。

思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?

小组探讨：让学生充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止〞的或是“运动〞的都有道理。由于他们在研究人的运动状况时，选定作为标准的物体不同。

问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？

学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。

问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？

学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。

教师小结：

判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平日人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。

练习：

⑴说“太阳从东方升起〞依据的参照物是什么？

⑵说“乌云遮住太阳〞又是以什么为参照物？

⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。

教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。

教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动状况一般不一致。

3.匀速直线运动

机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。

⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要要求找出它们的差异）

根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。

⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。

小组探讨后回复：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。

提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？

教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。

提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)

（三）课堂小结

1.机械运动的定义。

2.参照物的选择。

3.机械运动的两级分类。

1.学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参与100米赛跑的同学谁跑得快？

2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里〞，你是如何理解这诗句的？

科学教案科学教案大班篇四

能够通过观测，描述滑轮构造上的特点；

会做滑轮的试验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能

知道滑轮的结构特征及分类；

知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

1、教师准备：

演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

分组试验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、试验记录表等。

2、学生准备：每组准备稳固的绳子5米左右和两根厚实的木棍。

一、引入新课，观测滑轮。

1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行严肃的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？

2、陈述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮（板书：滑轮）。

3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观测，寻觅结构上的特点。

4、交流探讨：

滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。

5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？

教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

7、使用滑轮有什么好处？滑轮终究有什么作用？让我们继续学习。

二、了解滑轮的分类及作用。

1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。

（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）

3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回复归纳、书写部分假设。

4、分组实践活动：

⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。

⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。

附：“研究定滑轮的作用〞试验方案

研究定滑轮的作用

定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。

预计：可以省力。

1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。

2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。

钩码的质量牛顿钩码提升距离厘米

弹簧秤的拉力牛顿弹簧秤下拉距离厘米

结论结论

5、交流试验现象，汇报试验收获。

6、分析试验数据，探讨：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么一致点和不同点？

定滑轮动滑轮

可以改变用力的方向不能改变用力的方向

不能省力可以省力

7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？

（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）

8、陈述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，往往既要省力，又要改变力的方向，使用便利，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预计一下：滑轮组有什么作用呢？

三、游戏体验，研究滑轮组的作用。

1、布置游戏活动：

⑴游戏工具：两根厚实的木棍、8米长的绳子

⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。

⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。

⑷游戏方式：

a、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过其次根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过其次根木棍。

b、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。

c、第三位同学防备地拉动绳子的另一端。

观测并体验：结果怎么样？

2、组织探讨：

⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？

⑵假使把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？

⑶绳子缠绕绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？

3、拓展研究活动：

组装滑轮组，研究滑轮组的作用。

4、找一找，你周边哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？

四、课外拓展研究。

1、课外探究：升降电梯的机要。

2、以小组为单位制作滑轮装置。

科学教案科学教案大班篇五

（一）情景导入，激发幼儿兴趣。<

1.出示种子，引导幼儿了解种子的多样性。

师：种子商店送来了好多种子，我们一起看看有哪些种子宝宝？

2.幼儿分组观测，引导幼儿从外形、颜色、大小、软硬度等方

面进行观测。

3.集中探讨交流：（1）种子商店送来了哪些种子？

（2）这些种子长得有什么不一样？

4.小结：我们的生活中还有各种各样的种子，譬如：稻谷、玉

米粒、红豆等，它们的外形、颜色、大小、软硬也不同。

（二）探究发现，了解种子发芽的条件。

1.出示自然角种植的种子，请种植的幼儿介绍观测记录卡并交流

自己照料种子的过程。

2.探讨：（1）这些种子为什么没有发芽？

（2）那些种子为什么能发芽？

（3）不同的种子种下去，它们所发芽的时间一样吗？

3.组织幼儿观看种子发芽的课件，直观地回想种子发芽的过程，稳定与种子发芽有关的知识。

（三）逐一出示稻谷、黄豆、玉米、花生、绿豆、西瓜、苹果、葡萄等常见的种子极其对应的的植物图片，引导幼儿认识、了解常见种子的植株。

1.师：种子长大了会变成什么样子呢？我们一起来看看种子宝宝

的妈妈是谁？

2.师幼共同观看图片及进行种子和植物的配对。

科学教案科学教案大班篇六

1、熟悉五官的位置,了解五官的名称,能用“xx,xx在这里〞陈述。

2、倾听指令,正确指出五官的位置。

空白的脸谱和五官的磁性图片。

1、出示空白的脸谱图片,引导幼儿认识五官及位置。

教师:这是什么?脸上缺少什么?

教师分别出示五官图片贴在黑板上,带领幼儿说出五官名称。

教师:我们的脸上有几张嘴巴?几只眼睛?几只耳朵?几个鼻子?他们在我们脸上的什么地方?请个别幼儿上来将五官的磁性图片,贴在空白的脸谱图片上。

2、游戏活动:嘴巴嘴巴在这里

教师介绍游戏玩法。教师:全体幼儿拍手,教师做发令者:xx,xx在哪里?全体幼儿边指边说:xx,xx在这里。(最终一拍时,用手指相应的部位)

教师带领全体幼儿开展游戏,勉励幼儿边说边指相应的五官。也可以与个别幼儿玩游戏。

教师指导幼儿在指五官的基础上,还可以引导幼儿指扣子、裤子、小脚、肩膀、口袋、膝盖等。

科学教案科学教案大班篇七

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

知识的获得不是个体“旁观〞的过程，而是“探究〞的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究〞是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应当“从做中学〞，学生在教师的引导下动手做试验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学试验活动中去亲历摸索自然界奥秘。他们运用观测、提问、设想、动手试验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。

《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很简单搞混。四年级的学生很难用普通的观测方法来分辩出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。

本课从学生熟知的、十分感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及app软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。

小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大约念〞模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是十分重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动中止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱〞变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。

1.科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2.过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3.情感、态度、价值观目标：

形成擅长观测，并把事物的特点和性质相联系的习惯．

理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从试验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。

音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等。

1.见学生时，相互熟悉，相互提问。

2.教学调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。

3.了解学生对乐器的认识。

4.教会学生使用平板。

一、激趣导入

中秋节老师出去玩，看到了一个好玩儿的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起共享。

同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？

声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。

对，声音在变化。其实生活中我们每天都会听到好多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化〞。

声音的变化

（一）声音的'强弱（音量）

1.提问

大家听听这2段声音，（ppt）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？

有大、小的变化，强、弱的变化

方才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（ppt）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。

强弱

2.游戏

怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始！

同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最终一排的那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？xxx同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？

老师们你们听到打招呼声了吗？

刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？

看来同学们已经能区分声音的强弱了。我们可以通过调整发声的力度，来控制声音的强弱。

3.试验探究一

通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？

下面，我们来进行探究试验，请看大屏幕：

我为大家准备了这些试验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。

（ppt演示）怎么利用这些器材进行试验呢？下面来看看试验步骤：

①手拿带线的乒乓球，保持静止;

②击打音叉发出声音;

要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？

重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。

那我们在使用音叉时，应当击打哪个部位呢？

应当击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。

③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。

④为避免误差，反复试验三次，记录试验结果。

试验前，老师要提醒两点：

a.小组内分工合作，遵守试验纪律，本次试验需要分辩声音强弱，试验时请保持恬静。

b.提醒音乐响起中止试验，将器材放回原位，分析试验结果，准备交流。

现在开始试验！

分组试验

4.交流共享

我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边共享你们的发现。请你大声的告诉大家你的发现。

演示试验过程

我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过试验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。

其他小组，你们还有补充的吗？

现在我们回想一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做来回运动。来回运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）来回运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。

结合我们刚刚的试验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？

振动幅度越大，声音就越强；

振动幅度越小，声音就越弱。

是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。

强大

音量振动幅度

弱小

（二）声音的高低（音高)

1.声音高低的认识

声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化。听！

1234567

有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？

2.体验声音的高低变化

跟着老师的演奏我们一起唱一唱

（唱音阶）。

由低到高唱，预备唱；

由高到低唱，预备唱；

声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。

（板书音高）

高

音高

低

3.试验探究二

那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材

（ppt展示）认真观测同组的各个器材有什么不同的地方？

大小、粗细、长短

各小组探讨下，猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？

同学们都跃跃欲试了，别慌张老师会让你们试验的，我们先来看看试验要求。

试验步骤：①检查器材，将预计结果填写在报告单上。

②用同样的力敲击器材中部，细心分辩声音的高低。

③同一器材反复试验3次，并填写试验结果。

④三组试验都完成后回到座位，整理试验结果。

声音的高低光用耳朵来分辩有一定的难度，老师为大家准备了一款app软件，帮助大家分辩声音的高低。请看大屏幕，我们一起来学习“频率分析仪〞使用方法。

为了更好地完成试验，我们需要注意以下几点：

（ppt:温馨提醒：

a.本试验需要分辩声音的高低，试验全程须保持恬静；

b.各试验区域小组间分工合作、有次序交换；本次试验设四个试验区，每大组到相应区域进行试验。

c.及