2023年关于化学教学反思（通用9篇）

2023年关于化学教学反思（通用9篇）化学教学反思篇1

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。

新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一、教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的实力。

在接下来的教学设计中，我设计了分组探讨，目的是培育学生的协作精神。还支配的学生试验，以培育学生的动手实力。另外在一道题中支配多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维发展。

上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思：

在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我刚好调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次探讨教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。

化学教学反思篇2

教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。

三、做好期末复习工作，争创会考好成果。

期末复习工作的好坏，是干脆影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有安排、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受实力较差学生，做到耐性细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，刚好了解学生对学问驾驭的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。

化学教学反思篇3

本学期担当高一（1）（2）（3）三个班的化学教学工作，其中（1）班是试验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此给教学带来肯定难度，自己除了细心打算每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：

一、立足课堂，提高质量：

学生答题中存在的问题，与他们平常对基础学问的驾驭及基本技能的驾驭有很大的关系，因此加强基础学问和基本技能的驾驭，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。

抓基础学问，就是要狠抓化学课本学问，力求每章每节过关。由于三个班学生之间基础有肯定差距，因此对化学基础学问的驾驭有肯定差别，我力求依据学生实际状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不实行的，实践证明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化学用语规范运用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让学生了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生试验机会，体验通过试验获得学问的胜利和乐趣，切实提高学生的试验实力。

二、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育

为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。

三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用

化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的爱好。

四、深化课堂教学意识，钻研新课程标准

新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“老师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五、强化教学过程中的“互动意识”

在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特殊强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。

六、加强试验教学：

试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，特别重视试验的教学，使学生在试验中学到探究学问的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析，解决问题的实力，但如何提高考试成果，则有待加强。

七、从实际动身，总结阅历，反思失败：

面对全体学生，使每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的学问漏洞，才能在最终的考试中取得好成果，本学期的期中考试成果来看，由于在最终的复习时，没有对一个试验仪器装置反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数学生失分较多，因为自己的工作做的不细致，导致学生成果受影响，以后肯定要留意。

化学教学反思篇4

本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心打算每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：

一．充分相识、高度重视

1、正确相识自我、不断提高和完善

虽然自己教过2年小高考年级，但要充分相识自身所面临的形势和须要进一步提高和完善的地方还有许多，须要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿态去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。

2、把握复习课的目的和重要作用

复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问网络，构建基本学问框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培育分析、解决问题的实力。因而要充分相识到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就须要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能巩固学问，调动学生的学习主动性和主动性，又能注意学生有针对性地补漏查缺，进而达到驾驭和敏捷运用学问的实力。同时还要依据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。

二．细心打算、合理设计

依据复习课的特点和目的，在进行复习课之前，我都要细心打算、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，第一步：基础学问的回顾和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。然后，依据学生的复习巩固状况，结合所教班级特点利用肯定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要注意站在更高的角度去引导学生去理清学问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和对比，同时引导学生对学问的系统化、条理化，进而形成学问网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体协助教学，把凌乱的学问从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，克服学生只知其一不知其二，模糊不清、驾驭不牢的现象。

三．突出重难点、揭示规律

在第一步的基础上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及揭示内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和敏捷运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在巩固基础学问的前提下，如何揭示规律已及运用规律上，让学生知其所以然，达到敏捷运用的目的。

四．刚好反馈、强化指导

为了进一步了解学生的驾驭状况，我刚好地通过简洁、双基性的练习和课下提问刚好反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注意发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的实力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。

五．针对训练、提高升华

在前两步的基础上，学生基本对基础学问的巩固，初步形成了肯定的条理性，构建了肯定的学问网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步达到敏捷运用，快速解题的目的，还须要有针对性的训练，进行提高升华。在这个环节中，我注意学问的链接与拓展。为此，我依据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的实力。

六.重视获得学问的过程和科学探究实力的培育

为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。

学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的爱好。

总之，在前段的复习教学中，我充分相识自我，把握复习课的内涵和要求，实行肯定的复习教学方法——学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成果取得了较大的突破。当然在复习课的教学中还有很多须要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学生的主动性、主动性上还须要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素养，提高课堂教学效率，进一步提高化学成果，同时加强青年老师的培育，全面提高长中的化学成果做出自己的努力。

化学教学反思篇5

在化学教化的课堂中，学生是学习的主体，也是老师的教化对象，还是老师的服务对象，老师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创建性。如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满意于课本，而应当在扎实领悟课本学问的基础上，将在化学教化的课堂中，学生是学习的主体，也是老师的教化对象，还是老师的服务对象，老师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创建性。

如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满意于课本，而应当在扎实领悟课本学问的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学发展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。教学中，老师应努力创设松宽和谐的氛围，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供应人人动手的机会，赐予人人胜利的条件。经过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培育学生发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题——发觉新问题的创新本领。

化学教学反思篇6

教学反思就是经过运用反思，促使我们主动地将与教化教学行为有关的因素纳入到自我教化教学活动的设计中来，慎重谛视自我教化教学活动所依据的思想，并进取找寻新思维、新策略来解决所面临的问题。所以我经过对化学教学的反思，回顾近年来的教学，寻自我之短，取他人之长，扩大自我的专业学问和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的构成。以下是我对中学化学课堂教学方法的几点反思：

一、现代化的教学手段的介入

现代科技和教化的发展，为改善传统教化模式，丰富教学方式和形式供应了可能。老师除了采纳课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组探讨、要求学生查资料和写小论文等，传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、困难化学过程的演示动画等，增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增加教学效果。老师是学问的先行者，更是学习的先行者，改善教学方法是老师的职责之所在。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了簇新的活力。老师除了采纳对学生提问、分组探讨，要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。异样是制作困难化学过程的演示动画，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果。

二、教学思想与方法的改革

传统的化学课堂教学只关注学问的理解和技能的训练，此刻仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的资料，把学生当作灌输的对象，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不明白要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调构成进取主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和构成正确价值观的过程。”现代课堂教学注意追求学问、技能；过程、方法；情感看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法、情感体验。课程改革的理念是注意培育学生终生学习的本领。要提高学生的本领，就要在教学中加强学生的科学素养、发觉问题、分析问题、解决问题本领的培育。在平常的教学过程与复习时，都不能重结论、轻过程；重简洁应用的机械操练、轻问题情境和解决问题的思路分析，而应重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的基本科学思维方法。以课本学问为基本探究资料，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究的过程，主动学习，逐步构成科学的探究本领。所以，我们老师必需细心备课：备教材、备学生、备教法、备学法。在教学过程中，应充分体现“精导、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使学生进取主动地学习，使获得化学学问和技能的转变称为理解化学、进行科学探究、构成科学价值观的过程，重视学问的有效传播和敏捷应用。切实找寻提高教化教学质量的有效途径，提高教学效率是现代教学的基本要求，也是提高教学质量的关键。老师是教学过程的主导者，老师的教学观念必需适应教化发展和教学实际的须要。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，老师教和学生学彼此构成一个“学习的共同体”，所以要创设充溢乐趣、活力的课堂；要经过让学生的智力理解挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为培育学生创新精神和实践本领。

三、针对教学目标的看法

首先，学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础学问的分析讲解必需要细腻、透彻，例题训练必需要到位、深化，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲角翠‘‘物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常出现定义和概念的确定错误的现象；对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确相识学生的的学问基础和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

总之，作为一名合格的老师离不开教学反思这一重要环节。新课程强调老师的自我反思．反思不是般意义上的“目顾”，而是思老、反省、探究和懈决教化教学过程中存在的实际问题，使老师在自我反思中不断提升自我的教学水平。

化学教学反思篇7

如何上好化学课。

爱好是建立在须要基础上，带有进取心情色调的认知和活动倾向。心理学和教学实践都证明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习爱好

“好的起先就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在新奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细打算，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一起先就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多能够用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们短暂还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。

2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好

化学是一门以试验为基础的科学，生动趣味的试验是诱发学生学习爱好的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有新奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的新奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多支配一些学生感爱好的试验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大新奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后能够让学生亲自动手做试验，就更加趣味味性和挑战性，让学生自我主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的好用性

我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应好用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，能够让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自我去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自我去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的好用性。

4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让学生主动学习

丰富多彩的化学爱好活动，对于学习惊慌的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在惊慌的学习之余简便一下，又能让学生在简便开心的气氛中获得和巩固很多化学学问。化学爱好活动的资料及方式许多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；

“化学学问讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”能够带学生到旁边的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还能够让学生自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

五、帮忙学生突破难点和理顺学问结构，强化学生学习化学的爱好

初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师帮忙总结。这样有助于学生记忆及驾驭，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。

总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应进取采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习爱好，使学生进取主动地学习化学，学好化学。

化学教学反思篇8

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们应对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位军事家战前视察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能明白把学生培育将来的什么样的人才，我们能够经过分卷调查法、视察法、试验比较法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。

如：学生中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续惊慌或失败后，对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简洁，也不能经过自我来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，异样是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一起先高一新生普遍感到化学异样难，假如老师不加以刚好的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到异样的难，难怪有的老师埋怨：“我讲的已经很简洁了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。

二、对教学资料的反思

作为老师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学资料无论从形式还是资料都有非常丰富的内涵，仅凭熟识远远不够，我们须要反思揣摩的地方许多，这就是为什么同样一个学问点，不一样的老师领悟不一样，当然最终的结果也不一样。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时，老师不仅仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。所以，我们在创建性运用教材的同时，能够在“课后反思”中作为专题资料加以记录，既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法，使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，能够说各有千秋，每一种教学模式的胜利运用，都能够取得较好的成果。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自我的手脚，教学资料的不一样，学情、校情的不一样，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心资料的前提下，敏捷运用各种教学方法、教学手段，同样能够帮忙学生开启学问的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经过他们能够做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我能够毫无打算地与学生同步思维，共同审题，共同摸索解题，共同得出正确答案，要明白假如老师有打算，学生无打算，而老师无论是学问还是本领都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。

总之，教学的方法是多样的`，无固定的模式，我们能够有多种的尝试，在必需的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合和统一。

四、对课堂教学的反思

那里包括两方面：

1、老师要引导和留意学生对学问的反思，帮忙学生从原有学问模型的基础上，反思新学问→提出问题→探讨探究→解决新问题→建立新模型。经过老师提问，分段检测测试学生学习情景，刚好调整教学策略，要信任学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避开老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，刚好调控，防止学生出现钻牛角尖的情景，让教学处于最优状态。

2、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发学生开展探讨，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

总之，经过反思，促使老师主动地将与教化教学行为有关的因素纳入到自我教化教学活动的设计中来，慎重谛视自我教化教学活动所依据的思想，并进取找寻新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，老师将渐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自我的专业成长。

化学教学反思篇9

一、对教学目标的反思

首先，学问、本领、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常出现定义和概念的确定错误的现象;对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确相识学生的的学问基础和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是须要一个过程，并不是立即就理解。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(一般话)要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生驾驭教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。作为一名新老师，起先时缺乏些粉笔字的阅历，没有探讨到让全班学生都看清晰，异样是没有探讨到要合理地运用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加水纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整齐，有损于美育教化，记得笔者的中学物理老师能信手在黑板上画一个非常