秒的认识说课稿

PAGEPAGE1秒的认识说课稿《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。《秒的认识》是义务教育课程标准苏教版教科书二年级上册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“前置性学习，实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运会开幕式倒计时的场景，由学生自己引出是“秒”倒计时的。学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。2、检查预习：学做小老师的检查预习情况，让学生联系可课前的预习再次唤醒对“秒”的初步感知。并通过学生的互评，让学生体验成功感及预习的快乐。为养成预习的习惯打下坚实的基础。3、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。4、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思考说出自己的答案。④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。⑤课外阅读的方法，学生在欣赏课件：“秒”在生活中应用的过程中，更深刻地认识了秒。依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：一、情境导入课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？师明确指出：记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。[设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运开幕的倒计时的场景引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。]二、检查预习。请一名学生到前面学做小老师检查大家的预习情况。自主预习菜单1.做一做，填一填.做10道口算题用了（）秒；朗诵一首诗用了（）秒；系一条红领巾要用（）秒；跳绳20下用（）秒。2.你还知道了秒的哪些知识？[设计意图：学做小老师的检查预习情况，让学生联系可课前的预习再次唤醒对“秒”的初步感知。并通过学生的互评，让学生体验成功感及预习的快乐。为养成预习的习惯打下坚实的基础。]三、观察探究1、认识生活中的秒。1）提问：你们知道生活中哪些地方用到秒吗?2）学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）3）你们还知道哪些关于秒的知识？4）课件出示钟面模型验证钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”那老师再考考你们,我写一个"秒"字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒？你能象老师一样出题考考同学们你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几吗？请完成活动一。活动一：问一问，答一答。1、请用：我（），秒针从（）走到（），经过了（）小格，是多少秒？提问。要求：1—4号的小朋友依次提问，其他三个人认真听，并抢答。2、每组推选一人向全班的小朋友提问。[设计意图：在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。]2、秒与分的关系提问：秒针从12走到6呢？又回到12呢？用你们自己的钟拨一拨。观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。“1分是多少秒？”教师板书：1分=60秒。活动二：拨一拨，想一想。1、想一想：秒针从12走到6呢？又回到12呢，走了几小格？经过了多少秒？2、拨一拨：用你们自己的钟拨一拨。观察一下你手中的小闹表，3、把结果跟小组成员交流一下,看看是不是一致的。4、你想到了什么？5、全班汇报。[设计意图：1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论。这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法，能力和习惯，教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。]四、活动感受3、听一听感受1秒钟的长短。1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、、、、、、”声，学生边听边数：1秒、2秒、、、、、、、。2）估10秒（课件：朗读一首五言古诗）。3）估15秒。（课件：一段优美的音乐）4）一分钟的时间,我们可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想。然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)(再次放映课件,学生自由活动)5）那么，1秒钟的时间里，你能干什么呢？课件演示：飞机每秒约行250米火车每秒约行55米小汽车每秒约行2米喷气式飞机每秒约行500米卫星每秒约行7900米有的电脑一秒可以计算约3万亿次活动三：听一听，估一估。（1）跟着秒的滴答声数一数秒的节奏。（2）听一听，估一估：大概是多少秒？活动四：做一做，玩一玩。1、一分钟的时间想一想：一分钟的时间,我们可以做什么呢？2、看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。3、小组内交流、汇报。[设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识、创新意识。通过课件的了解秒在生活中的应用，并明白：要珍惜时间!]五、检测反馈日记：看看小明的日记，你觉得他用的时间单位合理吗？为什么，请把不对的地方改正过来。今天是儿童节，早晨起床，我只用5分钟就穿好衣服，洗脸、刷牙又用去5小时，还好吃早餐我只花10秒钟，然后走了10小时才赶到学校。[设计意图：巩固所学知识，能够灵活应用。让学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。]六、总结全课，谈谈收获（课件春节联欢晚会倒计时图）同学们,时间是由一秒、一分、一时