广东外语艺术职业学院《英语视听说》课程自评表

广东外语艺术职业学院《英语视听说》课程自评表一级指标二级指标主要观测点评审标准分值自评分值自评依据一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。441.课程性质：核心课程“英语视听说”课程是针对我院五年制英语教育专业四、五年级学生开设的专业必修课，旨在培养职前小学英语教师所必需的英语听说技能；培养目标：培养德、智、体、美全面发展的，具有扎实的英语语言知识和技能，具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力的小学英语教师；培养规格：知识方面：掌握英语语言基础知识,了解英语国家文化及其相关人文和科技方面的基础知识。能力方面：具有较强的英语听、说、译、速记的能力。2.主要作用：在学生1-3年级进行了单项英语语音、口语、听力技能强化训练的基础上，综合视听说语言交际活动的技能训练；以视听为途径营造真实的交流语境，提高学生对真实语境中的听力理解能力、对听力材料进行口头归纳和交流评论的能力，扩展学生知识面，增强其文化素养，对学生职业能力的培养起着举足轻重的作用，并为学生在日后的小学英语教育工作岗位上及在工作中继续进修学习打下坚实的英语听说基础。1-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。661．职业性：本课程突出培养和强化小学英语教师职业能力中的英语听说技能和综合语言能力。通过相关主题的视频素材的选择和视听说教学活动的设计，强化学生的英语知识与技能，提高自身的文化素质，实现“以听促说，以说促听”。通过兴趣激发、活动设计、方法指导和教师的支持，帮助学生养成多听多说、自觉自主的学习习惯。2.实践性：英语教育专业“零适应期”人才培养模式于2007年9月入选联合国教科文组织高等工科教育与产业合作教席，2008年1月联合国教科文组织产学合作教席师范专科教育研究基地落地我院。在此人才培养模式的指导下，本课程以实践为主，课内实操占课时的87.5%，在设计教学实训项目时充分考虑教师职业情景的创设。3.开放性：在生本教学理念的指导下，注意激发学生自主学习的主动性。本课程教学模式的设计能充分利用现代信息技术和网络环境，把课堂内的听说技能指导和实践延伸到课堂外。（学生每日听或者看英语新闻节目半小时，模仿朗读或者复述新闻半小时。）二教学内容25分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。1010教学内容针对性强。根据义务教育《英语课程标准》对小学英语教学的五项要求，以及中国学生在学习英语过程中出现的真实语境环境下听力理解能力及对听力材料进行口头归纳和交流评论的能力弱的问题，本课程在教学内容选取方面有针对性地选用了大量的反映英美国家的生活、文化、科普、教育和时事新闻等题材的视频听力训练材料。课题组定期更新教学内容，不断丰富教学资源，使学生获取到最新的语言信息。例如：由课题组编写的《视听说教程》和该精品课程网所提供的听力课外训练材料（包括了全国四级听力考试、雅思测试、托福测试等国际仿真训练题）深受学生的欢迎，为学生的可持续发展奠定了良好基础。2-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。1010本课程的内容模块包括语言知识（语音、语法、词汇等）和文化背景知识、语言技能训练（听、说、记的能力等）等几个主要部分，分布在视听教材和补充教学材料之中。课程内容根据基本教材的体系结构进行组织；以单元教学为单位。各单元围绕听力主教材增添了视频和评述等，使主题的内容具有多样性和时效性。全课程包含了视听、理解、速记、说四种能力训练，共6个学分，110个学时。训练分配比例：4（视听）、4（听）、2（说）。2-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。55基本教材：普通高等教育国家级重点教材“ListenThisWay”英语听力教程1-4册。自编视听教材：《视听说英语教程》、《英语新闻听力训练》和《听写训练集》，其中《视听说英语教程》已于2006年4月由广东高等教育出版社出版。补充材料：根据需要选取各种科普、人文、新闻视听材料和经典西方电影片断。4.网络教学资源：英语视听说课程网络资源丰富，包括自主学习多媒体课件、优秀视听资源网站链接、“师生问答”栏目、视听练习等。三教学方法与手段25分3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。88课题组在教学的过程探究出了“主题式任务型教学模式”，形成了“4：4：2视听说多种言语技能整合”的教学内容；用生本教育理论指导教学设计，坚持学生是学习的主体，学生有习得外语的本能，将教学设计重点在于引导学生如何运用现代的教学媒体和网络进行自主学习，做到了三个整合：在教学内容上做到了资源的整合：将主教材、自编教材和补充材料相结合，多媒体资源与网络资源相结合。在教学方法和手段上借助视频、网络、录音、幻灯等多种现代教学媒体，将视、听、说多种技能训练的整合。在教学活动安排上采用了课堂内外自主学习的整合：采取以任务驱动学生在课堂内外自主学习和训练，组织学生以小组为单位开展专题研究。3-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。66在课堂实践性活动和课后实践性活动的教学方法上，教师主要采用任务教学法和主题式研究性教学法引导学生自主进行交际。具体的形式有课堂上猜测人物的对白、预测对白、配音、简单的同声传译练习、角色扮演、课堂讨论、辩论等。课后自主性学习任务的形式包括：新闻复述、故事见闻复述或英语广播剧接力复述，小组研究性学习汇报等。在课程的组织形式上，教师借助了语言实验室多功能教学媒体，根据教学内容的需要分别采用全体（all）、小组(groupwork)、两人(pairwork)、个人(individual)等多种不同的组织形式。3-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。66本课程在设备齐全的多媒体语言实验室进行，可随时调用网络资源和使用各类课件。图书馆的数字资源、中央播放系统和校园网上丰富的视听资源促进了学生的实践性自主学习。3-4网络教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。551.本课程已建成了一定规模的网络教学资源，包含教学录像、教学内容、视听天地、师生问答、补充练习、教学资源等多个模块，且定时更新，如：增加了最新教学录像、10套最新时事新闻练习等。2.校园网设立了“多媒体教学网站”、在线英语视听资源十分丰富---目前拥有上千小时的英语听说录音和几百小时的英语视听教学片断，光盘资源库和校园网的视频点播频道包括了上百部的英语经典影片。3.每个普通课室都配有电视和红外线接听系统,可通过中央控制系统播放多套视频节目和听力资料。四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。1010本课程负责人和主讲教师师德高尚、惠幼莲曾获得省教育厅机关党委颁发的优秀共产党员称号，多人被评为学院优秀德育导师。治学严谨；执教能力强，教学效果好，工作认真负责，教学风格各具特色。其中三位主讲教师方健壮、惠幼莲、饶少群曾获得广东省“南粤优秀教师”，张苑红、杨振兴、魏红梅曾获学院优秀教师称号。课题组成员在近几年的评教评学中均获得很高的评价。2.方健壮教授和课题组成员主持了十多项国家级、省级和院级教育研究或教学改革项目，课程组主讲教师惠幼莲、吴志强、杨振兴、饶少群分别承担或参与了教育部国际交流协会、北美语言协会、英国文化教育署和广东省教育厅合作的教师培训项目,担任负责人或项目主任；并与地市县教育局合作,成功地举办了骨干、转岗等多个教师培训项目，成果显著,服务广东省的中小学英语教育,在广东省小学英语教育方面有一定影响。2004年学院被评为省中小学教师继续教育培训先进单位，惠幼莲教授被评为先进个人。4-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。108我院是以英语教育为主的高等职业学院，“双证型”教师占本课程教学队伍的100%。饶少群老师长期承担英语教育实习的规划、领导和组织工作。全体教师均在实习学校担任过实习指导老师。院内视听说课程任课教师与外聘兼任教师比例为15：4。四位兼任教师来自于省、地市、镇的教育战线，担任课程建设的教学指导和实习基地的实习生教学实践指导。五实践条件10分5-1校内实训条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。66广东省财政厅2006年在我院资助建设的省级高职高专教师教育实训基地和2008年启动建设的省级语言实训基地为视听说技能培训提供了非常好的实训设备与实训环境，促进了学生的实践性自主学习，能100%地满足视听说课程语言实训的需要。结合师范生实训的特点，教师教育实训基地的12间微格课室的配置与校外实训基地的实际课室统筹规划，功能相仿，为课程的实践教学提供真实的环境，能够满足学生了解小学教学的实际和需要。设备设施使用率超过85%。5-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。44英语教育专业在校生2336人，在珠三角发达地区（广州、东莞、珠海、佛山、深圳、中山等）和欠发达地区（云浮、南雄、乐昌等）共建立了102个校外实习基地，接受本专业的学生见习、实习、专业顶岗实习和暑期的社会实践。为了增加学生平时分散实践教学的机会，本专业还与学院附近10所学校建立了长期合作关系，每周派学生去组织小学生英语第二课堂活动。使用率超过85%。六教学效果10分6-1教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。55教育部高校外语专业教学指导委员会委员、博士生导师、首届国家教学名师秦秀白教授，中山大学外语学院全国功能语言学博士生导师黄国文教授均对视听说课的研究给予高度评价。学校教学督导组给主讲教师高度的赞扬，林燕玲老师的评价高达97分。全体组员评价平均分高于90分。学生评价材料真实可靠，评价结果优秀。6-2社会评价社会认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。55通过本课程学习，英语教育专业的学生具备了较强的英语听说应用能力。例如：我院外语系历届学生在全国英语专业四级水平的统一考试中‘听力’这部分成绩均取得了优秀的成绩；比同类师范院校这部分成绩高达20%--40%。外语系的覃梅玲获得了2004年广东省高校英语演讲第一名，全国演讲竞赛二等奖。2007年，中英文秘班温馨同学在全国应用英语口语大赛中获得特等奖。近三年英语教育专业毕业生教师职业资格证书获取率为：95.64%(2005届)，96.18%(2006届)，98.09%(2007届)。我院学生具有较强的英语听说应用能力，这已成为社会用人单位对英语教育专业学生评价的一个共识，实习单位顺德北滘坤洲小学反馈，广东外语艺术职业学院英语教育专业学生语音标准纯正，英语听说能力强，能够适应小学英语教学岗位的要求。我院毕业生在第一届小学英语教学技能大赛中囊括广东省前三名，并获得全国第一名，他们流利地道的英语口语给评委专家留下了深刻印象；第二届大赛的前六名获奖者中有4名是我院毕业生。特色及政策支持特色与创新5050学习策略的突破。生本教学理念指导下的教学模式设计将视听说多种技能整合，充分挖掘学生自主学习的潜能，实现“教学的交付”。2.语言学习与文化知识同步吸收。原汁原味的可视资源渗入传统的听说训练，保证了语言输入的真实性、实效性和多样性。人