版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页Body language 阅读课教学设计bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina?32019-07-19bodylanguage阅读课教学设计一教学目标:知识与技能:1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。3.充分利用多媒体,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法:1培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力。2培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观:1在有趣的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性,培养世界意识;通过文化地域对比,加深对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。二教学重点:训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议,略读与扫读是阅读教学的基本技能之一,是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语,正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准,文化意识是内容标准之一,要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识,这有利于培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计:1个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。2合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。五教学策略及教法设计:本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,运用任务型教学途径,英语课堂设计采用“p—t—p”自主学习立体模式(pre-tasktask-cyclepost-task)。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计:step1pre-task在说完“classbegins”,学生起立之后,不说”sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后,问学生一个问题:“howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务:★task1:inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?然后通过展示图片给出线索,使学生在视觉和听觉上受到刺激,自然导入本课主题——身势语。stepiitask-cycle1.pre-reading★task2:discussthefollowingthreequestions:●canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?●dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchi
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2023年溅射压力传感器项目综合评估报告
- 2024至2030年中国隧道烘炉数据监测研究报告
- 2024年超细合金粉末项目评估分析报告
- 2024至2030年中国转台式自动抛丸机行业投资前景及策略咨询研究报告
- 2024至2030年中国聚氨酯管道数据监测研究报告
- 2024至2030年中国缸体曲轴箱芯数据监测研究报告
- 2024至2030年中国电脑母亲监护仪数据监测研究报告
- 2024至2030年中国涂层铝卷数据监测研究报告
- 2024至2030年中国桌边型碎纸机数据监测研究报告
- 2024至2030年中国手工制品手链行业投资前景及策略咨询研究报告
- 《大学生劳动教育》第七章 合作性劳动与集体劳动
- 教案特殊角三角函数值
- 利用函数的性质判断方程解【公开课教学课件】
- HPV感染与宫颈癌关系课件
- 物业合同到期通知函两篇
- 层流洁净手术室机组日常维护与管理记录
- 以“政府绩效与公众信任”为主题撰写一篇小论文6篇
- 中国生猪养殖屠宰行业发展现状及展望
- 七版教材中药学教学内容
- 三年级下册音乐课件 第七课 游子吟 湘艺版 19张
- 苏科版八年级物理上册全册教案(完整版)教学设计(含教学反思)
评论
0/150
提交评论