中班主题活动各种各样的纸

中班主题活动：多种各样的纸

主题的生成：

在筹办六一活动期间，幼儿的爱好被色彩各异的电光纸、腊光纸吸引了，大家围过来，都想先拿到一张布置教室，雅辉说：小心，别撕破了。心如说：撕不破，它结实着呢这是纸做的，别撕破了，这才不是纸做的，它比纸硬。看到幼儿对纸如此的爱好，我们准备围绕幼儿提出的多种各样的有关纸的问题，与他们一起，并且发动家长搜集有关纸的多种资料，开展纸的主题活动。

活动目的：

1、能运用多种感官，积极去理解纸的种类，探索纸的特性、用途等。

2、能用交流、谈话、试验、绘画、制作等形式进行表征。

3、在活动中，培养幼儿的观测力、动手操作能力、实践能力、合作意识。

4、通过活动，让幼儿懂得要节省用纸，初步培养环境保护意识。

活动内容：常识活动多种各样的纸（一）

活动目的：

1、初步理解纸的种类，会简朴地说出其名称。

2、发展幼儿认真观测事物的能力。

活动准备：

幼儿常见的纸联络大班幼儿

活动过程：

一、布置场景纸张加工厂

1、带幼儿参观纸的加工厂，鼓励幼儿大胆探索纸的秘密

2、引导幼儿通过看、摸等多种感官进行探索

二、组织幼儿集中讨论：

1、你和哪些纸交了朋友？

2、你还见过哪些纸，还懂得哪些纸？

2、他们均有哪些不一样样的地方和同样的地方。

3、这些纸都可以做什么？

三、师总结

四、延伸活动

寻找身边的纸秘密

观测与推进：

在与纸交朋友的活动中，幼儿对你见过哪些纸的问题，很爱好，他们说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、新纸、挂历纸等平时生活中常见的纸。于是，我们打算在星期一傍晚，我们发出了告知，发动家长一起搜集，让他们把他们认识的纸搜集起来给幼儿，讲给幼儿听，幼儿再来讲给全班幼儿听。

活动内容：多种各样的纸（二）

活动过程：

一、幼儿展示带来的纸，简介名称和用途。

二、引导幼儿在教室里寻找常见的纸。

三、参观幼稚园的仓库，认识多种纸。

四、提供画纸、彩笔，启发幼儿将观测到的纸画下来，并进行记录。

观测与推进：

今天幼儿将自己从家里带来了许多平时不常见的纸，如复写纸、瓦认纸、信纸等，大家都很兴奋地向大家简介，还要老师加上文字。幼儿集中在展板前指指点点，议论纷纷：我认识的；不认识他们互相交流，互相简介。

在幼儿的观测中，有的幼儿提出了，纸是哪里来的？怎样做成的？我们准备追随幼儿的爱好引导幼儿回家查资料。

活动反思：

通过本次活动我发现，其实平常生活中的教育原因诸多。例如：幼儿平时区角活动常常使用的电光纸等，不过教师没有抓住教育契机，去引导幼儿使他们懂得电光纸也是纸的一种，导致了孩子知识面的狭窄。因此，教师平时要做个有心人，善于观测，抓住契机适时教育，这样幼儿的知识面才会不停扩大。

此外，通过本次活动，我也深切地感觉到了家园配合的重要性与便利性。家长先把自己懂得的知识传授给幼儿，幼儿再讲给老师和小朋友听，孩子们很感爱好，并且对这些传授知识的幼儿来说，也是一次锻炼的机会，增强了他们的自信心。

活动内容：试验纸的特性

活动目的：

1、通过试验，理解纸怕水、怕火、易撕碎等特性。

2、鼓励幼儿发现现象，喜欢提出问题。

活动过程：

1、讨论：假如纸碰到水（火）会变成什么样？

2、幼儿分组进行试验。

3、各组演示汇报试验的效果。

观测记录：

在讨论中，幼儿体现出的爱好很浓厚，交流得也很热烈，纸易撕碎这个特性，大家已经到达了同步。幼儿也懂得薄的纸轻易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，不过对纸碰到水和火后来会变成什么样，答案并不统一。

心宇说：纸碰到水就湿了，没法用了，碰到火就烧没了。

盛豪说：有的纸就不怕水，上次我带来的信封被雨淋湿了，我用布擦一下，还能用。

纸碰到火就变成黑色了，奶奶烧纸钱时我看见了林洪说。

于是带着多种疑惑大家提成两组开始试验，我们准备了多种各样的纸（白纸、卡纸、报纸、卫生纸），供幼儿试验用。

幼儿在试验中发现，纸碰到水都会变湿，不过有的湿的慢，有的湿的快。我告诉幼儿这是由于有的纸吸水，有的纸不吸水。幼儿发现，纸碰到火都变成黑灰了。

在交流经验时，孩子们听得很投入，看得很认真。

活动反思：

通过活动，幼儿的观测力，试验能力提高了。我也发现，只要给幼儿提供了充足的探索空间，孩子们的发现是无穷的，他们想到的问题老师幼儿都想不到。因此教师应予以幼儿机会，让他们在探索中发现，去获得知识、积累经验，此时教师应是材料的提供者，活动的支持者和学习伙伴。幼儿只有在亲自实践中去探索去发现，才能对获得的知识掌握扎实。

活动内容：制作活动纸浆玩具

活动目的：

1、通过制作活动，理解纸浆的制作过程及纸的再运用性。

2、鼓励幼儿大胆实践，培养幼儿动手能力、发明能力。

3、懂得要节省纸资源。

活动过程：

1、出示纸浆玩具，引起幼儿的爱好。

2、展示制作材料，简朴简介制作过程。

3、幼儿分几组活动。

（1）、撕、泡报纸。

（2）、搓报纸。

（3）、做成纸浆。

（4）、制作纸浆玩具

观测记录：

活动中，幼儿是分组进行的，一组幼儿撕报纸，一组幼儿把撕好的报纸泡在水里，再一组幼儿就把浸透水的报纸撕碎。幼儿的积极性打到了极点，大家分工明确，干得不亦乐乎。

在操作中，幼儿的进度快慢不一，孩子们自己也发现了。

静如说：看，我们撕得多快，你们搓得真慢。

纸轻易撕碎，不过纸不轻易搓碎。雅辉说。

老师说，要搓的碎才行，这样做出得纸浆玩具才好看。你们不用撕的很碎，由于我们还要搓呢！

这时，我引导幼儿看一看、试一试，与否报纸让水泡得越透越轻易撕碎，孩子们通过比较发现了规律，干得更起劲了。

幼儿在制作纸浆玩具时，充足发挥了发明力，有的做成了多种水果，有的做成了花篮，尚有的做成了小熊等等。

活动反思：

在这次活动中，幼儿的爱好很浓厚，参与的积极性也很高，理解了制作纸浆的过程，看到了自己的劳动成果，孩子们获得了成功感，能力得到了发展。

通过活动我体会到，只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能感爱好，而教师此时是他们的支持者、合作者，应抓住时机，重视观测，捕捉到幼儿瞬间的问题，并协助幼儿处理问题，使其得到满意的答案。

活动总反思：

纸的主题探究活动进行了两周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了诸多东西，我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的体会：

一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。

幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实行也是在生活中得以实现的。因此，教师要鼓励幼儿在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联络在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。

二、鼓励幼儿积极探索、做活动材料的提供者、活动的观测者、支持者。

生成课程的价值就在于充足发挥幼儿的积极性，让他们在满足内在爱好、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而到达自我建构、自我完善的境界。为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中，教师要善于观测，懂得他们的爱好和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照片同样把它放大。

三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、协助者、引导者。