《荷塘月色》导学案

《荷塘月色》导学案（一）高一语文必修二执笔人:巩义五中江涛学习目的1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。3、引导学生关注社会，追求理想。学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交错”的感情。知识1、走进文本清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”同样是碧绿的荷花，在不一样人的眼里就有不一样的理解。宋•万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！2、作家简介：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。上大课时，朱自清开始创作新诗，19刊登的长诗《消灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学专家，创作转向散文，同步开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。

1948年8月病逝于。他是诗人、散文家、学者，又是战士、爱国知识分子。称他“体现我们民族的英雄气概”。3、有关背景：本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国。朱自清也处在苦闷彷徨中。朱自清也处在苦闷彷徨中，文中体现作者想挣脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。学习过程一、给下面的加点的字注音蓊蓊郁郁（

）

袅娜

（

）

踱步（

）

霎时（

）

弥望（

）

斑驳

（

）

渺茫

（

）

点缀（

）二、解释下列词语1、蓊蓊郁郁：

2、霎时：

3、袅娜：

4、脉脉

5、朗照：

三、整体感知------根据作者的行踪变化划分，疏理全文脉络。

部分有关自然段行踪作者心情第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

四、探讨问题1、

初读课文，找出详细描写“荷塘月色”的段落重点朗诵。

2、

小组讨论：作者描写了荷塘的哪些景物？各有何特点？

3、

认识“通感”。（讨论课后练习第二题）

4、

找出自己喜欢的语句并当堂背诵。

五、详细品味课文（一）缘由。

全文首句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼。这样写有什么目的？

（二）去荷塘。

1、第二自然段写荷塘的环境，写这一环境的重要目的是什么？请简要分析。

（1）

（2）

2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一种人……这是独处的妙处”。此段心理描写照应上文中哪一句话？

（三）观荷塘。

第四自然段：月下荷塘。

1、这一段所写的景物依次是：_______

、_______

、_______

、_______

、_______

。

2、这一段景物描写的观测角度是：由_______而_______，由_______则_______，由

_____而_______。

3、“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话写出清香的特点是：（

）

A、随风飘散，荡然无存

B、聚而不散，芳香浓郁

C、悠长连绵，沁人心脾

D、断断续续，若有若无

4、第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用重要是：（）

A、写出流水默默无声，烘托荷花柔美风韵。

B、写出流水具有情义，烘托荷花柔美风韵。

C、写出流水默默无声，烘托荷花艳丽照人。

D、写出流水具有情义，烘托荷花艳丽照人。

5、这一段文字在写法上的特点是：（）

A、托物言志B、融情于景C、触景生情D、直抒胸臆

第五自然段：塘中月色。

1、下面句子加点字分析错误的一项是：（）

A、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（“泻”字富有动感）

B、叶子和花仿佛在牛乳中洗过同样。（“洗”字显出牛乳之清）

C、弯弯的柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（“画”字赋予积极意识，写出倩影之真）

D、曲波折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。（“弥”字突出荷叶之广之密）

2、“酣眠”和“小睡”分别指：（）

A、熟睡和田较少时间的浅睡B、满月和淡淡的云

C、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照D、黑影和残月

第六自然段：荷塘四面的景物。

这一自然段描写荷塘四面月色，其作用至少有二，请简要分析。

（1）

（2）

（四）离荷塘。

第７、８自然段写荷塘月色中的人。

1、作者想起江南采莲的风俗，体现对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对家乡的惦记，其目的是什么？请简析。

2、填入下面的《采莲曲》（南朝梁代萧纲）中的诗句，对的的一项是（）

晚日照空矶，采莲承晚辉。风起湖难度，莲多采未稀。

棹船芙蓉落，__________，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。

A．船移白鹭飞

B．傍人娇莺飞

C．莲摇鱼暂飞

D．更逐鹧鸪飞四、作业：自我听写；背诵４－６段；划出你最喜欢、最欣赏的语段、语句并加以揣摩

课后反思：

《荷塘月色》导学案（二）执笔：巩义五中江涛审核：高一语文备课组学习目的1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。3、引导学生关注社会，追求理想。学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交错”的感情。知识比方：比方又叫打比方，是用本质不一样但具有相似点的另一事物阐明描绘该事物的修辞格。比方一般由三部分构成，即本体（被比方的事物）、喻体（作比方的事物）和比方词（比方关系的标志性词语）。比方可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比方词。

暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比方词。借喻：不出现本体，直接论述喻体。学习过程：一、理解下列句子，说说这些句子在文章中的作用。1、“这几天心里颇不宁静”

2、“悄悄地披了大衫”

3、“路上阴森森的”

4、“虽然月光还是淡淡的”

5、“路上只我一种人……这是独处的妙处”。

6、“我且受用这无边的荷香月色好了”。

7、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

8、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

9、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

10、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”

11、“却又像是画在荷叶上”

12、“树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是渴睡人的眼。”

二、品词明特点

指出下列词语在文中的作用。曲波折折、田田像亭亭的舞女的裙袅娜羞涩明珠星星美人远处高楼上渺茫的歌声闪电脉脉三、练习体会比方------出水很高的叶子像（

）开放的和尚未开放的荷花正如（

）又如（

）又如（

）颤动的叶和花像（

）密密挨着的叶子宛然（

）月光下的叶子和花仿佛（

）又像（

）灌木的黑影如（

）柳的倩影又像是（

）阴阴的树色像（

）树缝中漏下的路灯光是（

）通感--------微风中的荷香仿佛（

）塘中的月色如（

）拟人--------打着朵儿的荷花田田的荷叶叶子底下的流水荷塘边的柳树树缝中漏下的路灯光四、学后感悟（夜游）家———小路———荷塘————家（心情）不宁静—受用无边月色—我什么也没有—无福消受

朱自清巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。我们在荷塘月色中可以深深感受到他那虽轻犹重的人生忧伤，似淡还浓的孤单苦闷！作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，——这一切，无不是作者那崇高纯洁、朴素无华品格的象征。作者原名“自华”，后更名“自清”，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一种“清”字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者毕生都无愧于“自清”二字：清正，清贫，清白，清廉。五、写法一得一篇写景的美文，必须要注意做到------

音律美（叠词）

措辞美

修辞美（比方、拟人、对比、通感）

画面美（淡雅、朦胧、幽美）

六、拓展延伸----古诗文中有关“月、荷”的诗句江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。(唐·若虚《春江花月夜》)-----这是诗人从自然引起的遐想，对人生有限、宇宙无穷而产生无限感慨。海上生明月，天涯共此时。(唐·九龄《望月怀远》)月亮从海上升起来的时候，远隔天涯的双方都在同一时刻看到了。峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。(唐•白《峨嵋山月歌》)这是作者早年写家乡夜景的有名诗句。高山秋月，月影江流，描绘出一幅幽美的清江山月图。暗点秋夜行船，空灵入妙。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。(唐·白《把酒问月》)以月亮为见证，说古人今人来去如流水。人生有限而时间无限。

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。(唐•白《静夜思》)露从今夜白，月是家乡明。(唐•杜甫《月夜忆舍弟》)

今夜白：诗作于白露节夜晚。前句写见露白而叹自然时序的变迁，后句见月明而思家乡之月更明。通过心理幻觉，体现对家乡的怀念。在战乱中见露见月，更增其忆舍弟之念。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(唐·禹锡《石头城》)淮水：淮河。女墙：城上的矮墙。通过对明月的描写，引起了对历史的回忆。江山仍旧，人事已非，只有明月多情，穿过女墙仍旧照着这古老荒芜的故都，抚今思昔，怎不伤感!

天下三分明月夜，二分无赖是。(唐•徐凝《忆》)无赖：无奈。写独占二分明月，是因望见月亮而怀念意中人。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。(宋·晏殊《蝶恋花》)谙：熟悉，懂得。离别苦：一作“离恨苦”。到晓：由于思忆离人一夜无眠。朱户：红色的门窗。借月抒情，寄托离别的愁思。但愿人长期，千里共婵娟。(宋•轼《水调歌头》)但：只。人长期：年寿的长期，感情的长期。婵娟：美女。传说月中住着嫦娥，这里借婵娟指明月。这是一句传诵千古的良好祝愿，宽慰离别的双方。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。(唐·杜牧《齐安郡中偶题》)荷：水生草本植物。夏季开花，大而艳丽、清香；花后生莲蓬、结莲子。荷又称芙蓉、芙蕖、菡萏（hàndàn)、莲。用拟人的手法写风荷(荷叶受风)，恨芳时不再、美人迟暮，怀着壮志难酬之痛。

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。(唐•商隐《赠荷花》)相伦：相比。尘：比方渺小。菡萏(hàndàn：莲花。针对人们重花不重叶的偏见，以荷花为例，阐明“红花也须绿叶扶持”的道理。菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(宋·周敦颐《爱莲说》)作者予以菊花、牡丹、莲花这三种花不一样的美称，以此比方三种不一样品格的人。但以菊和牡丹衬莲，重点在莲。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(宋•周敦颐《爱莲说》)描写莲花正直、清香、洁净和高雅，称颂其不一样流合污的品格。以物拟人，寓意深远。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(宋·万里《小池》)才：刚。尖尖角：露出水面的荷叶尖。写泉池风光。这两句比方人们对新生事物的发现和爱慕。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(宋•万里《晓出净慈寺送林子方》)诗歌写出六月天的西湖秀色。运用碧绿的荷叶烘托鲜红的荷花，相映成趣。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。(宋•万里《暮热游荷花池上》)碧伞：比方荷叶。描写炎热的傍晚，观测荷花怕热的动态，体物甚微。《荷塘月色》导学案（一）参照答案

一、xièwěngchǔchùniǎonuómòqiàn二、1、蓊蓊郁郁：草木蓬勃茂盛的样子。2、霎时：极短的时间,半晌。[

①刹那;刹时(极短的时间)。②瞬息(比方极短的时间)。③顷刻(表达行动或事情在极短的时间完毕,相称于“一会儿”)]3、袅娜①形容草或枝条细长柔软。②形容女子体态轻盈柔美[①袅娉(袅娜娉婷。女子姿态美好的样子)。②袅嫋(niǎo)(纤长柔美的样子)。③余音袅袅(形容声音绵长不绝,宛转悠扬)。]4、脉脉①默默地用眼神或行动体现情意。如温情脉脉。②用以形容水没有声音、仿佛深含感情的样子。5、朗照：朗,明亮。明察,明鉴的意思。[

①朗白(明亮发白)。②朗朗(光明亮洁的样子；声音清脆嘹亮)。③朗鉴(明鉴)。④朗明(明亮)。⑤朗净(明净)。⑥朗目清眉(眉清目秀)。⑦朗秀(清秀)。]三、整体感知------根据作者的行踪变化划分，疏理全文脉络。第一部分（第

1

自然段），观景前：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）（欲排烦恼，寻找宁静）第二部分（2—3

自然段）去荷塘：通往荷塘的小路、树木、月色。/行在小路时的感受。(小径漫步，体现感受)---------淡淡的哀愁第三部分(4---6自然段)观荷塘：荷塘漂亮的景色。/塘中的月色。

/荷塘四面的景物。（观景绘景，抒发情感）---------淡淡的喜悦。第四部分（7自然段到最终），离荷塘：联想古代江南采莲的旧俗。在思乡与遐想中踱回家门。（联想采莲，惦记家乡）四（一）直抒情怀，显出作者心有苦闷，心绪烦乱；这正是夜阑人静出游欣赏荷塘的缘由：欲排遣苦闷之情。（二）１（１）交代没有月色夜晚的荷塘四面的景色，为下面写月色荷塘做铺垫；（２）交代作者的心情特性：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。２、“这几天心里颇不宁静”（三）第四自然段：1荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

2由远而近，由上而下，由静而动。3D4B5B第五自然段：1B

2C第六自然段（１）从容上看，这体现了作者“淡淡的哀愁”（２）从形式上看，全文的中心写的是月色的荷塘和荷塘的月色，而四面月色的描写，与“荷塘月色”构成完整友好的画面。（四）１、对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对家乡的惦记，表明作者欲超然现实，强调现实仍旧，愁思仍旧，心里仍旧不宁静。２、A《荷塘月色》导学案（二）一、1、这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。不加掩饰直抒情怀，显出作者心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即欲排遣苦闷之情。2、阐明动作很小心，作者不愿惊动家人3、用光亮的“暗”烘托出“我”郁闷的心情4、用月光的“淡淡”来烘托喜悦的“淡淡”5、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调整，蕴涵了对黑暗现实的不满。6、过渡句，提醒下文重笔写荷塘月色；这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。流露出作者为可以临时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡的喜悦。——可见作者幻想超脱现实！7、比方形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，并且化静为动，赋予了荷叶勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。8、运用“通感”：本体--花香（嗅觉）喻体--渺茫的歌声（听觉）作用：把花香的特点写清了，生动形象。相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）--听远处高楼传来的歌声（时断时续）9、“泻”体现的其