《挑山工》教学设计-教案教学设计

《挑山工》教学设计师：再过一周就是全世界少年小朋友共同的节日“六一国际小朋友节”，因此，在我们正式上课之前，老师想先送给大家一份六一节礼品——诗歌《向着明亮那方》这也是我和我所带的班级的孩子们最喜欢的一首晨诵诗，诸多种早上，我们都是诵读着这首诗歌开始一天的学习的，今天，把它带给这里的孩子，当然要带他们诵读，感受诵读的魅力，诗歌的魅力。好了，目前请同学们跟周老师一起读.(诵读诗歌,启动今天的课程.)师：懂得我们今天要上哪一课吗?生:不懂得.师:哦，老师的保密工作做得还真好，那请你们仔细看老师写字“挑山工”，谁乐意大声地读给大家听？生：挑（第一声）山工师：你真棒，不仅做到了声音洪亮，并且还注意了节奏。“挑”，是一种多音字，谁还懂得他的此外一种读音？能组个词吗？生：挑战（第三声）师：非常好，我这里有几种词语，请大家试着读一读，注意读精确。认读：挑剔，挑选，挑战，挑三拣四，挑逗，挑拨……生：认读师：非常好。《挑山工》是一篇写人的文章，请同学们打开课文，自己大声的朗诵课文，读准字音，读顺句子。生：朗诵课文师：“挑山工”是做什么的？生：挑东西到山上去的人。师：那他们是怎么挑着东西登山的呢？有什么特点吗？请默读课文第一自然段，画出描写挑山工挑东西登山特点的句子。生：默读，画。师：挑山工登山确实有特点啊，尤其是他们走的路线，是——生：“折尺形路线”。师：对，我们一起来读描写折尺形路线的这句话，一边读一边想象，看看你眼前与否可以出现一种正在登山的挑山工的模样。生：读“他们走的路线是折尺形的，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样波折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”师：你们看到挑山工了吗？我们一起来画一画，一边朗诵文字，一边动手画挑山工登山走的“折尺形路线”。生：读，画，体会师：指导边读边做动作边想象。读书就应当这样，把文字读成画面，让自己走进语言文字中，身临其境才能读明白读出感情。我们再来看着图形读一次，还原文字，让自己从文字中走出来，让文字变成自己的感受，读出自己的感情。生：读师：这样登山有什么好处？生：，扁担前头的东西不碰台阶，还省力。师：对，就像我们骑自行车上坡，假如这样走s形路线是会减轻阻力。不过“路线波折，就会使旅程加长。挑山工一次登山，“走的旅程大概比游人多一倍。”那他们用的时间是不是也要比游人多呢？生：不。师：这就奇怪了，为何呢？我们还是跟随作者的脚步去寻找谜底吧！我想请三个同学和周老师共同读课文的３、４、５、６自然段，谁乐意跟我合作？其他同学注意，拿出笔，一边听一边想：作者在泰山和挑山工几次相遇，分别在什么地方？画出相遇的地点名称。师生：朗诵，随机纠正评价鼓励。师：谁来说说你的意见。生：四次相遇，1.山下碰到……2.回马岭我们发现那个……3.五松亭看见在……正是他4.极顶我们又遇见了他……师：找得非常完整。请注意，老师刚刚开课时告诉大家，这是一篇写人的文章，课文在第１、２自然段先给我们简介了挑山工的群体特点，而在这四个自然段中则是详细简介一种挑山工。我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写？生：外貌——“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大概四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。”师：谁来读一读这段外貌描写，然后说说你读出了一种什么样的挑山工。生：读，体会——体魄强健、纯朴可爱。师：你可真会读书，写人的时候外貌要有选择的去描写，不能面面俱到，要考虑你是想突出人物的什么特点。咱们现场来做个仿写吧，周老师当模特，就写写我这个新朋友，注意，要抓住我的特点，突出体现我这个来给你们上课的城里老师留给你的印象。生1：小学四年，我们碰到过诸多语文老师，但今天来给我们上课的周老师却是最尤其的一种。师：这个头开得好，谁再来继续？生2：她看上去20多岁，高高的个子，白白的皮肤，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。师：恩，我听得好享有哦！生3：周老师穿一件棕色的上衣，敞开的部分露出白色的体恤，看上去很漂亮。师：哇，这个仿写精彩，立即就用上了文中描写衣服的句型。生4：她一走进教室脸上就绽开灿烂的微笑，我们好喜欢她……”师：谢谢谢谢，我也好喜欢你们的，悄悄告诉你们啊，我这微笑被诸多听课的老师和学生夸奖过呢，应当成为我的招牌表情了吧！师：好了，你看，人物外貌描写并不难，难的是你平日要留心观测身边的人，勤于动笔做记录。我们赶紧看看第二次相遇又进行了哪方面的描写。生：“我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。师：眼睛可真亮啊，一找一种准，很简朴的一种动作，有必要写吗？假如目前你们也把这样的动作描写借用到写周老师的作文中去可以吗？生：不行不行，这个动作描写是说挑山工挑东西上山很辛劳，半路抽支烟歇歇脚。师：天，你可真了不得啊，读出了这简朴的动作背后的信息，这才是真的会读书！第三次相遇，又会带给我们什么信息呢？生：外貌“褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”师：对，再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，语言体现却有了变化，没有给我们反复罗嗦的感觉，这就是中国语言的妙处啊！并且，这样的外貌重现愈加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。尚有其他描写吗？生：语言描写。师：对，这次重点描写了语言，找找有几次语言描写。生：三次。师：哦？（这里的课堂生成与我的课前预设有了差异，我备课时只关注了两次直接对话描写，因此，当学生说出“三次”时我心里有一刹那的跳动，合法我思忖怎样引导学生与我的预设接轨时，学生的回答把课堂带入了一种小小的高潮，课堂生成让课堂更精彩）请你读一读第一次语言描写的句子。生：“他告诉我，他家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一种来回。”（正是这一处间接引用被我忽视了，学生回答的一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点——把间接引用转换为直接引用。要懂得这样的句型转换是高年级考试必考题，新课程规定语文教学要扎扎实实训练语言文字运用能力，这不正是绝妙的训练点吗？阿门，谢谢孩子！）师：你们注意到了吗，这一处语言描写并不是挑山工直接回答，而是作者转述给我们听，谁能把他转换为挑山工直接回答？生：他告诉我：“我家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一种来回。”师：非常精确，假如写的话要注意标点符号的变化。挑山工的话朴实中带着风趣，更含着哲理，尤其是他和“我”的最终一次对话，回答了作者也是我们心中的“不解之谜”，我们一起读一读这段话。生：朗诵“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样样。不像你们那么随便，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，要那样，两天也到不了山顶。我们得一种劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿?”师：什么理儿？生：做事要脚踏实地。师：他没有说啊，你怎么懂得这个理的？生：我从他说的“一步踩不实不行，更不能耽误工夫，”读出来的。师：听听，咱们班的孩子越来越会读书了，能把一句话读成一种词语，这叫高度概括能力。生：他还告诉我们做事要“目的专一”，由于他说“我们跟你们不一样样。不像你们那么随便，快乐怎么就怎么。”就是说他们必须专心地做一件事，不能随意变化方向。师：说得好！生：“我们得一种劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告诉我们要“坚持不懈”。师：对，这就是挑山工给我们的启示。他几句朴素的话，却包蕴着意味深长的哲理，因此作者从泰山回来专门画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一种穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，由于我需要它。生：朗诵最终一段“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一种穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，由于我需要它。师：我需要的是什么？生：这幅画。生：需要挑山工的精神。师：什么精神？生：（看着黑板总结）目的专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。师：是啊，不仅仅是作者需要，我们每个人都需要这种精神，让我们也再次专心的欣赏这幅话（引导学生读最终一段话，读出作者这幅画的色彩美、内容美、境界美）生：朗诵最终一段。师：其实我们需要的不仅仅是挑山工的精神，我们从这篇文章里获得的远不止这些。正像我们的作者冯骥才先生，他是中国现代著名作家和画家。他在生活中到处留心观测，专心体味，因此一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦，更有一幅意境深远的画作和一篇影响无数人的散文。师：同学们，开始上课时我告诉大家这是一篇写人的文章，我们在阅读文章的同步对作者的人物刻画做了简朴的分析和模仿，目前课文读完了，我们再从整体看看文章的布局——作者从挑山工一种