《学弈》教学设计

《学弈》第一课时教学设计绵阳市北川羌族自治县永昌小学魏开会一、 教材分析《学弈》选自义务教育六年制小学语文人教版第十一册六年级最终一单元第一课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不一样，成果大不相似的故事，阐明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，理解祖国悠久灿烂的文化，深入培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生初次接触文言文，因此在设计教课时，以激发学生学习文言文的爱好为前提，从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，从而领悟作者所体现的道理。教学目的：知识目的：认识本课生字。大体理解课文内容。能力目的：对的、流利地朗诵课文。初步理解学习文言文的措施，培养学习文言文的爱好。情感目的：明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。教学重点：把课文读通读顺，明白其中的道理。教学难点：理解课文的意思。三、教法与学法（一）教学措施以读代讲，读中理解，读中感悟。我把“读”贯穿于教学一直，并把“读”进行了层次设计：先听老师范读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读爱好，学生边听边画节奏。接着老师用小黑板出示画着节奏的课文，让学生改正刚刚自己画的节奏，并练习多次朗诵。再指名读，并纠正指导。最终在理解内容的基础上入情入境地读。（二）学习措施：本节课的教学，重要用学生自主、合作、探究的学习方式进行学习的。教学过程：一、 故事导入1、 老师讲《孟母三迁》的故事，引出孟子。古时候一种姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,很快,她的儿子学会了吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,未来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人诸多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶紧搬家,搬到了学堂边,这下孟母就放心了,由于她的儿子每天跟着先生学读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。2、 简介孟子，引出新课，板书课题《学弈》，齐读。3、 迅速看一次课文，看看它与我们平时所学课文有什么不一样之处。老师简介文言文。二、 初读课文师问：“弈”是什么意思？生答：师问：那“学弈”呢？生答：师问：你是怎么懂得的？生答：看课后的注释。师：你真会学习，看注释是学习文言文的一种重要的措施。你们还可以从哪里看出来？生答：图中师：你真聪颖，会下围棋吗？生答：师：有爱好的同学要好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但目前我们的棋手往往输给韩国人，你们学好了，未来为国争光，好吗？生答：师：那你们从图中看出了一种怎样的故事呢？生答：我们来看看文中是怎样写的吧！老师提醒学生读文言文应注意的地方。师：请大家容许我先来读一次，你们把铅笔拿在手上，边听边在我拖个长声的地方划上“\”师：听后对照小黑板上的节奏改正，改好后把课文多读几次，并根据拼音认读生字。师：谁乐意来读一读抽两生读、评价齐读课文。三、 细读体味1、师：课文讲了一种什么意思呢？请大家四人小组，结合小黑板上的问题和课后注释理解每句话的意思，组长做好记录。（老师巡视）小黑板出示：1、“弈秋”是什么意思？2、文中的人让弈秋干什么？3、他这两个学生体现怎么样？你是从文中哪里看出来的？4、这两个人的体现不一样样，那他们学习的成果呢？2、汇报。大家讨论的非常剧烈，谁来展示一下你们讨论的成果。（1）“弈秋”是什么意思？生答：师：文中哪句话说了这个意思？生答：那文中“者”是什么意思？（用“读者”“作者”引导学生说出“者”的意思是“……的人”）（2）文中的人让弈秋干什么？生答：（3）他这两个学生体现怎么样？你是从文中哪里看出来的？一种一种的说。生答：老师板书：一人：专心致志另一人：一心二用师问：除了用“专心致志”、“一心二用”外，你还可以用什么词来形容他们两个人的体现呢？(4)这两个人的体现不一样样，那他们学习的成果呢？文中是怎样说的？生读：师问：那导致他们学习成果不一样样的原因是什么呢？作者是怎样分析的，一起读出书中的句子来。生读：师问：谁能解释出来？生答：师问：出现这样的成果，究竟是什么原因？生答：师：刚刚同学们学得非常的认真，这几种问题一讨论，课文内容就明白了，谁能用自己的话把这篇课文的意思连起来说一次吗？生说：三、谈体会学了这一课，你有什么体会呢？四、 情景朗诵大家平时在电视中看见过古人读书吗？他们读书喜欢摇头晃脑。目前，让我们也来当一次古人，学学他们读书吧！全体学生起立，边读边晃。看了你们刚刚的体现，老师好象通过时空隧道，回到了古代的学堂。孩子们，你们发现没有，课文中有几种字反复出现了几次。（学生齐答“之”）对，“之”字是文言文中常用的一种字，请大家去看看它分别表达什么意思，下节课我们接着学习。《学弈》反思这节文言文教学课，我注意体现“以学生为主体”的新理念，教师只起了穿针引线的作用，正堂课都将学生的“自主学习”贯穿于教学之中，时时到处创设轻松的学习情境，激发学生学习爱好，使学生思维动起来。1．以读为本教课时一直以读为本，从老师范读到学生自由练读，再到入情入境地朗诵，使学生逐渐加深了对文章的理解。2．重视学生个性的培养在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心