《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计南村九年制学校申俊峰【教学目的】1、知识与技能（1）通过常见实例和试验，认识摩擦力（2）懂得摩擦力的大小与什么原因有关（3）懂得增减摩擦力的措施2、过程与措施（1）能通过试验，科学探究影响摩擦力大小的原因（2）能灵活运用物理学研究措施（如控制变量法）3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观测、多动手的学习习惯（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜测2、应用控制变量法设计试验对猜测进行验证3、对试验表格进行分析评估，发现问题并处理问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小也许与什么原因有关”的过程3、辨别“重力”与“压力”4、设计试验表格，体现控制变量法【教学资源】泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一种、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一种重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白试验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。2、向学生展示一盘加工木材剩余的木屑，让刚刚抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。3、板书课题：摩擦力。简介并板书摩擦力的符号和单位。踊跃参与、积极思索。1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。2、强烈的反差激发学生学习爱好。摩擦力定义1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观测摩擦力发生在哪两者之间。2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就可以产生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。6、两次感受相结合，阐明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提醒物体间的运动和静止是相对的）7、提问：通过感受试验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到增进作用还是起到阻碍作用呢？8、总结归纳出摩擦力定义。1、观测、思索并回答问题。2、回忆、回答。3、感受。4、回答：运动。5、感受。6、回答：相对运动。7、回答：阻碍作用。1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。6、启发学生得出“相对运动”这个答案。7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。影响摩擦力大小的因素1、提问：泥鳅自身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很轻易捉。是什么发生了变化呢？2、提问：摩擦力的大小也许与哪些原因有关呢？3、板书猜测。4、让全班学生选择器材、设计试验，均验证第一种猜测。5、提问：用弹簧测力计怎样测摩擦力大小？6、课件展示为何要匀速直线运动。7、宣布试验开始。8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。9、教某组学生用拖动砂纸的措施来进行试验，拍下视频片段。10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取试验表格。11、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。12、播放拍下的两段视频。13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？14、课件展示拉动砂纸的措施可以不用保持匀速而得到摩擦力大小。1、回答：摩擦力。2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等原因。5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。7——10、学生试验，填写试验表格并得出试验结论。4、每次验证一种猜测，减少设计表格的难度。5——6、强化试验重点：匀速直线运动。7——12、将试验中的问题拍下来回放，有助于提高评估效率。13、14、使学生深刻体会“相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新措施。影响摩擦力大小的因素15、将余下猜测分到各组。16、在各组巡视指导，收取已完毕的表格。17、用展台将探究相似原因的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。18、提问：重力与压力是一回事儿吗？19、用黑板擦和大木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种状况，分析三种状况下的重力和压力的关系。20、展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是公斤，不过若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。21、在秤盘上垫上白纸，放上装重物的铁盒。22、拉动白纸。23、将一束氢气球系在铁盒上。24、再次拉动白纸。25、往铁盒中增长重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相似。26、再次拉动白纸。27、将试验数据填入课件表格。15——16、学生用拖动砂纸的措施进行试验，填好数据，得出结论。18、回答：刚刚的试验只是物体在水平面的情景，重力变化时压力也变化了。21、读出压力值。22、读出测力计示数。23、读出压力值。24、读出测力计示数。25、压力值相似时喊停，使教师停止加沙。26、读出测力计示数。17、将学生对重力和压力混为一谈的矛盾激化、展现出来。19、使学生明白刚刚重力组和压力组的试验设计都是不符合控制变量法的，结论不可信。影响摩擦力大小的因素28、请同学们观测第一次和第二次实验的数据，比较压力、重力、摩擦力三项指数。29、引导学生比较第一次和第三次试验数据。30、总结影响摩擦力大小的原因。28、得出结论：摩擦力的大小与压力大小有关。在其他原因相似的状况下，压力越大，摩擦力越大。29、得出结论：摩擦力大小与重力大小无关。20——29、运用三组对比试验，使学生一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。增减摩擦的方法1、提问：生活中的摩擦力诸多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？2、提问：哪些摩擦对我们是有害的？3、提问：能不能用刚刚探究出来的试验结论想出增减摩擦的措施？4、播放视频片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想措施。5、播放视频片段：给打滑的汽车垫草袋。6、提问：生活中尚有哪些增减摩擦的实例呢？7、课件展示汽车等图片，简介减小摩擦的第三种措施：变滑动为滚动。8、播放气垫车视频片段。9、简介减小摩擦的第四种措施：使接触面分离。课件展示气垫船等图片，并简要简介工作原理。1、列举有益摩擦的实例。2、列举有害摩擦的实例。3、回答两种增大摩擦的措施和两种减小摩擦的措施。4、回答。6、根据总结出的增减摩擦的措施逐条回答。1——2、对摩擦进行分类，为增减摩擦的学习作好铺垫。3——6、现