新教科版六上科学4.3《电和磁》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上4.3《电和磁》教学设计课题电和磁单元4学科科学年级6学习目标一、科学概念目标电可以转换成磁。二、科学探究目标1、模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。2、能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。三、科学态度目标1、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。2、理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。四、科学、技术、社会与环境目标1、意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。2、在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。重点亲历奥斯特“电生磁”实验，理解电流可以产生磁性。难点通过分析、推理，就通电导线使指南针发生偏转的现象做出解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特发现了什么？怎么解释这种现象？思考用科学家故事导入，激发探究兴趣。讲授新课一、用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性1、实验材料开关、小灯泡、底座、导线、指南针、电池、电源盒等。2、实验过程第一步：组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。（1）用导线将各个部件连接形成一个闭合的回路就可以点亮小灯泡了！（2）演示：点亮小灯泡（3）想一想：电流在电路中是怎么流动的？明确：电流是从电池的正极流出，经过导线、开关和灯泡后再流向负极。第二步：在桌上放一个指南针，指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向。（1）指南针静止时指示南北方向。（2）因为地球也是个磁体，地磁南极在地理北极，而地磁北极在地理南极。指南针也有南北极之分，所以指南针的S极被地磁北极吸引指向南极，N极被地磁南极吸引指向北极。（3）指南针相当于一块磁铁，分南北两极，磁针红色端为磁针的北极，用N表示；磁针白色端为磁针的南极，用S表示。根据磁铁的性质同“性相斥，异性相吸”的原理，指南针的指针发生偏转，说明指南针周围存在磁场。第三步：将电路中的导线拉直放置在指南针的上方，并且让导线的方向与磁针所指的方向一致。第四步：接通电路观察指南针有什么变化，再断开电路观察指南针有什么变化。3、注意事项•反复实验，观察结果•电路是通路•放置在指南针上方的导线一定要拉直•让导线的方向与磁针所指的方向一致4、演示：通电导线有磁性5、实验记录6、改变通电导线的位置•通电导线离磁针远近不同，磁针的偏转程度会不同；•导线在磁针下方磁针也会偏转，但方向相反，把导线顺着磁针移动，导线各处对磁针产生的效果都一样。7、接通电路，指南针的指针发生偏转，和电流有关。如电流比较强，指南针的指针发生偏转是否更明显？怎样使电流变得更强一些？（1）实验拿掉电路中的小灯泡，安装短路电路，重复刚才的实验。（2）提示电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上断开，时间不能太长。（3）演示：短路导线磁性更强（4）实验记录二、用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验第一步：做一个线圈。（1）用导线在手指上绕10圈左右取下（2）固定线圈和引出的线（3）演示：做线圈第二步，给线圈通上电，观察指南针的指针变化。播放视频。实验记录三、拓展用完了的废电池，是不是一点点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？1、演示：播放视频。2、实验记录磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。四、研讨1、分析奥斯特实验，你有什么发现？明确：通过奥斯特实验，我发现通电直导线周围和通电线圈周围都存在磁场。2、当导体内有电流通过时，导体的周围便产生磁场，这就是电生磁。磁能生电吗，说说你的推测？明确：当导体切割磁力线或穿过线圈的磁力线发生变化时，导体或线圈内便会产生感应电动势或感生电流，这就是磁生电。五、课堂练习1.在模仿奥斯特的通电导线靠近指南针的实验中，下列做法指南针的指针偏转最明显的是（）A.把通电导线拉直靠近指南针的上方，与磁针方向一致B.把通电导线拉直靠近指南针的上方，与磁针方向垂直C.把通电导线拉直靠近指南针的侧面2.在做“通电导线和指南针”的实验中，要反复做几次的目的是()A.可以使指南针的磁性越来越大B.可以使指南针偏转的角度越来越大C.可以使导线中的电流越来越强D.可以避免实验的偶然性3.在做通电导线和指南针”的实验中，表格中指南针的指向记录正确的是()4.用线圈代替导线，通电后指南针的偏转角度()A.变大B.变小C.不变5.下列说法错误的是（）A.用线圈和指南针可以检测出旧电池是否还有电B.当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场C.通电线圈产生的磁性没有通电导线产生的磁性强D.电流可以产生磁性六、作业布置请继续查阅相关资料，了解更多的有关电和磁的知识。准备材料连接闭合电路看演示回答观察认真听观察看演示记录、分析数据改变通电导线实验听实验步骤看演示记录、分析数据做线圈看演示看演示记录、分析数据看演示记录、分析数据回答推测练习模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。总结奥斯特实验，同时激发对下一节课的探究欲望。完成达标测评培养查阅资料能力课堂小结通过这节课的模拟丹麦科学家奥斯特的实验，我们明白了通电导线周围存在磁场，电和磁之间可以相互转换。总结课堂板书板书设计教科版六年级上4.5《电磁铁》教学设计课题电磁铁单元4学科科学年级6学习目标一、科学概念目标1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。二、科学探究目标1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。3.能够用实验数据论证自己的观点。三、科学态度目标1.体验科学实验设计的严谨性。2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。四、科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。重点能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。难点设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、观察电磁起重机的工作过程，你知道其工作原理吗？播放视频。电磁起重机工作原理：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车，我们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？观看视频，回答对比，思考以电磁起重机导入，引导学生与自制的电磁铁进行对比，提出“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。讲授新课一、作出假设1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关？明确：①线圈、②铁芯、③电流3、推测：我们制作的电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关？预测：二、实验探究（一）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系1、设计方案2、温馨提示：怎样改变线圈匝数线圈匝数要相差大一些，实验效果才会明显。比如，20圈、40圈和60圈。3、实验步骤①将有绝缘皮导线在铁钉上缠绕20圈，两头留出连接线并固定，用砂纸把接线头打磨光亮。②给电磁铁通上电流，用钉尖吸引大头针并记录数据。③断开电源，取下所有大头针，再通入电流，重复实验两次并记录数据。④将线圈匝数依次增加至40圈和60圈，重复以上操作。4、提示电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。5、实验记录6、数据分析分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与通电线圈匝数之间的关系吗？分析结果：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关。在其他条件相同的情况下，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。（二）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系1、设计方案2、温馨提示：怎样改变电流大小电流大小是通过电池节数来改变的，采用1节电池、2节电池、3节电池串联的方式。电池过多，操作不方便。3、实验步骤①将线圈匝数为40圈的电磁铁接到1节电池正负极，用钉尖吸引大头针并记录数据。②断开电源，取下所有大头针，再通入电流，重复实验两次并记录数据。③将电池数量依次增加到2节和3节，重复以上操作。4、提示电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。5、实验记录6、数据分析分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与电流大小之间的关系吗？分析结果：电磁铁的磁性强弱与电流大小有关。在其他条件相同的情况下，电流越大，电磁铁的磁性越强。三、研讨电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？明确：在一定条件下，·电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。四、课堂练习1、下面的电磁铁通电后磁力最大的是（）2、下表是小明探究“影响电磁铁磁力大小的因素”实验记录。实验中，相同圈数的电磁铁磁力越来越小，最可能原因是（）A.电池型号不同 B.电量逐渐消耗C.回形针有了磁性 D.回形针大小不同五、作业布置你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大？查查资料，看看你的解释是否有道理。回顾交流推测设计方案回答实验记录数据分析数据得出结论设计方案实验记录数据分析数据得出结论独立完成利用