《分物游戏》教学设计

《分物游戏》教学设计今天备课的内容是北师大版小学二年级上册第七单元58－59页“分物游戏”的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几种方面进行论述。一、教学内容分析;“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的详细意义。因此，教材安排了三次从简朴到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为背面正式学习除法作好铺垫。教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把某些物体提成几份，在多种分法中，突出每份分的同样多，就是平均分，建立得到的同样多与平均分的等价性。问题2：通过度萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不一样，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能保证它们最终分到的萝卜同样多。问题3借助处理分骨头问题，学习用画图的措施表达平均分的过程与成果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与反复减法之间本质的联络。本节课以实际操作为重要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。二、学情分析二年级学生认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生故意注意力占重要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上可以跟上教师讲课的思绪，教师上课组织课堂纪律并不难，并且学生的学习积极性也很轻易调动。

数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已经有的知识能力对学生处理问题有着很大的协助，甚至诸多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。三、教学目的：

1.在详细的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表达平均分的过程与措施。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的亲密联络。

4.弄处理小数目的平均分的简朴实际问题。四、教学重点、难点：

重点：体会“同样多”“同样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、五、教法和学法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择合适的教学措施能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了到达预定的教学目的，获得良好的教学效果。教师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的合适引导，让学生积极积极地探求新知。通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有助于发挥学生的主体作用，同步使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。六、设计理念计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要构成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到背面的学习。七、课前准备：

小正方体

小棒

水彩笔

八、教学过程：

（一）、创设情境

激发爱好

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来尤其快乐，你懂得为何吗？哦，本来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一种生日Party。你们瞧：均有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊碰到一点困难，这样多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分物（板书：分物游戏）

那么，我们一起协助小熊来分一分食物吧！

（1）指名说说，你觉得应当怎么分？

（2）那么小猴、小兔、小狗之间又应当怎么分派呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处在高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习爱好。

（二）、实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的提议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。2.用4个小正方体替代桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出多种分法）

（1）

出示分得的成果。

（2）两只调皮的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为何？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“同样多”。同步潜移默化地教育学生应当平等看待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2.同学们真能干，帮了小熊一种大忙，分给两只猴子同样多的桃子，令两只猴子都很满意。目前，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，规定每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到（

）根。

（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由）3.师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊匆匆拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（

）根。（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流。请一种同学在投影机上用小棒分一分）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织某些以学生活动为主的练习，对某些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在详细的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最终，由学生进行练习回馈。这样的教学遵照了学生的认知规律。）另一方面，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最终，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

（三）课堂练习1.基本练习（1）插花讨论：假如不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔=1\*GB3①发现题目中的数学信息，明确平均分。=2\*GB3②用摆小棒或圈一圈、连一连的措施分，独立思索并填空。然后全班交流。（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连措施分的过程；评价画图状况）=3\*GB3③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连措施，处理了生活中的插花和分铅笔的问题。2.变换练习分杯子、分气球3.拓展练习分橘子设计意图:练习的设计是由易到难：先是基础性练习，另一方面变换练习，最终是拓展练习。让学生运用所学知识处理实际问题，培养学生的发明能力。留给学生充足的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同步也能回馈于教师，让教师理解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同步使学生在浓厚的爱好中学习，在快乐中学习。（四）、总结：