《买椟还珠》教学设计

《买椟还珠》教案设计教材分析：本文节选自《韩非子·外储说左上》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师合适点拨即可。教学目的：1.会认4个生字，会写4个字。2.熟读课文，理解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教学重点：.熟读课文，背诵课文。理解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？1）结合注释；2）运用所学；3）反复朗诵；4）联络全文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。二、检查预习1、简介韩非子战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。2、指名学生读课文，检查断句楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。3、纠正字音：辑玫瑰三、指导自学，提出自学规定1、读熟课文，借助书下注解，理解文意2、小组内交流，互相补充3、能用自己的话说说文章的意思四、全班交流，理解文章内容1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、不过”。3、全文意思是：楚国有一种专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一种小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一种郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一种，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。4、尝试背诵课文。五.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，成果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不妥的傻事来。2、观看买椟还珠的故事。六.联络现实，课外拓展。在现实生活中，假如买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？七.学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西一直到看一种人，都要看其本质的道理。)八.布置作业：1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。2、查找有关出于寓言故事的成语。板书设计：买椟还珠楚人精心装饰郑人买椟还珠《买椟还珠》教案设计哈拉海镇第二中心小学刘海深、09、06《买椟还珠》说课稿一、说教材1、教学内容买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，由于前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的理解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师合适点拨即可。2、设计意图：五年级学生文言文学习刚开始，需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的措施。为此，我将教学目的定为：教学目的：1.会认4个生字，会写4个字。2.熟读课文，理解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教学重点：.熟读课文，背诵课文。理解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。二、说学情、教法学法1、学情分析由于之前已经有两篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联络上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。2、教法学法本册教材中规定学生重点掌握朗诵的技巧，因此整个教学过程以学生为主，通过个别朗诵、小组朗诵、集体朗诵等多种形式反复朗诵，使学生体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导协助学生掌握理解文意、揣摩寓意的措施。三、说教学程序：第一步：导入1、结合前两课的学习，说说用什么措施来学习文言文。2、简介韩非子设计意图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中深入理解寓言的特点。课前的简介，检查了学生的预习，又是训练学生口头体现能力。教师也可由此切入向学生简介韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。第二步：新授在新课部分我重要进行了这样几种环节。1、指名读课文，疏通字词及断句。设计意图：学生课前借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词。只有在读熟读对的基础上才能更好的理解课文内容，这又是对学生课前预习的检查。2、指导学生自学，全班交流寓意。由于学生已经有了学习的基础，为此在本节课中，我出示了自学规定，尝试放手让学生自学，通过小组的汇报交流的形式来理解文章的内容和寓意。设计意图：指导学生从重音、停止、语气等方面分角色朗诵。学生在小组汇报全班交流中加深对寓言故事的理解，在理解的基础上尝试背诵。寓言故事一般都是通过一种短小精悍的故事告诉我们一种深刻的道理，此时学生已经读懂课文，不过理解寓意时也许存在片面，此时我就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意，深入培养学生多角度思维的习惯。让学生进行人物点评,多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？从而使学生感受到楚国人过于重视事物的外表，而郑国人做事分不清主次，舍本逐末。从而引出在现实生活中，假如买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？使学生把文章与生活实际联络起来。四、几点阐明：以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗诵形式和学生自学相结合的措施，逐