《强项令》说课稿

《强项令》说课稿遵义六中语文组赵宣宣教材分析本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的协助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中体现出来的不畏权贵、执法严明等精神。教学目的根据文体特点及教材内容，确立如下教学目的：知识与能力：1、让学生积累文中重点文言字词。2、通过朗诵让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的措施。过程与措施：让学生通过反复朗诵课文，在朗诵中感知课文内容并用自己的语言概述课文情节。在通过细读课文，分析人物形象及作者刻画人物形象的措施。情感态度与价值观：理解课文，用简洁的语言概述情节；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。三、教学重点：让学生积累文中重点文言字词。通过朗诵让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的措施。四、教学难点：通过朗诵让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的措施。五、学情分析：本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增长了。不过，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对轻易了。课时安排：2课时课型选用：析读课型六、教学过程：第一步：读课文，分析写了什么。第二步：读课文，分析怎么写的。第三步：分析为何这样写。第一课时第一步：读课文，分析写了什么。导入新课：简介作者及作品。（二）整体感知1、学生朗诵课文，扫清字词障碍。2、学生再读课文，规定读准字音。3、学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。教师巡视，解答疑难。学生起来展示翻译成果，师生共同纠正。学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。按句式说话：本文讲述了一种的故事。学生思索后说话：生1：本文讲述了一种县令董宣秉公执法的故事。生2：本文讲述了一种湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。…………学生大声朗诵课文，找出有关内容：人物、地点、事件起因、通过、成果。明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。董宣是一种怎样的人？第二课时第二步：读课文，分析怎么写文中是怎样体现董宣精神的？学生思索、讨论。（提醒：可从）按句式说话：文章用来体现董宣的精神。学生说话：生1：文章用董宣在夏门亭等待湖阳公主等人，找准时机“格杀”家奴，来体现董宣机智、秉公执法的精神。生2：文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来体现董宣不畏权贵的精神。…………文章是怎样董宣这个形象的？学生思索、讨论作答。（提醒：可从用词，描写措施，体现方式等多角度来思索。）按句式说话：句子+措施+效果教师示范：“大言数主之失，叱奴下车，因格杀之”（句子），文章用正面描写的措施（措施），体现了董宣秉公执法的精神。学生说话：生1：“宣两手据地，终不愿俯”，文章用“据”“终不愿俯”等词句，体现了董宣在皇帝面前仍坚持正义，不畏权贵的精神。生2：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。即以头击楹，流血被面”，文章用语言描写和动作描写，体现了董宣在天子面前仍不退缩，据理力争，不畏权贵的精神。…………第三步：读课文，分析为何这样写1、学生朗诵课文，讨论文章哪些方面写得好，这样写有什么好处。按句式说话：本文写得好，好在。教师示范：本文人物刻画写得好，好在作者通过多种描写措施，形象鲜明的将人物栩栩如生的展目前大家面前。学生讨论并举手作答：生1：本文任务刻画中的语言描写写得好，好在文章通过任务间的直接对话，鲜明的体现出了人物鲜明的个性。生2：本文正面描写和侧面描写结合得好，好在文章前面用董宣格杀家奴一事体现董宣秉公执法、不畏权贵的精神，背面又用简洁的语言将董宣死后贫困