大班幼儿建构游戏中合作行为的观察与指导 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼儿建构游戏中合作行为的观察与指导摘幼儿园中，可见建构游戏的重要性。建构游戏不仅仅只有游戏活动的一般功能，又有其特殊功能。建构游戏作为游戏活动中的一种，不仅仅具有娱乐性，同时在娱乐中可以获得学习的技能。在建构游戏中，合作行为既能帮助幼儿构建良好人际关系，又可将幼儿的探索欲望有效激发出来，强化幼儿社交能力，引导幼儿社会性更好的发展。基于此，本文以大班幼儿为对象，深入分析建构活动中关键词：建构游戏合作行为大班引言：在幼儿园教育活动中，游戏活动是较为重要的一项，其影响着幼儿的成长与健康。事实上，儿童日常活动之所以以游戏活动为主，原因在于幼儿成长中的游戏活动有着显著性影响，其也是其他活动无法替代的存在。作为游戏活动的一种，建构游戏逐渐受到关注。现代幼儿园已经开发了构造游戏，这说明了构造游戏的重要性。建构游戏不仅仅只有游戏活动的一般功能，又有其特殊功能。作为一种游戏活动，建构性游戏既有趣又能获得娱乐方面的学习技能。水平可对合作质量产生显著性影响。从集体活动上来看，建构活动既是补充又是弥补，能更好的与同学开展互动。一、相关理论概述1.建构游戏观点有所不同。对于建构游戏而言，其通常也可称作是结构游戏。在《幼儿教育词典》12022年安徽省中小学教育教学论文评选事物形态多是源于生活。本文所讨论的建构游戏指的是中班幼儿对照个人需求和兴趣，对建构材料进行合理选择，并以此来建构出所想事物的一个游戏。2.幼儿合作行为瑞士学者皮亚杰通过分析提出，儿童在6岁前根本无法实施真正的合作，即6岁前目标，而进行的合理分工、主动沟通等行为，进而确保建构游戏顺利实施的一项活动。3.培养幼儿合作行为的重要性的一项活动。在《儿童的道德与判断》一书中，学者皮亚杰指出，儿童同伴合作对儿童的发展与成长尤为重要，其认为，在与同伴一同成长与发展中，孩子可更好的对社会产生了解与当孩子掌握在幼儿期的合作方式与手段后，其会更好的迎合社会生活需求，进而在社会发展中获得一定成就；反之，如果孩子无法掌握合作技巧，则未来的生活很大程度会遇到诸多麻烦。在遇到麻烦时，这类幼儿将无法合理处置，所以会导致未来发展受到一定影响。由此可见，发展幼儿合作行为既能引导幼儿心理正常发展，又可对幼儿的社会适应性起到一定的提升效果。长期观察幼儿了解到，与中小班幼儿相比，大班幼儿拥有更强的合作能力，主要体现在拥有更高的合作水平和更丰富的合作内容等方面。二、在建构游戏中培养幼儿合作行为的建议1.注重建构材料的投放22022年安徽省中小学教育教学论文评选品。2.增加幼儿之间的交往互动中，高层协作行为并不经常发生。大多数可以完成任务，与其他幼儿合作，并在提高他们的适应能力的同时获得成就感。但是，不同的主题对大班儿童的合作行为有不同的影响。在“各种房屋”的现实构造游戏中，儿童之间的合作并不多，因为主题是基于特定的事物，并且将它们进行了比较。它很简单，并且限制了孩子之间的交流。在寻求合作之前，儿童更有可能完成自己的任务。促进儿童之间的沟通，儿童从一开始就寻求合作，然后独立完成。因此，无论哪种主题，都可能存在某些优点和缺点。在建构活动时，可以通过选择多样化主题的方式引导儿童在不同主题中开展合作行为。而若要实现这一点，教师要保证游戏主题建构的合理性，并有意促进儿童之间的高层合作。3.提高幼儿的合作自觉性在游戏中，大多数年幼的孩子都不能很好地解决纠纷，无论是抱怨还是大吵大闹。样，在孩子逐渐学会与小伙伴的互动中合作之后，他们将在合作中感受到合作的喜悦，32022年安徽省中小学教育教学论文评选定的合作行为。因此，作为独立个体，幼儿学习特征较为显著。而在幼儿成长过程中，行为习惯的学生注意力约为15分钟，过长的活动时间容易使孩子注意力被分散，过短的活动时间则难以有效发展孩子社交互动水平与认知。正因如此，教师应根据孩子的特点，给孩子足够的，适当的建构时间，合理将活动时间延长，促使学生和同伴互动与计划时间更加充足。若面临的施工任务较为复杂，需要较多的人共同合作，此时幼儿可通过和同龄人思考与协商等方式确定分工方案，对相应解决方案进行讨论，从而在共同施工中增加幼儿间的交流与互动。四、结论了解与认识，利用其对学生合作行为进行培养，进而加强对儿童合作与共赢的培养。参考文献[1]梁燕洲.大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究[J].新校园：中旬刊,2018(1):170-171.[2]薛婷婷.观察,记录,支持幼儿游戏的第一步——"大班建构区游戏中的教师介入指导"系列教研活动[J].山东教育,2018(35).[3]陆霞萍.巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力[J].科学大众(科学教42022年安徽省中小学教育教学论文评选育),2019,No