初中数学教学中互助式学习模式的应用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选安徽初中数学教学中互助式学习模式的应用策略助学习也成为提高教学效果的重要策略。初中数学教学中互助式学习模式的有效应用，助式学习模式的有效应用。一、科学分组，确定互助学习目标互助式学习模式与小组合作学习模式之间存在一定的相似性，因此，以小组为单位指导学生进行互助学习也是教师教学指导的重要思路。在小组合作的氛围中学生能够产教师应全面分析学情，根据学生的数学成绩、对数学学习的兴趣、与他人合作意识的强记录者、发言者、总结者、观察者等角色，让彼此之间根据自己的职责来帮助他人、共同学习。在科学分组的基础上，教师还应设计学习目标，将较复杂、综合的数学知识点进行整合，并为学生提供具有一定挑战性的学习任务，明确各小组互助学习的方向，促使学生在相互帮助中共同分析问题、解决问题，完成学习任务。例如在“消元解方程组”的教学设计中，教师在对学生进行科学分组的基础上，引导学生展开互助式学习。根据本节课的具体内容，教师确定了学生互助学习的目标：掌握用加减法解二元一次方程组的步骤，熟练运用加减法解二元一次方程组。在目标的引导下教师设计问题，构建情境：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得21分。某队为了争取较好名次，想在全部10场比赛中得到16个对胜负场数应分别是多少？请根据题目列出二元一次方程组，并根据方程组说一说两个方程中的未知数y的系数有什么特点？你是否能够根据这一特点将二元一次方程组转{x+y=10{2x+y=1612022年安徽省中小学教育教学论文评选对于如何将二元一次方程组转化为一个一元一次方程，许多学生陷入了困境。教师抓住这一时机引导学生进行讨论、交流，进行互助学习。其中在小组内部有的学生对于化归最后发现可以消掉y，得到一个一元一次方程，最终求出方程组的解。教师对各组学习请尝试用消掉xx的系数不是1，这就需要经过处理完成消元。在小组内部教师发现一些学生束手无策，这时教师则适当点拨，引导学生想办法统一x的系数。这样在小组内有的学生很快想到在第一个方程两边分别乘以2，再将两个方程相减来解答题目，然后将其中的道理讲给同组学生，最终以小组的方式共同完成了解答任务，并根据两次解答经验对消元法的步骤进行总结。在这一过程中各小组在教学目标的驱动下展开探究，学生之间的差异性比较明显，而教师也为学生彼此互助提供了足够的空间，让学生能够在相互启发下完成学习任务，共同实现学习目标。二、创新形式，引导学生互助合作应灵活把握互助式学习模式的实践方法，根据不同的情况进行选择，为学生个体之间、开展。22022年安徽省中小学教育教学论文评选时给予学生互助学习的机会，让学生同左右的两边的学生进行讨论，从他人的绘画过程仔细地观察绘画过程，并尝试借助实验检验同位角的大小，最后通过说理、推理，证明假设。这样的互助过程体现了学生个体之间的帮助，让学生突破了个体思维的局限，在相对开放的氛围中获得他人的辅助，完成对问题的探究和突破。根据所学知识帮助教师调整相关定理的运用，从而形成的正确的解答。教师趁热打铁，要求学生举出反例说明为什么两个三角形的三个角相等或者两个三角形的两条边以及情况，纠正了学生学习中可能出现的误区，提高了教学讲解的针对性。间能够彼此帮助，共同突破教学中存在的问题，提高教学效果。三、加强指导，提高学生互助学习能力互助式学习模式的应用不能盲目、随意、放任自流，而是应该体现明确的目的，达到预期的效果。在初中数学教学实践中，教师应根据学生的发展需要组织互助学习，并教师可以从以下几个方面展开对学生的指导：能力。学生拥有良好的互助品质与合作技能是互助学习能够达到预期目的的重要保证。但互助品质与合作技能的形成不是自然的发展过程，它需要教师有意识的培养与训练。32022年安徽省中小学教育教学论文评选样的教学指导有利于学生形成互助学习的习惯，促使学生更好地开展课堂互动交流。第二，针对学生学习难点进行指导，提高学生的互助学习效果。在互助式学习模式中，教师的角色是参与者，教师应当参与到不同的互助学习环节，与学生平等对话。当学生在彼此互助过程中依然无法解答问题时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮教师在课堂设计问题：一根30米长的细绳折成3段，围成一个三角形，其中一条边的长度较短边长71米，请判断这个三角形的形状。为解答问题教师为学生提供了互助学习的机会，鼓励学生通过与小组合作交流的方式突破难点。但是，有的学生在组内交流后依然对如何判断三角形的形状存疑。针对此，教师利用问题对学生进行启发：如果想判断三角形的形状，需要求出哪些条件？如何求出这个三角形的三边？三角形三条边的数值存在怎样的关系？结合所学定理可以做出怎样的判断？这样教师则可以一步一步引导学生完成对勾股定理逆定理的运用，并突破难点，并提高了互助学习效果。以小组为单位为学生设计探究性任务，在组内成员互助的过程中有的学生表现不够积师的教学主导地位，促进学生在互助学习中的不断发展。四、重视评价，巩固互助学习成果教学评价是师生对已学知识的总结与反思的过程，同时评价也有利于优化下一阶段42022年安徽省中小学教育教学论文评选的教学方案。基于此，在初中数学互助式学习模式的应用中，教师应重视评价的作用，学教学效果。在互助式学习模式的应用中，教师在评价环节应把握以下重点：情况、学习成果等情况来具体赋分，并根据最终的分数，基于各小组物质奖励；同时，作，互帮互助，并达到共同进步的教学效果。第二，坚持教学评价主体多元化的原则。在互助式学习模式中，教师要尊重学生的主体地位，让学生参与评价，为学生的互相评价和自我评价提供机会。例如在数据频数分析的相关指导中，教师根据课堂上互助学习情况引导学生进行评价。学生一方面根据自己在数据频数分析过程中的参与情况进行反思、评价