论文《在美育中渗透心理健康教育的思考》

PAGEPAGE1在美育中渗透心理健康教育的思考【摘要】心理健康教育越来越受到大家的关注，本文从美术教师的视角思考，谈为孩子们良好性格的养成添画出一道道温暖的色彩。【关键词】美术学科，心理健康，心理教育因素【引 言】心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。当今社会竞争激烈，学生压力倍增，问题儿童越小学阶段正是学生心理健康发展的关键时期，做为美术教育工作者，基于美术学科开展小学生心理健康教育，对他们的健康成长有着重要的意义。【正文】美术学科，家长甚至学校都不太看重，造成美术教师也不够重视，美术年教育。一、美术学科开展小学生心理健康教育具有得天独厚的条件它是直接通过图形、图像表达出个人的情绪，教师可以通过学生的作品对其心理窥一斑而知全豹，这是其他学科无法与之相比的。我发现低年级的孩子们在创作一幅作品的时候会比学前儿童善于表现，较于高年级孩子又更愿意积极主动地去表现，这是一个对绘画和心理塑造都非常好的时期，我们都知道对于人的心理教育介入的越早，后期所取得的效果就会越明显，这个时期他们更乐于去接受和理解老师教给他们的知识与观念，因而在教学过程中，我会有意识地注意教材上的内容是否有利于给学生融入一些心理健康方面的教育。例如在《猜猜我是谁》这节课上，一开始，在大屏幕上我给他们展示了造型各异的面具，孩子们都感觉挺神秘，还说有点吓人，然而等到我拿出了事先做好的手工面具给他们看得时候，此时学生都“哇”的一声说原来面具也有这么可爱的啊!最后在他们的眼中本来有些的古怪的面具就变的有趣起来了，恐惧自然就消失了。最后每个孩子都做贴一贴，将自己心中存在的抽象形象用纸具体表现出来并戴在了脸上，面具上有开心，有委屈，还有愤怒等等，表情真是丰富多彩，引导孩子们制作面具的过程其实就是一种情感的宣泄，我会询问一些孩子为什么要把面具做成这样子，这也有利于我对学生心理上的一个适度把控。再比如说《左邻右舍》一课，撇开课本不谈，我们都知道孩子无论大小对陌生人很有戒心，小学生就更不用说，这是源于家长的长期告诫，久而久之，在孩子的内心就产生了一种刻板印象；决不能和不认识的人有接触，除了自己的亲人之外看谁都像坏人。但任何事情都是一体两面的，一方面我们的确阻隔了对孩子有可能的外部危险，但相反也降低了自信。我认为二年级的孩子们更应该知道和谐家庭、和谐班级、和谐邻里都需要心灵的法通才对，通过手工制作黏贴，孩子们在自己做出来的一幢幢五颜六色组拼的房屋里感受到了缤纷世界里人心的纯真与美好，我还鼓励他们去画出窗户里人物的表情，通过添画人物表情渗透积极的人生观，引导学生以乐观的态度观察人生，感受到集体是温暖而又具有亲和力的，要积极构建与他人和谐相处，宽容理解的情感，从而在美术活动中优化了心理素质。二、合理运用教材，挖掘教育内容2001年颁布的《新课程标准》初次提出学生情感、态度、价值观，2016年《中国学生发展核心素养》首次聚焦学生身心发展，做为不同时期课程建设的“上方宝剑”。从关注人的情感到关注人的心理健康是更进一步、更全面地促进了学生成长。但是，健康的心理是不可能在一朝一夕形成，它的落实最终离不开每天的学科教学。这就需要教体现教材自身的价值。美术教材中提供了丰富的教育内容，有的教育学生自尊自爱；有的培养学生高尚的审美情趣；有的锻炼学生抗挫能力；有的体现学生团结友爱……《画让学生体会人与人、人与动物、人与自然和谐共处。《发现老房子的美》借福建士楼感再到人民艺术家的励志人生，培养他们坚韧的心理品质。教师从教材中汲取这些心理健康教育内容，能有效地感染、激励每个学生，滋养其心灵，对他们形成健康向上、积极进取的心理品质有着事半功倍的作用。三、巧妙设计集体活动，转变教育方式现在大多数学校对学生心理品质教育通常采取说教的方式，基本上一学期开展一两次讲座。即使学校设有心理咨询室，但面对庞大的学生数，一室一师显得捉襟见肘。由此可见，学生获得心里健康教育不但形式单一而且受益人数较少，收效其微。陶行知说“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。”也就是说学生在群体生活中可以享受成功的喜悦，感受集体的力量，学会尊重他人，关爱自己，相互帮助，勒奋学习，积极进取，在集体活动中融洽同学之间的感情。教学《校园合影》或全班或师生、生生合影，学生用手中的相机留下校园生活的美好记忆，增进大家之间情感的交流。《追寻文明的足迹》设计导游、游客、当地居民，以旅表演齐心协力，利于培养学生团队协作精神。丰富多样的集体活动有育人育心的功能，利于学生自我完善，成长为热爱生活、热爱生命的阳光少年。四、运用多种评价方式，提高学生心理水平课堂评价是美术活动的一个重要环节。科学的评价会激励学生，不恰当的则会打击力求适度与恰当。（一）具体问题具体分析，根据学生个性实施评价。低年级学生的自我评价几乎完全依赖老师，容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点较多地评价他人,却不善于客观地评价自己。作为老师不可以一概而论,实行“一所以老师做的评价该是一种非常客观的评定行为，有一定的标准且要求公正合理，因为是为孩子们的发展服务的，而良好的心理素质又是学生发展最重要的基础和保证。(二)引导学生相互评价和自我评价，化被动为主动。美术学习注重个人感悟和情感体验并且极具个性化，在教学上要让孩子敢于去想好，这个人也能说自己好的心态有的孩子则出于“好伙伴义气”，觉得和自己关系好，就说他好;还有些心高气傲的孩子不太愿意去看别人的作品，甚至故意耻笑人家。针对学习、模仿共同体验来提高心理素质的。五、充分加强家校联系，形成教育合力显示认为美术和孩子心理健康有关系的家庭仅占0.04%，说明了以美术学科开展孩子心理健康教育的家庭至今还处于“空白地带”。美术学科可以培养学生优良的心理品质。过家长0O群发布，再和家长真诚交流，“对症下药”，展开教育，形成家庭与学校共为它坚韧刚强，象征祖国坚韧;更有学生说竹子，因为它象征伟大祖国节节高的精彩回情趣，对正确同学们心理认知有着深远的意义。教师还可以利用每年“家长开放日”举开展美术促进孩子心理健康相关主题的讲座，从理论上丰富家长的教育知识。这样抓住一切机会，多措并举，增强双方的沟通和信任，取得家庭的配合与支持，形成有效地教育合力。生的人格，真正体现美术课程标准的要求。当然，我也知道个人的努力总归是微