论文《在幼儿户外建构游戏中老师的介入与指导》

2022年安徽省中小学教育教学论文评选在幼儿户外建构游戏中老师的介入与指导摘要：户外建构游戏是幼儿探索世界、掌握不同技能的重要途径。这是幼儿们在明，老师的有效介入和指导是幼儿全面、完整发展的必要条件。关键词：幼儿；户外建构游戏；介入与指导。引言：建构游戏是幼儿们使用建构材料和建构技能的游戏。它是幼儿发展想象创戏。主性，不仅服务于幼儿自身的兴趣爱好，也为他们提供了释放放天性的机会。户外建构游戏的主要特点是打破了其他类型游戏的限制，如空间限制、材料选择、幼儿们的心理健康，培养了幼儿们的互助、耐心和积极动手等良好人格。一、核心概念的界定1．户外建构游戏建构游戏还被称为积木游戏，是一种提高幼儿认知、发挥想象创造力以及社会交往需要幼儿们通过拼接来完成作品。刘焱在《幼儿游戏通论》中认为构建游戏可以帮助幼儿们了解物体的性质和它们之间的关系，对数学、科学的发展有着重要的作用，游戏是指幼儿在幼儿园户外环境中进行的游戏，幼儿们可以自由选择和组织。刘焱在《幼儿游戏通论》中指出，户外建构游戏可以使幼儿很好的接触大自然，促进幼儿对外界环境的12022年安徽省中小学教育教学论文评选适应。的情绪以及社交技巧。2.老师的介入与指导儿得到充分发展。在这个过程中，老师通过各种定向方法丰富幼儿的知识，帮助幼儿，为产生积极的影响，这才是有效的。二、建构游戏中老师介入与指导的现状1.对幼儿主体地位认识不足或错误解读主体地位。2.对老师介入与指导户外建构游戏的意义认识不到位的活动。老师可以从游戏中深入了解每个幼儿，针对不同的幼儿采用不同的教育方法，在游戏的实施过程中不可避免地会出现各种特殊情况。科学合理地应对这些突发事件，既能促进幼儿的成长，又能丰富自己的教育技能。3.老师对户外建构游戏的介入与指导能力较差老师在户外建构游戏中的介入与指导能力较差，主要表现在游戏中的不活跃，对干22022年安徽省中小学教育教学论文评选预行为缺乏评价。老师应找出干预行为的不足，反思并加以改进。幼儿们经常遇到各种这是老师专业技能的综合体现。（1）老师对游戏过程中突发情况的引导能力不足是作为观察者，幼儿的游戏行为应该是完全“自由”的。（2）老师缺少对游戏各环节的总结、评价小伙伴吸引，游戏的难度让他们放弃游戏而转向其他游戏等，不利于幼儿养成良好学习习惯，老师缺少游戏以及自身的总结。当游戏有突发情况出现时，老师的干预会适得其其实幼儿的注意力早已不在游戏上，失去了继续玩下去的动力。表面上，老师看到幼儿们对游戏的注意力得到了及时的保护，实际上，这削弱了幼儿们对游戏的热情。如果老师不正确评估他们的干预行为，他们将不会在未来取得进展。强制性措施忽视了幼儿自身的兴趣爱好，这将使幼儿对未来的学习和生活产生困惑。即使他们不感兴趣，他们仍然被迫按照要求完成。（3）老师缺少对游戏过程的记录和游戏结束的反思戏过程的记录。游戏结束后，老师并没有想太多，对他们的干预行为进行总结和反思。接下来活动中运用正确的干预手段，促进游戏的正常开展。三、建构游戏中老师介入与指导的存在的问题的原因分析外活动不少于2小时，这也就意味着应重视幼儿、老师、领导与家长直接的关系。应考32022年安徽省中小学教育教学论文评选质提出了更高的要求。老师在对幼儿游戏户外设计进行科学干预的过程中存在诸多问康。1.老师自身定位模糊，缺乏积极的介入与指导态度老师是否具有介入与指导游戏的能力，是老师培训理念最直接的体现。通过贯彻现幼儿们可以自由地玩，老师也可以不参加幼儿们的游戏。通过与几位资深老师的沟通，我们了解到老师干预幼儿游戏的意识存在很大的差不难看出，他们在游戏中遇到困难以及矛盾等诸多突发情况时，没有给予幼儿必要的行为帮助。因此，我们有理由认为老师干预意识不强，老师干预动机不足，需要改变。2.老师能力参差不齐，介入时机把握不到位生冲突和纠纷，老师们很难兼顾冲突者，也就谈不上选择合适的时间进行干预。通过观察发现，老师每日每周每月都要制定教育教学计划，除了进行各种节日活动导致观察幼儿们的活动的时间被大大压缩。大多数老师看见突发情况就会立刻干预，当幼儿们哭的时候，他们不会给幼儿时间去解释，而往往会代替幼儿做出武断的决定。这一切，对幼儿游戏的连续性和积极性都是一个打击。寻求方便，不负责任成为老师介入与指导游戏的主要表象。3.老师介入行为单一，缺乏科学的介入与指导方法帮助幼儿解决问题。过度使用强制性语言和行为，给幼儿施加压力，这种简单粗暴的方法不会让幼儿享受游戏，只会适得其反使幼儿的游戏和学习兴趣大大下降。老师的干预可分为言语干预和非言语干预，二者具有决定性的作用。语言干预能及42022年安徽省中小学教育教学论文评选合理的条件下进行。4.课后缺少总结反思，老师介入与指导能力难提升干预的效果往往取决于老师的专业水平和幼儿的接受程度。选择合适的干预时机，之时。当老师把自己的想法强加到幼儿身上时，干预的效果往往适得其反。利化。四、建构游戏中老师的介入与指导对策到充分的满足感，那么老师的有效介入与指导对于户外建构游戏的正常发展是非常重题和原因，本章提出了提高老师干预有效性的策略和思路。1.明确自身角色定位，培养积极介入与指导游戏的态度得井井有条，就能在游戏中更合理、更有效，耐心地观察、倾听幼儿的声音。老师带领幼儿们进行户外建构游戏。幼儿们去沙土区，在此期间，一个幼儿在沙地上建了一台小汽车。然而，在建造小汽车的过程中，小汽车的中部总是坍塌。幼儿试了52022年安徽省中小学教育教学论文评选玩耍，在更深的层面上建造了一台小汽车。一种说不出来的感觉。游戏的教学意义，而且培养了幼儿的游戏能力。这也是这种角色转变为新角色的结果。义的干预。老师拥有积极的介入意识，使户外建构游戏的真正价值最大化。2.提升老师专业能力，科学把握介入与指导游戏的时机每个环节都要根据游戏的内容和进度，制定不同的干预方法。如果老师察觉到幼儿的特殊情况，首先要确立幼儿是独立的个体，给幼儿足够的时间解决自己的问题，只有幼儿解决不了、放弃了，老师才能再次介入和指导，这样既能保护幼儿对游戏的兴趣，但也能帮助幼儿养成良好的不怕困难的素质。62022年安徽省中小学教育教学论文评选在户外大型积木区，乐乐用积木和轮胎建造了自己的汽车。站在一旁看乐乐玩的小乐乐想做赛车。他用大轮胎做后轮，用小轮胎做前轮。但小水果想用四个同样大小的轮胎。他们对材料发生了争执。老师饶有兴趣地看着两个幼儿如何解决争端。当时小水果犹豫了一下，因为乐乐是先开始用轮胎，但他的身高和力量迫使他推乐乐。当时，一旁的老师及时制止了可能发生的肢体冲突。耐心地听了小水果和乐乐的讲解后，小水果看到自己有了所需的材料，就不再和乐乐发生冲突。游戏结束时，两个幼儿互相让对方参观自己搭建的车。幼儿是天生的学习者和模仿者，户外建构游戏具有自主性和独立性，这也说明不懂游戏的幼儿可以对其他游戏感兴趣，模仿其他游戏，因为不懂游戏，小水果觉得乐乐搭建赛车很有意思，所以他也参与其中。幼儿们因缺少材料而发生争执。如果语言交流不因为老师认为幼儿们可以自己解决问题。如果幼儿们解决不了问题，最后老师及时介入和指导，避免了冲突的进一步恶化，两个幼儿很好地完成了游戏，并互相介绍、夸赞对方的作品，不仅体验了游戏的乐趣，还收获了友谊，同时也要提高他们的社交能力，一举两得，在老师介入和指导之前，需要尊重幼儿，先给幼儿时间解决自己的问题，当冲突持续恶化时，老师才必须果断介入和指导，才能有效地维持游戏的运行。儿的行为，提出一些建议。但当遇到肢体冲突时，老师应该立即停止幼儿的肢体冲突，办法。3.基于游戏进展情况，正确使用介入和指导游戏的方法由于户外建构游戏的选择量大，幼儿活动范围分散，各种行为都有一定的突发性，强制性干预无疑是影响幼儿游戏积极性的最重要因素，也是对老师的恐惧。以往我们总结了干预行为与游戏效果的关系，认为积极的干预行为可以促进游戏的发展，提高游戏72022年安徽省中小学教育教学论文评选戏中的失落、产生恐惧、失去兴趣，对幼儿发展有着负面影响。行。疲力尽，在一旁提醒：小朋友们，我们在课堂上说过，什么形状的建筑才最坚固?聪聪大笑。着幼儿身心的健康发展。4.深入分析介入与指导行为，勤于总结并提升介入与指导效果学习兴趣的同时，也提高了自身的专业能力。82022年安徽省中小学教育教学论文评选总结和反思你当时的行为吗？老师A：在户外建构游戏比赛中，我把自己定位为一个观察者。我相信大多数幼儿我才会用言行及时结束。在大多数情况下，我让幼儿们自己解决，通常直接介入和指导并不能很好地解决问题，但这种方法是解决冲突最简单的方法。活动结束后我会观察幼儿们，幼儿们之间似乎有隔阂，幼儿之间的交流也少了。而且，很多幼儿都害怕我这个老师。这种“不怒自威”的形象，我也不知道对我来说是好是坏。老师B：无论什么游戏，幼儿在游戏中都会有表现出各种各样的情绪，有消极的也有积极的。在游戏中与充满积极情绪的幼儿打交道时，我一般更多关注那些有“问题”的幼儿。当幼儿在游戏中停滞不前时，我会问为什么；如果幼儿有肢体冲突，我会根据我会轻声细语告诉幼儿，每天晚上我都做一个自我总结。每当我介入游戏之后，调皮的幼儿会将注意力转向其他游戏活动，而文静的幼儿则会继续关注自己之前的游戏。注于游戏，不受外界环境干扰的情况下，通过观察和比较来评干预方式是否有效。结论92022年安徽省中小学教育教学论文评选好接受辅导的准备，帮助干预更有效。强化师生之间的情感。在游戏中老师要不断观察引导幼，不断给幼儿们提出新的挑战，唤醒他们的新思维，促进他们的学习能力。参考文献[1]盖伊格朗兰德发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展[M].严冷,译.北京:北京师范大学出版社，2014.[3](America)Frost.GameandChildDevelopment[M].JiangsuEducationPress,2011.[4]LiangZhouquanandShangYufang.Children'sgamesandguidance[M].BeijingNormalUniversityPress,2011.[5]