初中数学教学内容巧分块的实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文初中数学“教学内容巧分块”的实践研究摘 让学生在每个“板块”内都经历发掘问题、剖析问题、解决问题和运用新知的过程，在课后作业中为每个“板块”配备类似的作业加以巩固，更好的优化教学内容、实施课堂教学，最终使学生作业负担能满足“双减”政策的要求。关键词：“双减”，教学内容，分块，课后作业，讲练结合。引言：①通过“教学内容巧分块”更好的帮助学生明确所学内容和所应达到的知业负担能满足“双减”政策的要求。2021年7月“双减”政策出台，作为老师就要思考如何减轻学生的作业负担，而且作业的难度不得超过国家规定的标准等。这就意味着老师必须控制好书面作业的总量，要做到少而精；老师必须更深入的进行教学研究才能设计出有效的教学活动和符合我对人教版九年级下册第二十六章《反比例函数》第一节的第一个课时进行了深入的研究，下面就以其为例浅谈自己的想法。一、教学内容巧分块说如何将教学内容进行分块。（一）课程标准解读国家为了检测学生接受一定教育阶段之后的结果2022年4月出台了新的课程标准，新的课程标准中明确了国家教育质量在特定阶段应达到的具体目标。新课程标准是老师反比例函数》这节课我先查阅了新版课程标准。具体内容如下：《反比例函数》这一章是《课程标准（2022课程标准是这样描述《26.1.112022年安徽省中小学教育教学论文函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。（二）教学内容分析教学内容是一个老师，想要达到教学目的最主要的过程和内容，所以对于学生掌握①通过以下思考题得出反比例函数的概念。②根据已知条件得出函数的表达式。③练习。22022年安徽省中小学教育教学论文比例函数的解析式强调待定系数法的重要性。知条件得出函数的表达式”。是教学内容和课程标准中的第一句话，所以我确定本节课的第一个知识板块是：学生通概念。“根据已知条件确定函数的解析式”这句话是教学内容和课程标准中的第二句话，所以本节课的第二个知识板块是：根据已知条件确定函数的解析式。二、讲练结合促提升宰课堂教学。我将从《26.1.1反比例函数》这节课两大板块的内容分别进行阐述如何将教学内容讲练结合起来促进学生能力的提高。（一）认识反比例函数的概念。关系，为建立反比例函数的模型打下基础。具体设计如下：问题1美溪到屯溪全程约为90km,某汽车的平均速度km/h)随着这辆汽车的全程运行时间t(单位:h)的变化而变化.师生活动老师引导学生依次分析下列问题:（1）你能说说平均速度v和运行时间t这两个量有怎样的关系吗?（2）这三者中，谁是常量，谁是变量?（3）两个变量间有没有函数关系呢?你能说出理由吗？32022年安徽省中小学教育教学论文（4）你能尝试写出汽车的平均速度v随此汽车的全程运行时间t的函数关系式吗?老师追问全程为S(单位:t(单位:h)是有长有短的，所以汽车的平均速度v(单位:km/h)也是有快有慢的.平均速度v和运行时间t是否还存在反比例关系?你能用函数关系式来表示吗?师生活动老师提问学生适时口答，通过此问题学生能进一步体会两个变量之间乘积为定值的函数.2.由于有了前面第（1）小题做基础，改编思考题中的第（2）（3）小题，学生自比例关系式表示出来，使得反比例函数的概念初具模型。具体设计如下：问题2下列问题中，变量间有函数关系吗?可以用怎样的函数关系式表示呢?(1)我校“美耕园”的种植面积约为100m2的矩形耕地，耕地的长y(单位:m)随宽x(单位:m)的变化而变化;(2)我校的总面积约为s(单位:km/人)随我校总人数n(单位:人)的变化而变化.师生活动老师通过以下问题帮助学生理解第一小题得到函数关系式，第二小题学生自己思考得出，若有困难老师再引导:(1)在第一小题中，哪个是常量，哪个是变量?(2)两个变量间有没有函数关系?你能说出理由吗？3.学生通过小组讨论问题1和问题2中的四个函数关系式的特征及注意的事项得出设计如下：问题3(1)上面我们得到的四个函数右边分式有什么共同特点？你能尝试的写出这种函数的解析式吗?(2)对于解析式我们有没有需要注意的地方？为什么呢？(3)归纳总结出反比例函数的概念.师生活动以上问题老师用课件出示，学生分四小组进行讨论，老师参与讨论中对书出来，让学生明白数学的严谨性。4.教材练习中的第一题是让学生从实际问题中得出反比例函数关系，达到明晰概念42022年安徽省中小学教育教学论文的目的，同时体会数学知识源于生活并应用于生活。第二题是概念最直接的运用，学生会去判断一个函数是否为反比例函数。反比例函数的其它形式要从此题中提炼出来，y=4x-1这个解析式让学生进行辨析。具体设计如下：（课本第3页练习第2题）下面y是x的反比例函数的关系式有哪些？y=4x,

y=3,y=2,y=6x+1,y=4x-1，y=x2-1,y=

1,xy=123.x x x2反比例函数的表达式还有其它形式吗？师生活动老师给出练习，学生依次口答，并通过第5小题和第8小题引导学生得出反比例函数的其它形式。（课本第3页练习第1题）师生活动老师给出练习，学生独立回答，让学生明晰实际问题中的反比例函数.（二）根据已知条件求出函数解析式。函数的值。教材练习的第三题放在例题之后是使学生对反比例函数概念有更深的理解，明白两个变量成反比例和反比例函数是两个不同的概念，并会解决实际问题。具体设计如下：例师生活动由于待定系数法是求函数解析式的重要方法之一，老师提出问题后，学生若能想到用待定系数法求解则更好。练习(课本第3页练习第3题)52022年安徽省中小学教育教学论文师生活动老师给出练习，找一名学生板书，其他学生在课本上完成，老师巡视指导有困难的学生让其明晰y与x2成反比例与y是x的反比例函数是不一样的。在每个板块中，学生都会经历发掘问题、剖析问题、解决问题和运用新知的过程，“讲练结合”确保学生学一个知识点掌握一个知识点。三、课后作业精设计条件确定函数的解析式”。具体设计如下：（基础题）1.习题26.1第1,2题.（拓展题）2.已知m与3n+1成反比例，当n=-3时，m=5.(1)写出m关于n的函数解析式；(2)当n=3时，求m的值；(3)当m=-1时，求n的值.师生活动老师课件出示作业，学生课后完成.通过对课程标准和教材内容的分析把教学内容分块，使学生清晰本节课所学内