《偷瓜》冀教版教学设计

《偷瓜》冀教版教学设计篇一：冀教版小学五年级语文下册：《偷瓜》教学设计

教学目标

⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

教学时间:

一课时

教学过程:

认真读课文，了解文中的故事。

一、揭示课题，以疑促读。

“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文。

二、交流读文收获。

⒈指名读文，同学互相纠错。

⒉说说课文讲了一个怎样的故事？

三、感悟人物形象。

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

四、重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

五、课后向生活延伸：

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

篇二：五年级语文下册偷瓜1教案冀教版

教学目标

1.默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

重点难点：

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.

教学时间:

一课时

教学过程:

一、认真读课文，了解文中的故事

二、揭示课题，以疑促读

“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

二、交流读文收获。

1.指名读文，同学互相纠错。

2.说说课文讲了一个怎样的故事？

三、感悟人物形象

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

四、重点部分处理

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的`角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

五、课后向生活延伸

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

篇三：五年级语文下册偷瓜2教案冀教版

教学目标

知识与技能

朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。

过程与方法

通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

情感态度价值观

感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

重点

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

难点

把握人物的性格特点。

板书设计

偷瓜

李善才————恨——疑——爱————娃崽

教学过程

课前向生活开放：

认真读课文，了解文中的故事。

一、揭示课题，以疑促读

1．“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

2．或者以介绍导入。

二、交流读文收获

1．指名读文，同学互相纠错。

2．说说课文讲了一个怎样的故事？

三、感悟人物形象

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。

（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情

是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

四、课上拓展:

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

课后向故事背后延伸：

五、推想故事：

1．三奶奶和李