6和7的认识教学反思一年级(八篇)

第页共页6和7的认识教学反思一年级(八篇)6和7的认识教学反思一年级篇一《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比拟大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点。由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展如今学生的面前，并将各知识点串联在一起，成功地激发学生的参与，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描绘生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜欢的昆虫运发动，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢昆虫运发动的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的昆虫可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联络生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联络。3、合作的快乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不同情况进展展示，从中让学生明白有规律摆法的好处。从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改良的地方。整节课时在时间安排上有点紧张；少数学生不能有规律地写出6、7的分成。6和7的认识教学反思一年级篇二《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的`一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。学生在认识6、7后，我让学生联络生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来浸透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达准确到位，我想学生会更明白，更理解。兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。6和7的认识教学反思一年级篇三今天上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进展了反思。这节课存在的缺乏有以下几点：1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比拟急，就像这节课的知识点比拟多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。因为早上在1(4)班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简单。但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为理解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生答复的时候也要学生说清楚是从哪边开场数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的进步拉！数学课老师讲的每几句话都要简单，把该表述的意思尽可能的简单。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的进步拉！一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。怎么说我在老师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己渐渐的成长。不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。6和7的认识教学反思一年级篇四逸夫小学刘丽娟《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。学生在认识6、7后，我让学生联络生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来浸透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达准确到位，我想学生会更明白，更理解。兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。6和7的认识教学反思一年级篇五上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间的缺乏联络，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联络。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，浸透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于外表上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进展反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。6和7的认识教学反思一年级篇六《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到如今的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。这一次欣然承受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的许多环节在如今都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等才能得到了提升。2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣。在一开场，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，假如小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有根本练习题，还设计了富有考虑性、发散性思维的习题，题量适中。比方在进展6和7比大小时，我就出示这一题让学生进展考虑。总的来说，这堂课较成功地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目的，打破重难点。当然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经历，才能更好地完成教学任务。6和7的认识教学反思一年级篇七韩清蕊《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探究，从而使学生的才能、情感、态度等方面都得到较好的开展、培养。首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而进步学习的兴趣、增强学习的信心。在教学新知时，出示师生清扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比拟大小作准备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深入地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，进步了课堂的效率。整节课重视学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立考虑的学习习惯，同时也使学生更结实地掌握知识。总的来说，这堂课较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目的。当然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经历，才能更好地完成教学任务6和7的认识教学反思一年级篇八教科书第42页的内容。1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。3.使学生掌握6和7的组成。4.结合插图对学生进展热爱劳动的教育。学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。学生会正确书写数字6。主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。教学过程师：我们以前学习了哪些数字?生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)学生活动：领读、齐读。［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］师：(出示主题图)图上有些什么?生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人?生：……(学生报得数)。师：你是怎样数教室里的人数的?生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数?生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名答复)学生活动：同位互相数一数。师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。［设计说明：充分利用教材主题图提供的资让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：……(学生报得数)。教学活动：贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名答复)学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)师：请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。学生活动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几?生：5添1是6(齐读)。师：6个珠子再添1颗是几?生：6添上1是7(齐读)。师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、、，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?学生活动：6、7、6抢答。［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，进步学生学习数学的兴趣。］学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。师：你会比拟它们的大小吗?比比看，谁比谁小?生：5比6小，6比7小。老师活动：板书：5○66○7。师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：5＜66＜7。老师活动：板书：5＜66＜7。师：谁比谁大呢?谁会说呢?生：6比5大，7比6大。老师活动：板书：6○57○6。师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：6＞57＞6。老师活动：板书：6＞57＞6。［设计说明：学生