团体心理辅导的理论与操作课件

团队心理辅导的理论与操作热身游戏小雨大雨暴风雨心灵之旅

活动次数活动名称活动时间活动目的活动一节目表演１０分钟活跃气氛活动二龙头游戏１０分钟组建团队活动三口是心非４分钟心理互动活动四人生三部曲１０分钟彼此相识，提升自信活动五三生有幸８分钟发觉优点，彼此欣赏活动六齐心合力５分钟建立良好的人际关系活动七解千千结５分钟学会合作，相互接纳活动八小小动物园１０分钟了解自己，取长补短活动九心灵对话８分钟敞开心扉，相互交流活动十一家人手语操８分钟感受温暖、相互支持

一、团队心理辅导概述台湾著名的心理辅导教授吴武典说：“要了解一种学生，最佳从他的班中去了解，要变化他的行为，最佳应用班级的团队历程去变化。”也就是说，变化一种学生最佳的措施是利用班级心理辅导的方式。一、团队心理辅导概述（一）团队心理辅导的定义团队心理辅导是在团队的心理环境下为组员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团队为对象，运用合适的辅导策略或措施，经过团队组员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与别人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或处理问题并激发个体潜能的助人过程。一、团队心理辅导概述将团队作为一种微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的组员提供一种宽松的环境。在这个充斥了解与支持的团队气氛中，参加者乐意尝试多种选择性的行为，探索自己与其别人相处的方式，学习有效的社会技巧；团队组员之间能够他们彼此之间的相互觉察，并取得其他组员在团队中对其觉察的反馈，使之经由别人的观点来审视自己；培养组员之间的信任感与归属感，从对团队的信任到信任周围的其别人，从对团队的归属感扩延到对学校的认同感与归属感。一、团队心理辅导概述（二）学校团队心理辅导的优点（道宁）1.学习、了解体验到自己是被其他学生支持的，以取得公德心和增强自信心。2.让每个学生能够从与别人的相互关系中找到自己的利益，学生将能够得到单独与征询员接触所不能得到的利益。3.鉴别需要尤其予以援助的学生。4.增进个别的征询，团队的经验能够提升辅导的需求，达成愈加好的成熟。

一、团队心理辅导概述（二）学校团队心理辅导的优点（道宁）5.有利于发展社会性，团队中所取得的社会化经验能够增进学习与改善行为。6.能够提升矫治效果，愈加好地洞察组员。7.使征询员能够与更多的组员接触，这种接触能够帮助学生克服羞怯、减轻压迫感和改善自己的态度。8.学生取得安全感，增强自信心。一、团队心理辅导概述（二）学校团队心理辅导的优点（道宁）9.为组员提供接近征询员的机会和增强学生的求援动机。(高三团队辅导后个体征询较多)10.综合多种教育经验以取得最大的利益，经过团队讨论使措施明确化后，将有利于学生对学校的各项活动感到有意义，能够认识更友好的关系。11.松弛学生的紧张和不安。12.使辅导者和教师的工作愈加有效。一、团队心理辅导概述（三）团队心理辅导的功能1.教育功能:团队心理辅导的过程是一种借助于成员之间的互动而取得自我发展的学习过程。2.发展功能:团队心理辅导能够改善组员的不成熟的偏差态度与行为，进其良好的心剪发展，培养其健全的人格。

一、团队心理辅导概述（三）团队心理辅导的功能3.预防功能：团队心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。在团队心理辅导的过程中，组员在团队中可以愈加好地了解别人、接纳别人和满足归属感。4.矫正的功能：团队活动的情景比较接近日常生活与现实情况，以此处理情绪困扰与心理偏差行为轻易收到效果。（四）老式班级活动与利用

团队心理辅导班级的区别

传统的班级管理的运作

运用团体心理辅导的运作

用行政方法建立管理层级用心理历程的实施手法去建立小组贯彻班级的纪律秩序、规范，重外部约束培育用“小组方法”建立规范或阶段规范侧重统一要求鼓励个人的创造性灌输性的单向传授协助学生从活动中自我体验、分享从外到内的教育、控制模式由内到外的体验、激荡、探索模式相互竞争的惩罚与奖励机制自我比较的评价和自我（小组）实现活动，尽量避免竞赛带来的心理伤害（四）老式班级活动与利用

团队心理辅导班级的区别

传统的班级管理的运作

运用团体心理辅导的运作

活动中，体现传统的师生关系

活动中，师生关系是心理辅导关系

由班主任吸取课外知识（包括学习方法等）传递给学生

班主任给予方向，由小组产生动力去获取课外知识

肯定优秀率的重要性

肯定每个人有自身的价值

（罗帅）班级评比结果的个人展示

各小组展示

(不评选第一、不排序)体育、艺术的代表演出活动

全员参与的团体互动的康乐全员的身心发展活动

评价轻过程，重结果

评价过程与结果并重

一、团队心理辅导概述

（五）团队心理辅导在学校教育中的意义第一、对个体征询进行补充，提升征询的效率。当对某一类学生进行同步辅导时，能够大大提升征询的效率。第二、团队心理辅导能够增进学生的心理健康水平和学习、生活的自信心。在一种团队中，小组组员相互鼓励，协同发展，增强了信心。第三、在一种班级中，利用团队心理辅导的方式，能够增进班级内同学的交流与沟通，形成良好的班风。

一、团队心理辅导概述（五）团队心理辅导在学校教育中的意义第四、对有某一类心理与行为问题的学生，进行集中的团队心理辅导，能够帮助他们有效处理这些问题。其实，团队心理辅导的主要目的还是激发学生的自我教育和潜力。二、团队心理辅导前的准备工作（一）拟定团队的性质及规模1.构造式团队与非构造式团队2.开放式团队与封闭式团队（7·5事件学生团队）3.同质团队与异质团队(高三励志团队辅导视频)

二、团队心理辅导前的准备工作4.团队规模以治疗为目的的团队征询：6人～10人以训练为目的的团队征询：10人～12人以发展为目的的团队征询：12人～20人（武警100人一种团队）二、团队心理辅导前的准备工作（二）团队活动的时间及频率8次～15次为宜每七天1次或每七天2次每次时间1.5小时至2小时（呼图壁）二、团队心理辅导前的准备工作（三）团队活动的场合1.防止团队组员分心，也就是要使团队组员在没有干扰的条件下集中精神投入团队活动。2.有安全感，能够保护团队组员的隐私，不会有被人偷窥、监视的感觉。3.有足够的活动空间，能够随旨在其中走动、活动身体、成围圈坐。4.环境舒适、温馨、优雅，使人情绪稳定、放松。二、团队心理辅导前的准备工作（四）团队组员的选择1.参加团队的组员应具有如下三个条件：（1）自愿报名参加，并怀有变化自我和发展自我的强烈愿望。（2）乐意与别人交流，并具有与别人交流的能力。（3）能坚持参加团队活动全过程，并遵守团队的各项规则。二、团队心理辅导前的准备工作

2.团队组员的起源途径主要有三种：（1）经过宣传手段，组员自愿报名参加。（2）心理征询师根据平时征询情况，选择有共同问题的人，提议他们报名参加。（sy）（3）由其他渠道、如班主任简介，或其他征询师转介而来。四、团队心理辅导的过程团队的导入阶段团队的实施阶段团队的结束阶段团队心理辅导的课程构造1.热身活动（经过游戏等引出主题）2.小知识（提供训练的基本信息）3.心理游戏（心理剧、角色模拟等形式）4.小组讨论（谈感受，分享成功与体验）5.主试总结（小结归纳，加深印象）拯救阳光城五、团队心理辅导的措施1、团队讨论就团队共同关心的比较有意义的问题展开交流与讨论，使问题愈加清楚，达成共识。2、角色扮演法让团队组员根据一定的故事情节，简朴模仿故事中的人物，体验不同的社会角色，达成了解别人、增进相互了解的目的。

五、团队心理辅导的措施3、行为训练法安排一定的训练任务，要求组员按时完毕，以达成养成良好行为、克服不良行为的目的。遵照原则：从轻易到难原则；示范性原则；及时强化原则。训练程序：情景的选择与描述—拟定训练目的—团体讨论—提供示范—正式训练—总结与评价五、团队心理辅导的措施4、心理剧经过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角色，借助某种心理冲突情景下的自刊登演，主角的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于“舞台”，在指导者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到处理的一种团队心理征询与治疗的形式。基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台。表演过程：暖身—表演—分享与讨论。基本技术：自我简介，角色转换，独白，替身技术，镜照技术，梦幻商店，将来投射等。（《爱的颤音》心理剧）五、团队心理辅导的措施5、敏感性训练是一种从团队心理治疗法发展起来的团队训练技术，即对正常人在群体中的人际技能及其有效性取得反馈的措施。6、认知—行为变化法经过变化当事人的认知—心理意象、观点、信念和思维方式，重建其理性化思索，进而变化情感体验与行为模式的措施。其主要技术涉及：理性情绪疗法、自我指导训练、应对技巧训练、内隐示范等。六、团队指导者的作用（一）团队指导者的职责1.注意调动团队组员参加主动性2.适度参加并引导3.提供恰当的解释4.发明融洽的气氛六、团队指导者的作用（二）成功的团队指导者应具有的条件1.良好的人格特质。2.对团队征询与治疗理论有充分的了解。3.具有建立良好人际关系的能力。4.掌握基本的领导才干与专业技巧。5.丰富的征询经验。6.遵守职业道德。六、团队指导者的作用（三）团队征询过程中指导者应注意的问题1.事无巨细，包办替代。2.权威自居、说教过多。3.过分自我开放、角色混同。七、团队指导者的基本技巧1.主动倾听涉及倾据说话者所说的内容，说话的声音以及他的身体语言，还涉及让说话者懂得你真正在倾听。2.反射重述被征询者的话，让被征询者懂得你了解了他所说的内容和其后隐藏的情感。反射的目的：（1）帮助正在讲话的团队组员更为清楚他正在说的是什么。（2）让他懂得你了解他的感受。

七、团队指导者的基本技巧

3.澄清和提问4.总结5.微型演讲和提供信息6.鼓励与支持能够帮助组员们处理置身于一种新的环境和与别人交流自己的想法或个人感受所造成的焦急感。七、团队指导者的基本技巧

7.基调的设定8.塑造和自我流露9.眼睛的应用10.声音的应用11.领导者能量的利用12.辨认同盟者13.多文化了解八、对问题的处理1.顽固的谈话者：紧张型、闲扯型、卖弄型。2.支配者：指试图控制团队的组员。（眼镜）3.捣乱者：指那些或者谋求注意或是防止审视自己的组员。4.“急救”人员：“急救”是指团队中某成员试图抚慰另一名组员的悲观情感体验。

八、对问题的处理5.悲观的组员指那种一直对团队抱怨，或总是不同意别的组员话的人。6.抵触的组员(农大礼堂大型团队活动)7.想“难倒领导者”的组员：指有意破坏领导者在团队中的言行的意图。8.对沉默的处理八、对问题的处理9.处理有关性的情感10.哭泣的处理11.处置相互敌正确组员12.祈求一种组员离开13.应付带有偏见的、心胸狭隘的或迟钝的组员九、常用的评估措施1.行为计量法2.原则化的心理测验3.调查问卷团队心理辅导学生评价表1.经过这次活动，使我感到：（打“√”，可选多项）满意（）挑战（）愤怒（）开心（）烦恼（）不愿定（）主动（）悲观（）兴奋（）沉闷（）混乱（）有冲动（）怀疑（）疲惫（）骄傲（）安心（）无助（）有爱好（）自豪（）感动（）尴尬（）害怕（）内疚（）有信心（）难过（）失望（）幸运（）有得救（）充斥希望（）

2.我学习到：