社会心理学社会化

影视与艺术设计学院袁博成社会心理学第二部分社会心剪发展第四章社会化123第五章态度及其测量第一节社会化的概念及其实质一、社会化的概念二、语言社会化的特殊地位三、社会化与个性化第二节社会化的心理机制一、社会角色引导二、社会比较机制三、社会学习机制四、亚社会认同第三节社会化的影响源一、文化二、家庭三、同辈群体四、学校五、媒体第四章知识构造第四节社会化的成果一、语言与认知能力二、道德观念与行为制约机制三、性别角色的取得第五节成人社会化一、成人社会化的必要性与内容二、成人社会化的文化反哺机制三、角色取得四、角色变化五、再社会化重点&难点重点第一节社会化的概念及其实质一、社会化的概念第四章社会化社会影响学习知识技能经验个体社会组员二、语言社会化的特殊地位（一）语言社会化涵义1、语言本身社会化第四章社会化拉臭臭！我要去趟厕所2、应用语言社会化第四章社会化拉臭臭！我出去下，抱歉第一节社会化的概念及其实质二、语言社会化的特殊地位（二）语言是一种民族之魂第四章社会化拉臭臭！巴嘎！说中文滴不行！！只能看懂英文，没看见过梵文第一节社会化的概念及其实质三、社会化与个性化1、两者同步进行、同步实现2、两者相伴相生、双向互动3、社会化确保社会延续和文化传承4、个性化增进社会发展和创新5、两者走向极端的危害第四章社会化创新是一种社会想要发展的唯一出路！第二节社会化的心理机制一、社会角色引导1、每个角色都有相应要求和期望2、个人一般会按照角色期望拟定努力方向3、越是缺乏独立稳定自我价值体系的个体易受外界影响第四章社会化第二节社会化的心理机制二、社会比较机制1、缺乏原则就会诞生比较，以评价自我2、社会比较：将本身状态与别人状态进行对比以取得明确自我评价的过程3、选择社会特征相同的人比较4、虽然有客观原则也会有社会比较5、自我价值感强的人会向上比较第四章社会化第四章社会化俯仰皆身鉴对影莫言身外身乾坤一台戏请君更看戏中戏演悲欢离合当代岂无前代事观抑扬褒贬座中常有剧中人三、社会学习机制1、社会化=行为实践（直接经验）+观察学习（间接经验）2、替代性强化：经过间接经验达成的社会化3、社会学习机制对青少年社会化意义重大第四章社会化读史能够知兴替、明得失“三星崇敬”百家讲坛为什么一直深受欢迎？四、亚社会认同1、亚社会是一种相对概念2、亚社会的原则可能大社会可能一致也可能相悖3、亚社会与大社会原则不一致是小朋友青少年迷茫的根源第四章社会化

人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可走的路，最要紧的是不要去惊醒他。——《坟·娜拉走后怎样》坚持与顺应，外圆而内方！第三节社会化的影响源一、文化1、为个体提供社会化的规范2、培养人们对身份、地位的认同，以成为特定的社会角色3、造就人的心理和人格模式第四章社会化二、家庭1、主动的教养方式：权威、民主、鼓励、轻微处分2、孩子气质差别会影响父母的教养方式第四章社会化

自己背着因袭的重担，肩扛住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理的做人——《坟·我们现在怎样做父亲》

中国的孩子，只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任。虽然“人口众多”这一句话，很可以闭了眼睛自负，然而这许多人口，便只在尘土中辗转，小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人——《热风·随感录二十五》三、同辈群体1、内部有认同感、较少强制性、有良好的参照对象2、反感被当做“孩子”看待，不喜欢被命令、告诫、劝说3、对社会化有较大影响4、价值观与父母不一致会：（1）不利于自我概念的形成（2）抵抗父母控制，甚至催生为反主流主义第四章社会化四、学校（一）学校文化的影响1、物质文化：校园建筑、多种硬件设施及学生活动2、制度文化：校规、校纪3、精神文化：校训、校风、老式第四章社会化爱国、进步、民主、科学第四章社会化燕园情红楼飞雪，一时英杰，先哲曾书写，爱国进步民主科学。忆昔长别，阳关千叠，狂歌曾竞夜，收拾山河待百年约。我们来自江南塞北，情系着城乡乡野；我们走向海角天涯，指点着三山五岳。我们今日东风桃李，用青春完毕作业；我们明天巨木成林，让中华震惊世界。燕园情，千千结，问少年心事，眼底未名水，胸中黄河月。（二）教师威信和教师期望1、教师是学生教育过程中最大影响原因2、皮格马利翁效应第四章社会化皮格马利翁，希腊神话中塞浦路斯国王，善雕刻。不爱凡间女子，于是雕一少女像并将其全部热情、爱恋都赋予了她。如妻子样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。"皮格马利翁效应"成为一种人只要对艺术对象有着执着的追求精神，便会发生艺术感应的代名词。罗森塔尔“皮格马利翁效应”试验年级越低，“皮格马利翁效应”越明显良性循环恶性循环五、媒体（一）电视1、对学校教育形成挑战2、对青少年成长坏处多好处少（二）网络1、普及率高，不可防止2、对青少年成长坏处多好处少（三）媒体中的偶像崇敬1、生活奢靡的“三星”示范作用不可忽视2、轻易叛逆，与现实社会脱节第四章社会化第四节社会化的成果一、语言与认知能力1、社会化的关键是学习，学习的关键是语言2、学习语言必要接触文化，逐渐同化二、道德观念与行为制约机制1、两个方面：道德社会化、法律社会化2、新旧道德：两者碰撞、融合第四章社会化三、性别角色的取得（一）性别与性别角色的概念1、性别：生理性别和社会性别2、性别角色：社会性别的详细化（二）性别角色分化的社会文化原因1、生物学原因2、社会文化原因第四章社会化（三）性别角色社会化的影响源1、家庭双亲的影响2、学校影响（1）教材中得性别角色：男智强，女傻弱（2）教师的性别观念：女师多，不利于男生（3）同伴的影响3、大众传媒的影响第四章社会化第五节成人社会化一、成人社会化的必要性与内容（一）成人社会化的概念1、已完毕基本社会化基础，并担任社会责任2、为适应社会变化及要求3、是一种角色重构的学习过程（二）成人社会化的内容1、继续学习生产、生活所需知识与技能2、接受新的价值观念和社会行为模式3、确立相应的人生目的与价值观念第四章社会化身边的楷模：奶奶大学生——仝正国二、成人社会化的文化反哺机制1、世界“新”的太快，长辈跟不上“趟”2、年轻人接受新事物快3、长辈接受新生物较慢4、此前是爷爷教孙子，目前是孙子教爷爷第四章社会化三、角色取得第四章社会化皮亚杰的“三山试验”皮亚杰（1896-1980），瑞士人，近代最有名的小朋友心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，取得几十个声誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。皮亚杰觉得：幼儿在进行判断时是以自我为中心的，不能从别人立场出发，而以自己的感受和想法取代别人的感受和想法，即“自我中心现象”站在别人的立场上，体验别人的角色，了解别人在特定交往情景中的期望与情感四、角色变化1、角色的多样性使人们不得不经常转换角色2、扮演和转变好自己的角色也是社会化目的之一五、再社会化1、较大角色变化：移民、出家、当兵2、顺应不良：“傻白甜”、单纯、任性等3、“社会渣滓”：惯偷、黑帮、破坏分子第四章社会化第一节社会化的概念及其实质一、社会化的概念二、语言社会化的特殊地位三、社会化与个性化第二节社会化的心理机制一、社会角色引导二、社会比较机制三、社会学习机制四、亚社会认