学校智能化系统设计方案

学校智能化系统设计方案36、假如我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会愈加好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一种判例造出另一种判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生学校智能化系统设计方案学校智能化系统设计方案36、假如我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会愈加好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一种判例造出另一种判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生弱电设计范围智能化系统设计方案会议系统层、报告厅)4.5视频监控系统(深化设计)智慧教室(按可研)4.6门禁(7-19层及梯控系统多媒体教室(电子考场)(按可研)4.7电子巡更四、智能化系统4.8公共广播(深化设计)41综合布线(深化设计)4.9信息公布(新设计)4.2计算机网络(深化设计4.3无线覆盖(按网络中心书面意见44电话系统(深化设计)CONTENTS目录》-会议系统中学生对生活、社会、客观世界充斥新鲜和好奇，但认识不足。表目前作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们一成不变的老式教育形式，墨守成规的教学措施，我们的作文教学措施必须创新。然而，出路何在？在这里我仅就数年来在初中作文教学方面遇到的某些问题谈谈自己的看法。一、采用灵活多样的作文训练形式(一)尝试将写作训练与听、说训练相结合。作文与说话不是互不相干的两回事，而当代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，所以在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。能够让学生稍加思索后讲话，在学生讲话过程中，一样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等某些问题的及时指导。也能够让学生参加评议，老师适时地予以肯定与鼓励，并告诉学生，他们的讲话很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。课前5―10分钟的听、说训练也是培养学生写作爱好的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最终老师点拨。要求人人参加，采用轮番讲话、自主讲话、指定讲话、或无规则地抽查讲话等多种形式，旨在调动每位学生的写作主动性和参加意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情呈现自己的写作才干;听的学生细致仔细，锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽量用简要的语言予以公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争吵不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参加意识，激活了学生的写作爱好。(二)尝试佳作鉴赏与再创。作文训练的目的，在于培养学生正确利用祖国语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点，能够用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师能够在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还能够告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对某些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路――学生评价――老师点拨――学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作措施等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这么，处理了学生无话可说的难题，在训练中也提升了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作爱好。二、根据课文，联络生活，把生活与写作联络起来生活是写作的源泉，所以作文命题设计应贴近生活，亲密联络学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重担。伴随教改的不断进一步、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不但能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。所以，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如七年级上册第二单元选用的文章都是反应家庭生活的，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习轻易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地利用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。学过《社戏》一文后，设计以“童年”为话题进行作文，诸多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言体现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，亲密联络生活实际去写作，为学生愈加好地呈现自我架构了桥梁，学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，发觉了美，增强了写作的信心。三、鼓励学生写真正属于自己的文章作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打感人心的东西，应该是自己呕心沥血的发明。”为此，教师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师能够找些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到要想写得有点新鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发觉的领域。教师也能够从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新奇之处，这么一来，就给学生指明了写作的方向。有一次写环境保护类作文，有一位同学根据自己的观察来写潍河风光的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清，出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天，潍河又变成了臭水河，上面漂满了塑料袋。从而反应环境治理需要长抓不懈的主题，这位学生选材新奇，语句通顺，他的习作水平有了明显提升。总之，教师只有从学生的爱好入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才干处理学生作文的老大难，学生的作文才会充斥生机和活力。■1、在开放性教学中激发学生的主观能动性。“良好开端是走向成功的二分之一。”对于初中生来说，才真正地开始介入化学课程学习之旅，然而许多生活化学现象早已成为他们“欲求通、而未果”的悬念。在初中化学教学过程中，教师若能注重多链接社会生活现象，或者提出某些新奇而具有丰富答案的开放性问题，则势必能有效激发课程学习情趣，逐渐调动学生的主观能动性，从而发挥“先行导趣、引人入胜”的良好作用。例如在绪言课上，许多教师常把教学要点定在“激发学趣、树立信念”上。有教师设计如下试验：任意学生手端一杯澄清后的石灰水（有意说是“清水“），让另一学生用导管向杯中吹气，“清水”变成乳白色的“牛奶”了！继之向杯中滴加两滴无色溶液（酚酞），又变成“红色”了！稍后再次向杯中滴加数滴另一种无色溶液（盐酸），红色居然消失了！“神奇有趣”的化学现象让学生们既眼花缭乱又惊叹不已。“化学第一课”给他们留下了持久深刻的印象。2、在开放性教学中培养学生的自主探究性。“教无定法，学无成法。”处理开放性问题没有现成模式，其措施也是丰富多元的，有的凭实际经验即可处理，而有的则需要经过多向思索和进一步研究才干得出结论。新教材编排设计充分体现出较大的弹性和开放性特征，虽然在课后问题和作业设计方面，也降低了暗示性和提醒性，而更多地呈现出答案的非唯一性甚至是不拟定性。全部这些，为开放性教学活动作出了良好导向，为培养自主学习能力和增进学生的个性化发展提升了良好支撑。例如：“（1）以cu为原料，设计试验室制取cuso4的化学反应式。（2）从环境保护和节省生产原料角度考虑，选择哪种反应为好？”对于第一种问题，既可经过直接反应也可经过间接反应来制取，学生在自主学习中提出了几乎不同性质的倾向性意见，形成了相互争论和探究的良好气氛，同步也为问题（2）的成功处理打下了铺垫。开放性活动能逐渐培养学生科学探究的志趣和朴素精神。3、在开放性教学中培养学生的团队合作性。当代社会的最明显特点――既充斥竞争，又需要加强合作。种种现象表白：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作极难有什么成就。在初中化学开放性教学过程中，鼓励和引导学生之间的合作探究，既可从中赢得寓教于乐、事半功倍的效果，又能促使学生在增强自信中切实体会到集体智慧的力量。以复习课试验习题为例。笔者让学生设计如下试验方案：怎样以氧化铜为原料来制取氢氧化铜。这种作业往往需要合作探究来完毕，才干取得令人满意的质效。全班学生经过剧烈的辩讨，最终形成一种合理化的反应流程是“氧化铜―硫化铜―氢氧化铜”。接着根据学生设计来试验，其成果出现了3种不同结论――蓝色沉淀、黑色沉淀、无沉淀。也就是说，有的同学试验成功，而有的却失败了。那么“失败原因是什么呢？提取时应有哪些注意事项呢？”经过进一步的合作探究，最终取得全方面性成功。由此可见“合作就是力量”。4、在开放性教学中培养学生的手脑联动性。化学是一门建立在各类试验和实践基础上的应用性学科，尤其是初中化学，不论理论知识的学习讨论还是课内外的课程性质实践，都注重强调以动手试验来激发学习情趣，有效培养学生以手脑联动为集中体现形式的综合实践能力。课改教材中多以“动手做试验”“探究与讨论”等栏目来取代以往的许多演示试验，其根本目的就是增进学生从手脑联动实践中切实体验化学实践的过程并取得“学用结合、知行统一”的良好体验。如在教学“应用水的处理”之前，笔者要求学生仔细观察生活水污染情况，经过各类途径和措施，了解家乡水在近几年来的演变、成因和后果，在做好调研统计的同步，进一步地思索并提出某些治理水污染的对策和提议。课堂教学中，再以“我国水资源总量世界排名第四，却是一种水资源十分贫乏的国家”为切入口，组织学生在社会实践基础上开展讨论，成功有效地实现了“既教书又育人”的素质化教育目的。总之，在新课程教学改革大潮中形成的“开放=能力”学用之论，旨在强调“开放理念性”“学生主体性”“实践有效性”的重大意义和主要作用，应该成为广大教师从事教育实践活动的有效策略应用。弱电设计范围智能化系统设计方案会议系统层、报告厅)4.5视频监控系统(深化设计)智慧教室(按可研)4.6门禁(7-19层及梯控系统多媒体教室(电子考场)(按可研)4.7电子巡更四、智能化系统4.8公共广播(深化设计)41综合布线(深化设计)4.9信息公布(新设计)4.2计算机网络(深化设计4.3无线覆盖(按网络中心书面意见44电话系统(深化设计)会议系统视频会议室(108-126M2)*2间视频会议室功能:视频显示系统AN交互式管理系统(信号切换系统8集中控制系统)、数字会议系统