学科课程实施方案目标与作业系统设计课件

学科课程实施方案目标与作业系统设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。学科课程实施方案目标与作业系统设计学科课程实施方案目标与作业系统设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。学科课程实施方案中的教学目标设计粟蓉2013年10月23日什么是教学目标?是指教师在教学设计中预设的学生的学习结果。其本质是学习目标。具体表现在学生知识与能力、创造性发展性等方面可见的变化一、初中体育教学中体育游戏的特点（一）教育性体育游戏在创造的过程中一般都会设计多项规则，给体育游戏的参与者设定一些限制，这杨作的目的是为了保证学生在游戏的过程中人身安全能有一定保障，同时还能让学生在游戏中锻炼自己的体育相关技能。教育性是体育游戏开展中最为突出的一个特点，体育游戏规则的设定就是教育性的体现，学生依据规则来开展体育游戏，体育游戏教育功能随之体现出来。（二）娱乐性体育游戏属于游戏活动的一种，具有娱乐性。初中生较为活跃，在体育教学的过程中，若体育教师想单靠理论知识与心理教育来吸引学生的注意力这基本是不可能的，所以初中体育教学生需要开创一种新型的教学方式，寓教于游戏之中，改变原来的体育教学局面，满足初中生的天性，让他们在游戏娱乐的方式中学到更多的体育知识，进而提高体育教学的效果。二、在初中体育教学中运用体育游戏的重要性（一）激发学生的兴趣体育游戏具有极强的娱乐性，在娱乐性的引导下，能够充分激发学生参与体育课堂的兴趣与积极性。在初中体育教学中加入体育游戏，可以丰富体育教学的内容，让原本枯燥乏味的体育课变得更加生动且更具吸引力，让学生觉得体育课更为有趣，对初中体育教学质量的提高有很大的帮助。（二）促进学生心理健康初中生面临着升学考试，学习压力较大，在繁琐的学习过程中，初中生一般都积压了许多的学习压力，体育课的开展就是为了释放学生的学习压力，让学生的身心得到放松。但是传统的体育课模式死板，对学生的各项活动都有严格的限制，这不仅不能达到?学生放松身心的目的，反而容易适得其反，让学生的压力更大。体育游戏这种轻松的学习模式就能够让学生完全放松投入到玩乐当中，在这个释压的过程中，学生的心理负担得到了减轻，从而促进了学生的心理健康发展。（三）培养学生的团队精神在体育游戏的开展过程中，很多项目都是需要团队合作才能完成的。学生按照体育教师的安排分别分成几个小组共同来进行体育游戏，因为每个学生都有着强烈的求生欲望，他们就会为了集体荣誉而努力寻求获得胜利的方法，团体内的每一个成员通过互相之间的合作与配合不断加强团队的实力，最终取得游戏的胜利。在这个过程中，学生学会了相互之间如何进行配合与合作，培养了学生的团队协作能力。三、初中体育教学中不同阶段体育游戏的运用（一）在热身阶段的运用初中体育课的教学方式余其他理论课不同，在教学开始的阶段，体育教师首先会让学生进行热身活动，主要是为了让学生的状态提升到最好，减少学生在之后的体育教学的过程中受到不必要的损伤。在体育课的热身阶段，大部分体育教师都会给学生安排几个简单的体育游戏让学生活动身体，传统的体育教学中，热身活动大多都为慢跑与做体操，这已经让学生感到乏味，因此体育教师应该创新体育课前的热身活动，激发学生的兴趣，同时又能达到热身的目的。（二）在体育技能教学阶段的运用在初中体育教学的过程中，许多教学内容都会重复，内容较为单一，难度设计也不科学。这样会导致学生惧怕上体育课，认为体育课较为困难，给初中生的自信心造成了一定的打击，从而降低学生对体育课的兴趣与参与的积极性。在体育技能教学的过程中，体育教师应该对目前的体育教学内容进行改革与创新，加入体育游戏，让原本单一且枯燥的体育课堂变得更加生动且更能吸引学生的注意力。（三）在体育课结束阶段的运用在体育课即将结束时，体育教师主要要做的是让学生进行自我的整理与休息，体育教师要注意让学生放松身心，迅速调整自己疲倦的状态，好投入到紧张的学习过程中去。在这个阶段，体育教师要设计出一些较为轻松幽默的体育活动，让学生在体育课的最后时间段能够放松身心，调整状态。体育教师在这个阶段设计的体育游戏对学生应该是没有硬性要求、不追求结果的，主要的目的就是让学生放松。在这里可以让学生进行传花鼓的休闲游戏，让学生以欢乐的情绪来结束这一堂体育课。四、结语在初中体育教学中加入体育游戏，可以激发学生对体育的兴趣，充分释放在学习生活中所遇到的压力，同时还能培养学生的团队合作能力，提高学生的身体素质。体育游戏需要根据学生的实际情况来进行设计，难度不能太高，要以学生为体育教学过程中的主体，注重学生的各项需求，进而促进初中体育教学的进一步发展与完善。皮亚杰提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”那么，在小学数学教学实践中，教师如何根据教材的特点，运用合理的教学方法培养学生的创新能力？本文就以小学数学教学中如何培养学生创新能力谈以下几点尝试。1从情景的创设引出教师在课堂教学中针对学生的心理，结合教学内容，有效地引导学生进入一种与问题有关的情境过程，激发学生的学习兴趣，从而引发思考，促使学生主动探索，让学习过程成为一个富有个性化的过程。如：在教学一年级“找规律”时，课件出示动画由蓝猫和淘气来为我们布置教室设计的不同方案，蓝猫设计的颜色较杂乱，淘气设计的有规律，师：你觉得谁设计得更好一些，为什么？通过从逼真的情境、形象化的语言，唤起学生情感的共鸣，营造轻松愉快的气氛。以孩子喜欢的蓝猫、淘气设计方案的对比，创生问题，引出思考，诱发探究思维，让学生通过对比感知规律。2从生活实际中提升陶行知先生提出的立足生活的教育，就是说教育源于生活，决定于生活，是从生活教育的基础而言的。“生活就是教育”“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育。”数学来源于生活，又服务于生活。学以致用，把数学知识应用于生活中是数学教学的出发点和归宿。作为数学教师我们一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值，变抽象为具体，变无味为生动、变模仿为创新。3从操作中引发动手操作是小学生获取感性认识、发现问题的重要途径。在教学中通过学生的动手操作，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使学生在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中探究，在“动”中引发创新思维。如：在教“长方体的体积计算”是，我先让学生将12个棱长为1厘米的小正方体摆成长方体，试试看有几种不同的排法，然后让学生叙述操作顺序，填写操作的数据，即小正方形的总个数、每排个数、排数、层数分别是多少，最后，根据表中数据，引导学生自主探究，得出小正方形的总个数与每排个数、排数、层数的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此操作中引发学生概括出长方体的体积计算公式，可谓水到渠成。4从游戏中体悟随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。在教学中，抓住儿童好奇心强的特点，把他们爱玩的游戏引入课堂，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。5从讨论中发现讨论能激发人的热情，人人自由发言、互相影响、互相感染、形成的热潮突破固有的观念束缚，促使最大限度地发挥创新思维能力。教学中通过媒体呈现让学生积极参与对教学问题的讨论，从而使学生由被动的听变为主动参与，敢于探索发现自己观点和独特见解。如：在教学长方形、正方形的周长后，师生总结规律（周长相等的长方形，长于宽相差越小，面积越大，当长于宽相等时，面积最大），教师课件出示：小红的奶奶养了几百只鸭，想用24米长的纤维网围一个长方形或正方形的鸭圈，要想围成的面积最大，真不知怎么围才好，你能帮帮她吗？请同学小组讨论，交流汇报。生1：在院墙中央围一个边长是6米的正方形鸭圈，面积是36平方米最大。生2：我们可借一面院墙，围成一个边长是8米的正方形鸭圈，面积是64平方米。生3：靠院墙的两边是7米，与院墙平行的边长是10米，所围成的长方形的面积是70平方米，比64平方米大。生4：70平方米不是最大，如果靠院墙的两边各长6米，与院墙平行的边长是12米，围成的长方形面积就是72平方米。生5：我们组是借用两面院墙的一角，设计一个边长是12米的正方形鸭圈，面积是144平方米。学生根据老奶奶家的实际情况讨论后设计鸭圈，方法不一，最后生5的设计不仅保证了鸭圈面积最大，而且还对院墙的一角综合利用。在此过程中学生的个性得到张扬，潜能得到开发，创造意识得到发展，学习成为富有挑战充满发现的一件乐事。教学是一门艺术，我们教师要在新课程理念的指导下，以发展的眼光精心设计，为学生创造性思维能力的发展创造条件，让学生乐学、爱学。学科课程实施方案目标与作业系统设计11、不为五斗米折腰。学科1学科课程实施方案中的教学目标设计粟蓉2013年10月23日学科课程实施方案中的2什么是教学目标?是指教师在教学设计中预设的学生的学习结果。其本质是学习目标。具体表现在学生知识与能力、创造性发展性等方面可见的变化什么是教学目标?3什么是学科课程目标?所谓学科课程目标,就是指各个学科的《课程标准》里的具体要求,这是对学习者最低最基本的要求。什么是学科课程目标?4什么是单元教学目标?单元教学目标主要是针对教材中的章或一个单元(模块)等相对完整和综合的知识结构所设计的目标单元教学目标是对学科课程目标的分解和细化。课堂教学目标又是对单元教学目标的分解和细化什么是单元教学目标?5学科课程标准学科课程目标学段教学目标系统的教学目标序列年级教学目标单元(章节、模块)教学目标课堂教学目标学科课程标准6单元教学目标的设计是从一章或是一个单元的角度出发,通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对个相对完整的知识单元的学习。它的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒,不但关注如何让学习者掌握个别的知识点,同时也重视让学习者理清知识点之间的关系,形成更加完整的知识体系、更加坚固的知识结构。单元教学目标的设计是从一章或是一个7怎样科学、正确、规范的设计和表述教学目标?怎样科学、正确、规范的设计8建议一:明确教学目标的功能导教:指导教学内容的选择、教学方法的运用,离开了目标,就很难比较教学方法的优劣。导学:指导学生学习,激励学习动机。导测评:作为学习测量与评价的依据。目标对教学起着决定方向性的作用。在学科课堂教学中,学生的学习活动也必须紧扣教学目标来进行设计。建议一:明确教学目标的功能9建议二:明确制定教学目标的依据学科课程标准■学生实际情况(最近发展区)教材(教学内容)建议二:明确制定教学目标的依据10建议三:遵循教学目标设计的原则和方法(1)符合学科课程标准的要求紧紧围绕学科课程标准。学科课程标准是指导学科教学的根本性文件,也是对学生学习的最低要求。(2)不能笼统,要明确、具体,可操作,能够检测,或者说要能够测量。有效的学习目标应该清楚地表述出来,要能够具体的指明学生在学习结束后应该知道什么能做什么,以及怎么做。要达到这一点就应该对教学目标做出表述。在学习活动结束后,要有具体的检测手段,用以检测目标的达成度建议三:遵循教学目标设计的原则和方法11学科课程实施方案目标与作业系统设计课件12学科课程实施方案目标与作业系统设计课件13学科课程实施方案目标与作业系统设计课件14学科课程实施方案目标与作业系统设计课件15学科课程实施方案目标与作业系统设计课件16学科课程实施方案目标与作业系统设计课件17学科课程实施方案目标与作业系统设计课件18学科课程实施方案目标与作业系统设计课件19学科课程实施方案目标与作业系统设计课件20学科课程实施方案目标与作业系统设计课件21学科课程实施方案目标与作业系统设计课件22学科课程实施方案目标与作业系统设计课件23学科课程实施方案目标与作业系统设计课件24学科课程实施方案目标与作业系统设计课件25学科课程实施方案目标