初中语文七年级上册《春》第三课时教学设计_第1页
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文档简介

部编版语文七年级上册1.《春》教学设计【教学目标】1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读并背诵全文,把握重音和停连技巧,感悟汉语的声韵之美。2.理清文章思路,激发联想和想象,体会课文优美的情境。3.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解寓情于景的写法。4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学重点】1、能流畅地朗读全文,理清文章思路。2、分析文章的结构层次,领会多角度多侧面地描写景物。【教学难点】揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学时间】3课时【教学过程】第三课时一、新课导入上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。二、合作探究(一)品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示:你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1、修辞美明确:(1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望着”,运用了反复的修辞手法,生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。(2)“东风来了,春天的脚步近了。“运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。(3)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。“运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。(4)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。(6)“红的像火,粉的像霞,白的像雪。“运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。(7)“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”运用了比喻、排比的修辞手法,用“眼睛”“星星”作比,写出了野花的繁多细小而明艳,闪闪发光、轻轻摆动的情景。(8)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。(9)“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2、炼字美除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏。(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。赏析:用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。赏析:“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。(3)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。赏析:一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。赏析:一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。(5)城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。赏析:“城里乡下”,说范围之广;“家家户户”,表人数之多;“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。阅读技法:品析字词的方法值得品析的字词主要有:①富有动感的动词;②富有表现力的形容词;③反复强调的数词;④特殊搭配的词语;⑤感情色彩变化的词语。【典型例题】请品析“小草也青得逼你的眼”中“逼”字的表达效果。【参考答案】“逼”字是一个富有动感的动词,形象地描绘出雨中春草的色彩之浓,表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。【技法点睛】品析字词一般可以联系句子所要表达的情感或思想,从字词的感情色彩方面进行品析。3.韵律美。阅读文章后,你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?明确:(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”,增添了音乐美感;(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美;(4)排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味,增强了语言的节奏感。(二)悟读课文,感悟写法美1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?明确:第一句是从“点”上描绘;第二句是从“面”上描绘;第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。3.春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?明确:从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写,鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,仿佛让人听到春风的柔和。4.作者绘“春雨图”时,写景的层次上有什么特点?明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,描绘出一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情。5、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,小组合作,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和煦、芳香、悦耳触觉、嗅觉、听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应6、《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?【明确】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。三、拓展延伸话说春天,诗意表达美1、春天的风景好美哟!春天里的人呢?他们又在做些什么,想些什么?首先请你们诗意地表达:诗意地说:草地上的人

花下的人

风中的人

雨里的人

户外的人

例如:风中的人,牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音,人与自然共同为春谱曲,我们给她一个诗意的名字叫:“同一首歌”。我说花下的人:花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。

我说雨里的人:雨夜春忙。播种希望。

我说草地上的人:绿中的点缀。相约青草地。

我说户外的人:风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。

我说风中的人:与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。

2、徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗:概括地说:春天里的人是

的。

例:春天里的人是忙碌的。

春天里的人是幸福的。

春天里的人是朝气蓬勃的。

春天里的人是充实的。

春天里的人是充满希望的。

春天里的人是精神抖擞的。

春天里的人是满怀信心的。

春天里的人是充满幻想的。

春天里的人是快乐的。

春天里的人是美好的。

春天里的人是浪漫的。

春天里的人是不知疲倦的。

春天里的人是喜气洋洋的。

春天里的人是飞翔的。

课堂小结:春天是生机勃勃,绚丽多姿的,春天里的人是忙碌的、幸福的。希望我们都能飞翔在大自然的春天,更希望你们能飞翔在人生的春天里。四、课堂检测阅读《春》选段,完成下面各题。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响着。1、依次概括选文所描绘的三幅图景。   春草勃发图→春花竞放图→春风和煦图2、将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好?为什么?小草偷偷地(慢慢地)从土里钻(长)出来。答:不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景,给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲,让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法,赋予小草以人的情感,富有理趣,让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。3、作者写景,善于从多

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