物质构成的奥秘 单元作业设计

——PAGE1—物质构成的奥秘一、单元信息基本信息学科年级学段教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第三单元物质构成的奥秘单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1物质微粒性3.1分子和原子；3.2原子的结构2元素组成物质3.3元素3微观视角认识物质的变化3.1元素二、单元分析（二）课标要求认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见现象；知道原子可以构成分子；知道原子是由原子核和核外电子构成，同一元素的原子和离子可以相互转化；初步认识核外电子在化学反应中的作用；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；记住一些元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；能形成“在化学变化中元素不变”的观念；能利用原子质量求相对原子质量，能能正确区分原子质量与相对原子质量。（三）教材分析课程中占有重要的基础地位，可以在实现课程目标中发挥很好教育教学功能。1、人们依据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子特点的不断探究，并用来认识和解释承功能。2、本单元学习的基本概念在初中化学基本概念体系中占有很大的分量。这些生长性强的基本概语，是学习元素化合物知识、化学实验和化学计算等其他知识板块的重要基础。3、本单元包含的重要科学方法、观点、典型人物和相关化学史实，是教学中需要深入挖掘并充莲为代表的现代科学家测定相对原子质量等。本单元内容结构如图所示。物质物质的宏观组成物 质 的 微 观 构 成元素符号元素周期表质子数=核电荷数=原子序数=核外电子数质子数=核电荷数=原子序数=核外电子数

质子原子核中子电子（四）、学情分析导探究，学生会积极主动参与到化学的探索中来，学习化学的兴趣会很浓厚。三、单元学习作业目标1.学会用微粒观去解释宏观现象，逐步形成微观探析的化学思维。2.知道用符号和模型来表示物质，并能利用符号和模型揭示物质的变化规律。3.认识元素在生活生产中的重要意义。勤付出，体会到科学探究是化学学习的重要手段。四、单元作业设计思路1所示，根据知识结构再重组了本单元的课时主题和目标，如图2升、同时兼顾情感态度及核心素养的培养。物质构成的奥秘物质的宏观辨识与微观探析物质构成的奥秘物质的宏观辨识与微观探析物质都由元素组成物质的微粒性原子的简单分类、元素的概念原子、分子、离子概念，结构特点及联系元素符号书写、含义、元素周期表纯净物混合物的概念原子、分子离子的概念相对原子质量概念、相对原子质量的应用鸡蛋壳、大理石中含有碳酸钙，碳酸钙含有钙、碳、氧三种元素；地壳中、生物细胞中含有多种元素；氧气由氧元素组成空气是混合物氧气是纯净物氮气是纯净物电解水：水分子拆成氢原子和氧原子，氢原子、氧原子分别重新构成氢分子、氧分子，大量分子聚集成氢气和氧气。加热氧化汞分解生成汞和氧气。钠在氯气中燃烧生成氯化钠。学科大概念次级大概念核心概念事实图单元主题 课时主题 课时目标认识物质的微粒性认识物质的微粒性能用微粒的观点解释某些常见现象；物质的宏观辨识和微观探析第一课时物质的微粒性 知道分子原子离子都是构成物质的粒子认识分子、原子离子之间关系能利用原子质量求相对原子质量。 第二课时元素组成物质 能从元素的视角探究物质的组成结构性质变化规律能形“在化学变化中元素不变的观念；知道元素与原子分类的关系；认识元素性质与原子结构的关系能利用元素周期表查找元素的相关信息能记住常见元素的名称和符号。第三课时从微观视角认识物质的变化在认识微粒构成宏观物质的基础上，会用微粒的模型、符号表示物质的变化过程从而不断提高证据推理和模型认知的核心素养并能在原子分子层次上认识物质的变化规律。图2：单元重组课时主题和目标五、课时作业第一课时构成物质的粒子；认识分子、原子、离子之间关系。能利用原子质量求相对原子质量。作业1：找茬题（说法正确的在括号内打√，错误的打×）①微观粒子就是肉眼看不见的物质，例如细菌、病毒都属于微粒（ ）；②加热时物质体积胀大是因为构成物质的粒子体积变大（ ）；③生活中的燃气可以压缩到钢瓶中储存，因为分子间有间隔（ ）；④5月份杨絮纷飞，可证明分子在不断运动（ ）；⑤固体、液体比气体难于压缩，是因为固体、液体中分子间没有间隔（ ）；1.参考答案：①×、②×、③√、④×、⑤×、⑥√。2.时间要求：2分钟3.作业评价设计不了解。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次①②③④不知道微粒的知道微粒基本知道微粒的基本能将微粒的基⑤性质，但不理性质，理解情景本性质与核心断。解情景的核心核心问题。但不问题结合起来，问题。能将基本性质与做出明确判断。核心问题结合。⑥不理解过氧化知道过氧化氢知道过氧化氢、理解过氧化氢认识到，化学反应分解反应水、氧气由分子分子变成了氧本质是分子拆成原判断构成。分子、水分子。子，原子重新组合成新分子。4.作业分析与设计意图设计一组判断题，情景贴近生活生产实际，培养了“化学来源于生活又反哺生活”的学科思想。主要检测学生能否区别宏观与微观，能否认识微粒基本性质、化学变化中分子原子的特点。作业2：“宏观→微观→符号”是学习化学的重要方法，如图是几种分子的模型，请由图分析，下列说法错误的是（ ）氧分子 氢分子 二氧化碳分子 氨分子A.保持氢气化学性质的最小粒子是氢分子 B.氢气由2个氢原子构成C.二氧化碳是由二氧化碳分子构成 D.1个氨分子由1个氮原子和3个氢原子构成1.参考答案：B.2.时间要求：2分钟3.作业评价设计错选A,不清楚分子是保持物质化学性质最小粒子，不能正确区分氢原子与氢分子；错选C,混淆二氧化碳的构成与二氧化碳分子的构成；错选D，看不懂分子模型，不清楚氨分子的构成。4.作业分析与设计意图形成用符号模型表征物质思维。主要检测学生通过对符号、模型的识别来探析物质结构的能力。作业3：阅读下列短文，回答问题。县塔里木轮南油田，东至上海，全长4200千米，是拉开“西部大开发”序幕的标志性建设工程。天清洁环保，热值高等。⑴甲烷的化学性质： 子”“分子”）⑵从分子的角度解释天然气易压缩： ；⑶甲烷属于： （选填“混合物”“纯净物”）⑷甲烷完全燃烧生成二氧化碳和水，画出水分子模型： 。1.参考答案：⑴可燃性，分子⑵气体分子间隔大，易被压缩⑶纯净物⑷ 2.时间要求：5分钟3.作业评价设计⑴物理性质、化学性质概念不清，对甲烷化学符号（CH4）不能正确识别，从而错答。⑵易出现“热胀冷缩”答案，缺乏微粒观意识，不能用微粒基本性质解释宏观现象。⑶没弄清“甲烷”与“天然气”的区别，把甲烷看成天然气，而答成“混合物”。的规则、实质不清楚。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次⑴什么都不懂了解什么是化能根据化学符号知道甲烷是由认识到由分子构成学性质。理解甲烷分子的的物质，分子是保构成分子能保持甲持物质化学性质的烷化学性质。最小粒子。⑷画不出来知道水由分子了解水分子化学根据化学符号能对物质进行宏观构成符号(H2O)确定水分子由2个H和1个O模型对物质进行微构成。观表征。4.作业分析与设计意图们的生活变得更加绚丽多彩。检测学生对分子与原子关系的认识，对微粒基本性质的理解和运用。第二课时查找元素的相关信息；能记住常见元素的名称和符号。作业1：人体营养健康农业肥料首饰材料环境污染元素符号人体营养健康农业肥料首饰材料环境污染元素符号元素名称原子序数相对原子质量对人类的影响1.参考答案：人体营养健康农业肥料首饰材料环境污染元素符号CaKAuCuHg元素名称钙钾金铜汞原子序数2019792980相对原子质量40.039.1197.063.55200.6对人类的影响有利于牙齿骨骼的生长增强植物抗病虫害和抗倒伏能力制作金首饰引起环境污染，患水俣病2.时间要求：5分钟3.作业评价设计关心生活的热度不够，不能正确使用元素周期表，缺乏调查研究的科学精神，从而不清楚哪些元素和我们关系密切。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次作业1缺乏对社会生知道元素的概能通过元素名根据原子序数在熟悉元素特征的念称、符号对元素确定元素在周基础上，认识元素进行表征。期表中的位置，与人类的关系，逐答题。能从周期表中渐学会用化学知识获取元素信息。指导生活、生产。4.作业分析与设计意图心素养。测评学生用元素认识世界能力、使用元素周期表查找元素相关信息能力、表达与交流能力。作业2：是（ ）A.该元素是金属元素B.该元素的相对原子质量是35.5gC.该元素的原子在反应中易失去电子，形成Cl+D.该元素的原子核外有17个电子1参考答案：D2.时间要求：2分钟3.作业评价设计错选A，不能根据元素名称给元素分类；错选B,对相对原子质量认识不清；错选C，不能根据原子最外层电子数推断元素化学性质。4.作业分析与设计意图本题测评了学生从元素周期表获取信息，利用信息分析解决问题的能力，检测了学生对元素分类、相对原子质量、核外电子排布规律、原子结构示意图的认识。作业3：——PAGE8—如图表示氢气和氯气反应的示意图。+ 点燃氢气 氯气 氯化氢试回答：⑴该反应属于 （填基本反应类型）反应；⑵试从微粒的角度解释为什么氢气、氯化氢化学性质不同： ；⑶该化学变化中，没有发生变化的是： （填下列字母）A.原子种类 B.分子种类 C.元素种类1.参考答案：⑴化合反应⑵氢分子与氯化氢分子结构不同，分子种类不同⑶A、B2.时间要求：3分钟3.作业评价设计⑴对模型表征的物质种类不清，不了解基本反应类型，从而错选。质种类不同。⑶不理解当原子种类不变，元素种类就不变，会漏选C项。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次⑴看不懂题目，乱答知道基本反应能根据反应物种类型判断该反应为化合反应⑵无思路，无意义答案知道氢气与氯能认识到氢气分因氢分子与氯化会利用分子种类来化氢化学性质子与氯化氢分子氢分子种类不判断物质化学性质不同结构不同。同，所保持的化是否相同。学性质就不同⑶无判断，不管对错能辨识氢分能认识反应中分认识到反应中原认识到反应中原子子、氯分子、子的种类发生了子种类没变，只种类不变，元素由氯化氢分子的变化是重新组合原子核内质子数决结构定，推出元素种类不变。4.作业分析与设计意图培养学生“宏－微－符”化学思维。第三课时而不断提高证据推理和模型认知的核心素养，并能在原子、分子层次上认识物质的变化规律。作业1：甲醇（CH3OH）制备氢气具有工艺简单、节能环保等优点。其中一种转化反应微观示意图如下。下列有关说法正确的是（ ）催化剂 + 250℃~300℃甲 乙 丙A生成3种分子 B属于化合反应C丙为一氧化碳（CO） D催化剂不断减少1参考答案：C2.时间要求：4分钟3.作业评价设计错选A，对分子的种类与分子个数认识不到位；错选B,化合反应概念不清楚；错选D,不掌握催化剂的特征。4.作业分析与设计意图生对分子种类、反应类型、催化剂的认识，也检测了收集信息和信息处理的能力。作业2：如图是给烧杯中水加热的微观示意图：加热回答问题：

加热前 加热后⑴水由 构成。⑵水由 元素和 元素组成，表示水组成的化学符号： 。⑶图示中，水发生了什么变化？试从微粒的角度加以解释： 。——PAGE10—1只是水分子间隔变大。2.时间要求3分钟3.作业评价设计：素（或氢原子和氧原子）。⑵不清楚水的元素组成和水分子的模型，会把化学符号错答成：HO成化学变化。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次⑴乱答知道水分子由知道物质可以由2个氢原子和分子、原子、离原子构成水分1个氧原子构子构成成水。⑵无意义答案知道水由氢元能用模型表示水总结出水化学能根据分子模型总素、氧元素组分子的构成符号：H2O结出其他物质的化成学符号⑶错答或不答知道物理变能辨别该变化前理解分子种类能根据微粒的变化化、化学变化后分子种类没不变就是物质情况判断物质的种的区别变，只是分子间类是否改变，发生隔改变了物理变化了物理变化还是化学变化4.作业分析与设计意图研究物质变化规律的能力。检测了学生对元素、物理变化、化学变化等核心概念的掌握情况。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业1：连线题（用分子的观点解释宏观现象）分子很小分子在不断运动分子间有间隔，并可以改变分子很小分子在不断运动分子间有间隔，并可以改变分子的种类不同氧气有助燃性氧气有助燃性氮气却没有物质三态变化蔗糖溶于水会“消失”酒香不怕巷子深1.参考答案：

分子观点： 宏观现象：分子很小分子很小氧气有助燃性氮气却没有分子在不断运动物质三态变化分子间有间隔并可以改变蔗糖溶于水会“消失”分子的种类不同酒香不怕巷子深2.时间要求：2分钟3.作业评价设计：对宏观想象的本质认识不到位，对分子的观点理解不到位，从而错连。4.作业分析与设计意图观点。作业2：阅读下列材料，并回答问题。DDT此而下降。DDT，又叫滴滴涕，化学名为双对氯苯基三氯乙烷，化学符号为：(ClC6H4)2CHCCl3。DDT为自然界里广泛分布，也是人体内重要的元素，但人体内氟富集过多就会出现骨硬化等症状。①描述DDT物理性质： （写2点）；DDT由 元素组成（填元素名称），DDT很稳定，不易分解性质是由 （选填“原子”、“离子”、“分子”）保持。②铅属于 （选填“非金属元素”、“金属元素”），生活中 的使用会造成环境中的铅污染。③下列关于氟元素的说法不正确的是（ ）A.氟元素可以通过食物链在人体内富集； B.氟元素在人体中可有可无；B.氟元素在人体中越多越好； D.氟元素在生物细胞中含量最高。1.参考答案：①白色晶体、不溶于水、溶于煤油；氯元素、碳元素、氢元素，分子。②金属元素，电池。③BCD2.作业时间4分钟3.作业评价设计：DDT保持物质化学性质的最小粒子，从而错答。②不关心生活，不能对元素进行正确分类，错答或答不出来。③不能将生物与化学知识跨学科联系，从而错选。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次①与题目无关的知道物理性认识元素符号能看懂DDT的一切由分子构成的答案质、化学性质物质化学性质由分分子的构成子保持。②错答或空白知道铅元素了解铅元素的名会利用元素名能积极寻找有害元称、符号称对元素分类，素的来源，增强环知道铅是有害保意识。元素③错选或漏选知道氟元素在理解生物富集现在认识生物富集的人体中作用象基础上，认识化学在人体中就会元素和人体健康的大量增加关系4.作业分析与设计意图学元素”和“生物富集”基础知识和基本概念。作业3：氧化汞反应的微观示意图如下：OOHg OOHg O加热HgHg O Hg⑴下列说法正确的是（ ）A.该反应属于化合反应B.生成物属于混合物C.该反应中所有物质都由分子构成D.氧化汞由一个汞原子和一个氧原子构成E.化学反应中原子的种类没有改变，分子种类发生改变。F.氧分子由两个氧原子构成。G.反应中元素的种类发生改变。电子”，“易得电子”）形成离子的符号是： 。1.参考答案：⑴A、B、E、F ⑵ 易得电子 O2-2.时间要求：3分钟3.作业评价设计：⑴不能从微观图中认识到汞由原子构成而错选C；氧化汞与氧化汞分子的构成分不清而错选D；化学反应中原子是最小不可再分的，元素种类由原子核内质子数决定，对此认识不清而错选G。切相关，从而错答。前结构层次单点结构层次多点结构层次关联结构层次抽象扩展结构层次⑴错选、漏选知道氧化汞加看懂原子和分子能从元素角度热分解能生成的微观模型，明认识各物质化学思维认识物质氧气和汞确分子的构成的变化⑵无意义或空白知道氧原子序理解核外电子排能根据最外层能用原子序数、核答案数是8，且原布规律，并能画电子数推断原外电子排布规律画子由原子核和出原子结构示意子易失电子或出其他原子结构示核外电子构成图意图，并能推断出写出粒子符号形成的离子4.作业分析与设计意图层电子与元素性质的关系”的认识。作业4：阅读材料并回答问题:明了物质是由分子、原子等微粒构成。材料二：道尔顿认为：原子是不可再分割实心球体。卢瑟福通过α粒子轰击金箔实验证明：原子不是实心的，是有核结构，原子核很小，核外有电子。材料三：原子质量太小，书写和使用很不方便，所以国际上一致同意采用相对原子质量，即以C-12原子质量的1/12材料四：历史上道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号，但由于后来发现的元素越来越多，的首字母（大写）来表示，如果几种元素拉丁文名称首字母相同，就附加一个小写字母来区别。材料五：1869年门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表，在元素周期律指导下，利用元素之间的一些规律性知识来分类学习物质的性质，就使化学学习和研究变得有规律可循。。A.设计方案 B.做实验 C.分析得出结论 D.假设 E.收集证据⑵从材料二中发现:人类认识物质结构总是从 阶段发展到 阶段。⑶根据材料三，铁原子质量是9.288×10-26㎏；C-12原子质量是1.993×10-26㎏，求该铁原子相对原子质量是: