一年级下教材分析-2009

新思维数学一年级下教材分析唐彩斌tangcaibin@057187018787INSIWEISHUXUEYINIANJISHANGJIAOCAIFENXI1提纲：本册教材内容分析本册教材目标分析典型课时教学设计典型课时分组讨论小组汇报可能的问题与对策讨论教材内容分析

：第一单元：餐厅里的数学问题8课时第二单元：游乐园里的数学问题14课时第三单元：市场里的数9课时第四单元：商店里的计算12课时第五单元：教室里的测量5课时第六单元：总复习6课时课时数共54课时单元标题以生活化标题，课时标题以数学内容做标题。

教材内容分析

：课时数共54课时新授课24节，练习课16节，智慧乐园4节，复习课10节。我们对练习课复习课研究是否不如新授课，投入的精力少，研究程度浅……内容分布：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践；小学数学教学的内容数与代数领域的比较多，因此对于一册内容来说还是相对集中。本册教材目标分析

：四个方面知识与技能;数学思考;解决问题;情感与态度。

(一)知识和技能1．知道乘法的含义，乘法算式中各部分的名称，知道乘法口诀是怎样得来的，熟记1～4的30句乘法口诀。2．熟练地掌握100以内的数，会读、写100以内的数。掌握100以内的数是由几个10和几个1组成的。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。3．熟练地口算20以内退位减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。4．认识人民币单位元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分，要爱护人民币。5．在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米。6．用划正的方法整理数据，将数据填入表格中，通过涂色等活动制作简单的条形统计图。

(二)数学思考1．能运用生活经验，对有关的数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。2．能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。3．在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。4．在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

(三)解决问题1．能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2．了解同一问题可以有不同的解决办法。3．有与同学合作解决问题的体验。4．初步学会表达解决问题的大致过程和结果。(四)情感与态度1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2．在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3．了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。4．经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。5．在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。将开展相应的问卷调查.本册教材编写特点单元体例说明单元主题图新授课：看与问——做与说——练与用练习课：“练一练”复习课：整理与应用智慧乐园：单元内容分析【单元目标】【知识体系】【教学内容】典型案例一般流程：分析内容；已有基础，内容地位；分析学生：已有经验，认知特点；预设目标：三个维度预设过程：把握重点与难点，推敲设计：考虑教学细节。其他。典型案例撰写建议教学目标制定内容全面，包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。语言要规范，使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。以学生为目标主体；教学过程有重要教学指导语设计，有学生可能的状况分析，各种预设所需要的教学引导，以及相关习题的指导，方便教师参考后执教；典型案例案例分析已有基础：已学的知识和技能是：几加几，几减几，十几加几，十几减几，可能困难：大多数可能会算，但方法参差不齐，或者不够多样；（猜测而已，需要实证研究，个别访谈）目标预设：借助情境催生多种算法，提高计算的熟练程度。教学建议：视班级情况而定，根据学生已有的水平来制定教学目标，切不可当作白纸，也不可被个别现象所迷惑，让学生“真会”。案例分析环节1：森林餐厅里来了6位小顾客，每人都要一杯饮料。店主兔妈妈在招待小顾客，小兔子在一旁观察，原来杯架上有13个杯子，现在要取下6个，还剩几个呢？从生活问题转化成数学问题，根据情境列出算式；“剩下几个”就是“算式13－6”的结果，这是一种语言之间的转换。（有时也称为语言的互译）案例分析环节2：13－6结果是多少呢？你是怎样计算的？你是怎么想的？13－6，10－6＝4，4＋3＝7；13－6，13－3＝10，10－3＝7；13－6，6－3＝3，10－3＝7；这些算法讨论的过程中，有不理解的时候，可以用直观实物的操作来支持理解。讨论算法的多样，从实际生活的多种经验迁移到计算的多种方法；从哪里取杯子，与从个位还是十位减6结合起来；案例分析环节3：不是自己首先选用的方法，也要让学生做尝试，经历这个过程，只有同等经历才有优劣的体验，才能作出选择；用不同的方法试着算一算14－6＝？案例分析环节4：静态的教材动态化处理：13－9，怎样划去小圆圈，不同的划法就对应不同的算法；案例分析环节5：对比练习，突出计算方法的过程性，不只是关注结果是多少，而是怎样得出这个结果的；10－7＋2，12－7；要让学生练得明白。例如25÷3＝（）……（）为什么要练3×（）<25；重视过程。典型案例案例分析已有基础：加法，三个数的加法；可能困难：把算式分类的时候，怎样找到一个标准？3×5和5×3的含义一样吗？目标预设：能够理解乘法的意义，正确使用乘法算式表示相应的结果；案例分析环节1：根据图示写出或者罗列加法算式？（重视前一节课已经提出的一些连加的算式。不能重新再花时间提出一些已经提出过的问题。低效重复。）案例分析环节2：把连加算式分分类。分类的标准，在分类中学会寻找分类的标准。正如学生可以分为男同学和女同学。分类的原则：不重不漏。分类的内容