中美课堂教学差异

中美课堂教学差异

1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。1

.学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因之为我而不同凡响”的意味。

2

.小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈创造。3

.重体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。

4

.课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。

结论部：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化将赶上和超过美国。

在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国。

1.

中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一

只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。

2.

中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并

且他们喜欢边走路边用早点。

3

.中国学生有一种作业叫“家庭作业”。

4

.中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一

般会得到一张证书，其他人则没有。

结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上

也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，将远远超过美国。

美国课堂教学中国课堂教学教学目标教学方式师生关系课堂氛围教学组织形式评价体系中国:基本是为考试做准备(CollegeReadiness)美国:为生活作准备+为考试做准备(lifereadiness+collegereadiness)教学目标教学目标会学：

能力导向学会：

知识导向美国中国

尽管新课改文件中表述的是追求能力导向，但现实仍然是知识导向的教学目标在主导着教育实践。中国：以知识本位为主，教师采用传统教学方式，以讲授为主，方式单一，学生缺乏创造性，教师全面系统讲解，学生注重理论知识的掌握。美国：以课堂导向为主，教师设置有意义的问题，引导学生自主学习，培养学生解决问题的技能，课堂主要解答学生疑问，以质疑、讨论、解惑为主。

教学方式中美课堂教学的师生关系分别怎样？师生关系中国：演员—观众型美国：导演—演员型师生关系课堂氛围

中国课堂教学严谨，教师教态稳重，学生遵守纪律。老师课前要认真备课，写好教案，教案要接受检查。上课时按照教学计划，已备好的教案逐条逐点地讲解，课堂上很少说些与教学无关的话，极少有不按计划灵活发挥的情况。美国课堂气氛比较随便，讲课到兴致处，教师会坐到讲台上去。不过，虽然美式课堂教学氛围自由、民主、宽松，但是外国教师讲课缺乏系统性。课堂氛围教学组织形式美国小组教学中国集体教学优:有助于教师管理,让老师可以有计划有组织的进行教学.

缺:不利于学生自我发挥.优:有利于带动学习,让每一位同学参加,也易提高他们的学习兴趣,而且还可以让一些平时不爱说话表现的人有发表意见的机会.

缺:不利于教师的管理.教学组织形式中国的学校：单一评价美国的学校：多元化综合评价评价机制学校通常将学生的学习成绩作为对学生和教师评价的唯一手段。重结果而轻过程，忽视对学生学习过程的随堂评价。评价注重终结性评价，学校培养的是考生，学校教育为典型的应试教育。

中国：评价机制美国：用A,B,C,D,E计分，不给学生排名次和当众公布学生的成绩。平时成绩在总成绩中占的权重都较高，尤其是实践性较强的课程权重更高。重视学习过程，评价注重形成性评价，淡化终结性评价和考试。评价机制社会文化背景不同教育价值观知识观的影响评价机制的影响差异产生原因社会文化背景※美国文化推崇个人主义，这与美国教育中尊重个性化发展、鼓励个人竞争相对应※中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，中国学生视学习为功利价值观与知识观※在美国,教育最重要的价值是进行公民教育，认为能力比知识更重要※在中国，与学生道德以及能力的发展相比,更加重视学生知识的掌握评价机制的影响