畅读西游漫话西游课件

用整本书阅读

“撬动”读写实践北京二中分校初一语文备课组2015-11-25用整本书阅读

“撬动”读写实践北京二中分校初一语文备课整本书名著阅读教学的意义新课标“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。叶圣陶认为“读整本书”是实现语文课程目标的根本途径。长篇小说是“一部百科全书”。名著本身就是具有较高的艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象。整本书名著阅读教学的意义新课标“提倡少做题，多读书，好读书，整本书阅读指导所面临的问题现有教材属文选型，缺少对整本书阅读指导的研究和经验。当代学生对名著认知的时空错位和情感的疏离。“快餐文化”的冲击。教师的疏怠。影视作品的改编对原著精髓的淡化。整本书阅读指导所面临的问题现有教材属文选型，缺少对整本书阅读整本书阅读的目标

《语文课程标准》

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。整本书阅读的目标《语文课程标准》整本书阅读的目标了解作家、主要情节，概括人物形象感悟作品的精神内涵，获得人生启示赏析作品的艺术魅力模仿写作探讨作品的思想性和文化价值整本书阅读的目标了解作家、主要情节，概括人物形象感悟作品的精整本书阅读指导的步骤1.

通读整本原著：了解提炼2.

精读经典情节：理解品味3.

跳读部分片断：分析比较4.

延读整本书阅读指导的步骤1.

通读整本原著：了解提炼“畅游西游漫话西游”

名著阅读专题活动设计思想本着“生本”的原则，以激发学生阅读兴趣为基点，以精彩片段为例子，以指导学生读书方法为核心，以让学生爱读、会读、读整本书为目的，以培养学生良好的读书习惯、提高语文素养为归宿，促进学生读写实践。“畅游西游漫话西游”

名著阅读专题活动设计思想本此次专题阅读活动的几点收获做好整本书阅读指导的前提：教师的深入阅读和学生的全员、全程参与。尊重学生对文本的自我解读，尊重学生独有的阅读体验。读写结合，注重书面表达，会写小论文。强调平等对话。这样的平等对话强调的是教师的“集中技巧”，讲究的是教师的“导航艺术”。读一部作品，要有最终的评价。此次专题阅读活动的几点收获做好整本书阅读指导的前提：教师的深我与大圣共成长北京二中分校张燕畅读“西游”漫话“西游”我与大圣共成长北京二中分校张燕畅读“西游”漫话“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。

——巴金我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作第一阶段【学习目标】：了解《西游记》作者情况，成书时代。了解《西游记》主要故事情节和主要人物形象特点。【学习形式】：自读、做读书笔记、举行“西游”故事会【学习效果呈现】：

制作手抄报【学习时间】：

三个月第一阶段【学习目标】：第二阶段【学习目标】：阅读《西游记》重点故事，获取人生经验。【学习形式】：根据学案自学；小组合作学习课堂讨论。【学习效果呈现】：

完成学案，撰写小论文【学习时间】：

两周第二阶段【学习目标】：问题引导《西游记》带给你最大的启示是什么？孙悟空在与唐僧相处过程中，哪些做法恰当，那些做法不恰当？你能获得怎样的启示？从降妖伏魔的过程中，你看到孙悟空怎样的变化？获得了怎样的启示？微写作：阅读《西游记》，任选一个角度，谈谈孙悟空在取经路上的成长带给的启示。问题引导《西游记》带给你最大的启示是什么？亮点分析亮点一：引导学生在名著阅读中获得人生经验。亮点二：结合生活情境，增加学生的实际获得。亮点三：有收有放，形式多样，鼓励学生个性表达。亮点分析亮点一：引导学生在名著阅读中获得人生经验。曲径通幽

分析《西游记》

“三”设情节的妙处北京二中分校杨翠萍畅读“西游”漫话“西游”曲径通幽

分析《西游记》

“三”设情节的妙处北京二中分校教学目标1.通过对三打白骨精、三调芭蕉扇、三探无底洞三个故事的分析比较，体会“三”在推动情节、突出人物形象、体现文章主旨上的作用。2.让学生学会一波三折地讲述故事。教学目标教学过程环节一：整体感知，解文析字思考后人为什么用“打”、“借”、“探”这三个字来概括情节。环节二：梳理情节，合作探究让学生讲述故事，并探讨三打白骨精、三借芭蕉扇、三探无底洞这三个故事中“三”设情节的用意。教学过程环节一：整体感知，解文析字环节三：拓展延伸，文化熏陶让学生探讨“三”所蕴含的深刻的文化内涵，了解“三”在中华传统文化中的重要历史地位。环节四：展开想象，曲折叙事作业:扩写《智子疑邻》教学过程环节三：拓展延伸，文化熏陶教学过程教学亮点1.注重情节的赏析。2.用阅读指导写作。3.将传统文化和名著阅读相结合。教学亮点1.注重情节的赏析。畅读“西游”漫话“西游”

“西游”缘何“常青”北京二中分校崔静畅读“西游”漫话“西游”

“西游”缘何“常青”北京二教学目标通过探寻《西游记》的成书过程、分析挖掘其传世原因，引导学生了解阅读名著就是要读出名著的文化意义、传承其蕴含的民族精神。教学目标课前准备一、学生对《西游记》的主要内容有了具体的了解，对于其中师徒四人的形象有了基本把握；二、学生分小组完成了对《西游记》成书过程的探究；三、针对《西游记》能够传世的原因，以此为论题以小论文的形式阐述了自己的观点。课前准备一、学生对《西游记》的主要内容有了具体的了解，对于其教学流程一、导入：播放“我读《西游记》”手抄报精品视频；二、学生分享探寻《西游记》成书过程的成果，并了解其多种艺术表现形式。三、探究《西游记》成为畅销经典的原因：（一）以学生展示为主，通过分享自己撰写的小论文，分析浅层原因：1、想象大胆；2、故事曲折精彩；3、人物塑造生动形象；4、结局圆满；5、读有所得。教学流程一、导入：播放“我读《西游记》”手抄报精品视频；教学流程（二）以老师引导为主，挖掘深层原因。

播放课堂实录音频四、布置作业：

请你为书中的妖魔鬼怪分分类，尝试从它们的不同出身、不同结局来分析怎样体现了《西游记》的社会性、思想性。400字左右。教学流程（二）以老师引导为主，挖掘深层原因。设计亮点一、抓住了“阅读名著要重视它的文化意义和