中班教案《美丽的花边》

中班教案《秀丽的花边》中班教案《秀丽的花边》中班教案《秀丽的花边》1活动目标：活动预备：布、衣服、围巾等物品上的花边，感知多种图案，花边上纹样排列的规律性)30彩笔每人一盒。3活动过程：(一)赏识与比较：感知纹样排列的规律。范例一：纹样排列杂乱，没有规律。范例三：纹样排列根本有规律。引导语：你觉察了什么?第三条花边怎样改一下就既整齐又有规律?为什么?23引导语：想想看，怎样排列就能有规律，使花男家看起来整齐、有序?(三)实践与创作：学习用简洁的花纹来装饰花边。想好了以后做出来的。我们也学叔叔、阿姨的这个本领。外，留意有选择地使用颜色搭配，鼓舞幼儿动脑筋想，认真地画。谁的这最美，说出“为什么“。教学反思：来增加操作材料的难度。中班教案《秀丽的花边》2活动目标：1、培育幼儿对二方连续图案的对称美和节奏美的感受和表现力量。2、引导幼儿初步学习制作二方连续图案。活动预备：范画、画纸、画笔等。活动过程：一、出示饰有花边的盘子、帽子及花边图案范例，引导幼儿赏识。1、教师：这里有很多盘子、帽子，好看吗?谁来说说你宠爱它们的什么地是怎样排列的?2、教师小结：这些花边由点、线、简洁的几何图形以及小花、小草等花二方连续图案。二、教师操作活动花边图案进展讲解演示。向左右两个方向排列成一条花边。提示幼儿留意花纹排列的规章。三、幼儿设计花边，教师巡回指导。有困难的幼儿查找规律，把握二方连续图案。四、赏识和评价幼儿作品展现幼儿作品，引导幼儿赏识图案中花纹的颜色和对称美。中班教案《秀丽的花边》3活动目标：1、能有选择的将各种线条和简洁纹样进展有规律的排列，设计出秀丽的花边;2、运用数学活动中积存的交替排序阅历，大胆选择颜色、线条和纹样进3、在不断重复中能较细致的完成自己的设计。4、在浸染、赏识作品中，体验成功的欢快。活动预备：1、两条运用简洁线条和图案绘成的秀丽花边;2、幼儿用书《秀丽的花边》(每人一本);3、各种颜色的水彩笔假设干;活动过程：条秀丽的花边)师：今日啊，教师为大家带来了两条秀丽的花边。小朋友们觉得秀丽吗?师：那小朋友们想不想画一条秀丽的花边?二、如何绘成秀丽的花边画的.两条花边都用了什么颜色?用了那些线条和图案?2、引导幼儿回忆以前学过的线条和图案师：小朋友们都说的格外对，那小朋友们想一想还可以用什么线条来画秀丽的花边?(幼儿说教师板画)师：小朋友师：现在，我们用小朋友们宠爱的图案来画一条秀丽的花边。(教师一边询问幼条秀丽的花边。三、讲明绘画规章，发幼儿用书和水彩笔师：他小朋友，不要抢…..好看，我们要把图案画到花边里。宠爱的颜色和图案设计两条秀丽的花边。四、幼儿绘画，教师指导五、展现幼儿作品，大家相互赏识。友看一看，看看谁画的最秀丽。花边送给自己宠爱的人。教学反思活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。：〔以下方面无论是与否，都应当分析是与否的缘由，从而总结阅历或提出改进措施〕、技能等方面得到自主进展？共性特征？是否能把握教育内容的核心价值及其进展线索？能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的进展？⑶对师幼互动的反思，例如，师幼协作状况，教师能否依幼儿的需要调整教学。缺乏，并明确今后改进与完善的方向。的教师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？中班教案《秀丽的花边》4〔一〕出示图片，引导幼儿赏识各种花边图片。朋友带来了一些秀丽的花边图片，接下来我们一起来看一看。幼儿赏识。师：小朋友看看这些花边是用什么图案组成的？〔个别幼儿答复〕什么图案组成的？现在请小朋友们身边的同伴说说一说。〔幼儿沟通争论〕师：现在请小朋友来说说你最宠爱哪种花边？它是用什么图案组成的？师小结：有的小朋友宠爱这种花边，这些花边的图案是有规律的排列。〔二〕讲解示范。师：今日教师要请小朋友来当小小设计师，设计出各种秀丽的花边。边示范边讲解。有规律的美。〔重点指导幼儿运用点、线、简洁图形来设计花边〕〔三〕组织幼儿操作。介绍材料，讲解操作要求。长条纸上设计花边。提出要求。师：在拼贴前教师有几点要求，小朋友们在拼贴时要保持画面的干净整画拿给教师。幼儿操作，教师引导幼儿运用点、线、简洁图形进展设计花边。〔四〕展现与共享。得哪个花边设计的最美，美在哪里？〔幼儿争论〕？〔个别幼儿答复〕朋友觉得这个花边很美，由于它是有规律的排序。〔四〕活动延长。会把这些材料放进美工区，在玩区域时小朋友们可以在设计秀丽的花边。中班教案《秀丽的花边》5活动目标探究、觉察生活中的花边的特征。教学重点、难点要知道花边颜色有规律地排列图形。要知道图形排列规律活动预备活动过程导入局部花边好吗?开放局部出示图形排列范烈图教师边说边摆让幼儿看一看。然后让幼儿一个的说一说圆形，三角形等图形。出示按颜色排序的范列。引导幼儿观看按颜色排列的循序教学反思活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1、反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。：〔以下方面无论是与否，都应当分析是与否的缘由，从而总结阅历或提出改进措施〕、技能等方面得到自主进展？共性特征？是否能把握教育内容的核心价