综合实践《打电话》教案

义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册综合实践《打电话》四川省广汉市新丰镇万福小学校罗小丽教材分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题也是学生在平常生活中曾遇到过的，是与学生的生活经验有密切联系的，学生会对这一问题的研究产生兴趣的。所以，教材中提出的问题为学生提供了可探究的空间，学生在尝试寻找“答案”时，不能简单地应用已有的信息，也没有可直接利用的方法、公式。需要他们自己动脑、动手、动口去探究，去找出最节省时间的最优方案。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是可以他们尽自己的思维能力“走”得尽量远。教案背景：从生活经验看，五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历，因此，有一定的生活经验以支持完成此任务。其次，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。但是学生在平时打电话时一般都是一个一个的通知，没有想到要尽量节约时间，选择最优方案来打，因此，在教学设计中，要让学生充分联系实际，从通知人数较少的开始，想一想、画一画，再通过比较，知道有最节省时间的方案，然后再通过讨论交流，找出设计最佳方案的规律。教学目标:1.知识与技能：使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。3.情感、态度与价值观：通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教学重点：理解打电话的多个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：根据最佳方案探究其中隐含的规律。教学准备：课件教学过程：创设情境，激发兴趣。1、师生交流：“你们开过主题队会吗？你知道表演三句半需要几个人吗？（4个人）2、出示问题：在主题队会的活动筹备中，你是表演三句半的组长，星期天你要通过打电话的方式通知另外3个同学到你家来排练节目，每分钟通知一人，（即打一个电话需要1分钟），请你想一想，通知这3个同学最少需要几分钟？学生独立思考抽学生回答，根据学生的回答板书出简单的流程图。同学2组长同学1（3分钟）说明：老师一个一个的通知。同学3组长同学1同学2同学3（3分钟）说明：老师先通知同学1，再让同学1通知同学2，同学2再通知同学3。组长同学1同学2同学3（2分钟）说明：老师先通知同学1，然后老师和同学1同时通知同学2和同学3师：通知这三个同学最少需要几分钟？（2分钟）并让学生说说一分钟是怎样节约出来的，让学生有所感悟：要让知道消息的人又去通知别的人，就可以节省时间。小组合作，探究最佳方案。对学生刚才的表现加以鼓励，然后说：“老师今天有一个问题需要大家动脑筋帮我解决，大家愿意吗？有信心吗？”出示：学校合唱队周末有一个紧急演出，老师要用打电话的方式尽快通知其中的7个队员，每分钟通知一人（即打一个电话需要1分钟）你能帮我设计出一个打电话的方案吗？课件出示活动要求，指生读要求。学生分组合作完成。展示学生的设计方案，并找出最优方案。（课件演示）小结：让知道消息的人都不空闲下来，继续去通知其他的队员，这样所需的时间最少。探索规律。如果老师要通知15个队员，你能快速地帮我设计出最佳方案吗？学生动手设计。展示学生的设计方案课件演示最佳方案。填表，找规律。出示表格，引导学生填写。第几分钟123456……新接到电话的队员人数知道消息的总人数根据表格，探究规律。随着时间的增加，新接到电话的人数的变化有什么规律？知道消息的总人数的变化有什么规律？每一分钟里，知道消息的总人数和新接到电话的人数有什么关系？学生谈自己的发现。引导学生梳理小结。运用规律，解决问题。通知咱们班60名同学，至少需要多少时间？有一棵奇妙的树，原来只有一个树枝，第一年长出了一个树枝，第二年每个树枝分别长出了一个新的树枝，第三年每个树枝又都分别长出了一个新的树枝，照这样计算，到第五年，这棵树上一共有多少个树枝？课堂小结：今天，我们一起研究了打电话中的学问，那么通过这节课的学习，你有什么收获呢？课外趣题。公司要给两个年轻人发奖金。甲说：我要每天10万元，奖一个月。乙说：我也要一个月的钱。第一天奖1分钱；第二天奖2分钱；第三天奖4分钱；第四天奖8分钱；第五天奖16分钱；第六天奖32分钱；……他们谁得的奖金多？教学反思:这节课的教学，主要是要让学生通过设计打电话的最佳方案，使学生能在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过自己对这一内容的教学，我主要有以下体会：（一）要善于创设情境，激发学生的兴趣。这节课的教学，只有把学生调动起来，让学生积极动脑，动手，才能更好的完成教学任务。因此，根据小学生的实际生活经验和他们的年龄特征，我创设了队会活动中打电话的情境，让学生根据自己的已有经验找出打电话的方法，学生很快的就说出来了；其次，我在表扬、鼓励学生的基础上提出需要他们帮忙的要求，学生的情绪一下就起来了：我一定要帮老师解决这个问题。从而积极的投入到思考中去。（二）化繁为简，逐步的引导学生解决问题。在第一次上这个内容时，我直接出示了教材上的题目（通知7个人），学生能设计出一些方案，但没人设计出最优的方案，然后我就出示最佳方案，但学生理解起来很吃力。因此，针对学生的实际情况，我首先创设了一个学生都很熟悉的情景：学生都喜欢在班队的中喜欢表演的一个节目（三句半）这个节目需要四个同学表演，让学生想一想可以怎样通知三个同学，学生能比较快的找出不同的通知方法。然后让学生观察、比较，找到最节约时间的方法。并且通过让学生说一分钟是怎样节约出来的，使学生有所感悟：要让知道消息的人也去通知另外的人，可以节省时间。接着让学生设计通知7个人的方案，虽然学生设计出了不同的方案，但由于前面的感悟，就有学生能够找出最佳方案，然后再让学生通过