2023年部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计

2023年部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计1

教学目标

1.相识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流畅地朗读课文，了解作者所视察到的事物，初步体会留心视察的好处。

3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者视察的细致。

教学重点

品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者视察的细致。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

模块一：初读课文，激发视察爱好

活动1：干脆揭题，关注题眼

1.揭示课题：今日我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

2.视察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心视察，学习中就会到处有收获。

3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

活动2：视察课题，设问质疑

1.视察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

活动3：视察汉字，自主识记

1.出示生字新词，同桌相互沟通，订正易读错的字词。

第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

其次组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

2.相机出示图片，相识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

模块二：再读课文，明晰视察事物

活动1：默读课文，自主视察探究

1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的视察，都有哪些发觉呢?

2.学生自主探究，圈画相关语句。

3.小组内沟通阅读收获。

活动2：小组沟通，感知视察要点

1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发觉作者对哪些事物作了细致的视察?

2.小组汇报，老师随机点拨引导：

预设1：“我”视察到翠鸟的外貌(第②自然段)

“我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。”

出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者视察到这是一只羽毛颜色很美丽的小鸟，样子很漂亮)

出示图片，直观视察，学生朗读，读精彩彩艳丽。

预设2：“我”视察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者视察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作特别快，很快速)

出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作快速。

预设3：“我”视察雨中船上的场景(第①自然段)

(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

学生沟通：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

老师引导：“我”细致倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。细致倾听，能够使我们深化了解四周的世界，这是视察事物的一种方法。(板书：细致倾听)

(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

学生沟通：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

老师引导：比照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

品读文字：作者视察到船夫在雨中划船的衣着与动作，特别细致。能结合文中语句读出这些美妙的发觉，看来同学们也是擅长视察的学生。那么你能读好你的这些发觉吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

活动3.回来整体，感悟视察好处

1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心视察，发觉了一只漂亮的鸟儿，为这段旅程增加了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

学生沟通：这是一只很聪慧很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，便利它自己捕鱼。

再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”(出示)

正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会视察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发觉生活中那么多美妙的事物和场景。因此平常我们也要这样留心视察，积累写作的素材。

模块三：集中书写，重点视察引导

活动1：视察细微环节，精确辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.学生细致视察，辨析相像部分的微小区分。

羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最终一笔悬针竖，从横上略微出头即可。

活动2：视察难字，举一反三

1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，视察结构特点。

2.重点视察“嘴”字，沟通书写要点。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

活动3：书写练习，互评反馈

1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

其次课时

模块一：默读课文，聚焦视察翠鸟

活动1：复习词语，回顾主题

1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心视察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的视察发觉吗?

(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还美丽，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

3.留心视察的“我”，发觉了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致视察下，我还发觉翠鸟的哪些特点呢?

活动2：依据提示，自读探究

1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

2.学生默读思索，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

3.小组内沟通作者的视察发觉和自己的阅读收获。

模块二：迁移运用，体会视察方法

活动1：品读羽毛，细致视察外形

1.通过视察、研讨，你们小组有哪些发觉与收获呢?

2.小组汇报，老师点拨引导：经过细致视察，作者发觉翠鸟外形上有哪些特点?

“我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。”

(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色特别明丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还美丽，可见作者多么宠爱它。

3.小结视察要点，朗读体会：这一部分作者按依次视察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后详细写它翅膀边儿和长嘴，真是一只漂亮的鸟儿啊。

4.供应动物图片，视察静态外形：

(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你根据肯定依次，细致视察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

(2)同桌依据要求，沟通视察所得。

如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威猛极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锐利，一不当心你的手就会被它抓伤。它还有一条细瘦长长的尾巴，真讨人喜爱。

(3)反馈沟通，互评互议。

活动2：品读捕鱼，细致视察动作

1.除了视察翠鸟的外貌特点，作者还视察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作快速、灵敏)

2.反馈沟通：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作特别灵敏、快速?

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时灵敏的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者视察的细致。

3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样灵敏的动作，一挤眼你就会错过，作者却描写得这样具体，可见作者对翠鸟的视察是何等的细致啊!

4.供应动物视频，视察活动场景：

(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你细致视察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者簇新的句子，把它的活动情形讲清晰吗?

(2)同桌依据要求，沟通视察所得。

如：巴西龟先是纹丝不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看四周没有危急，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。从前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最终后左脚，就这么循环着，向前走。

刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞速地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，用劲地嚼起来。

(3)反馈沟通，互评互议。

模块三：课后延长，开展视察实践

活动1：相互沟通，选择视察对象

1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于视察的动物或者植物吗?(学生沟通)

2.除了动植物，我们还可以视察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

活动2：布置任务，记录视察所得

1.出示“视察记录单”，了解视察记录要求。

2.小结：只要你留心视察四周事物，就会发觉隐藏在生活中的漂亮;刚好记录下来，还可以为单元习作做打算;在学习“沟通平台”时，我们也可以进行沟通与研讨。

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计2

相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，老师引导与学生自主学习相结合，绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。

2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面老师给大家介绍一个新挚友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

依据学生详细状况，预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交挚友呢，相识的字把拼音藏起来读，不相识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

[设计意图：让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文，识记生字。

1.学生自由书写会写字，老师巡察。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生接着练习书写，老师巡察，个别指导。

其次课时

一、老师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同学说一说。

3.老师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来相识一位这样的挚友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文，把握课文整体内容。

1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)：

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜爱这样的小鸟吗?为什么?

2.学生听录音，然后分组探讨、沟通问题。

3.指名回答，老师小结。

三、精读课文，深化相识翠鸟。

1.相识小鸟的漂亮。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(3)老师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)学生分组探讨沟通，各组组长记录各组的探讨结果。

(5)小组长汇报探讨结果，并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟漂亮的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。)老师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还美丽。

(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)老师依据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)老师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内相互说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么漂亮啊”“比鹦鹉还美丽”，你的体会和刚才比较有了什么改变?(指名回答，老师评议并小结：觉得这只小鸟更加漂亮了，也更加喜爱这只小鸟了)。

(14)老师范读课文其次自然段，然后学生练读。

(15)现在我们试着把其次自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)老师先指名背，然后指定小组一起背诵，老师刚好赐予激励。

2.相识翠鸟的本事，学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题：假如你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)老师评议并小结：同学们的想法可真多呀!新奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的新奇和求知的x。

(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读，学生练读。

(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的相识?小作者的心理又是怎样的?

(9)学生分组探讨、沟通，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作敏捷……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷?

(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3.感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪慧)

(2)老师小结：聪慧体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应当爱护动物，爱惜大自然。

四、总结全文，加深对翠鸟的相识。

1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?

2.学生分组说一说，然后指名回答。

3.学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、具体地了解翠鸟这位好挚友!

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计3

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。

2、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。

3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。

情感、看法与价值观：

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。

课前打算：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

老师向学生展示一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生观赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的`船，它要干什么呢？小挚友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，沟通识字方法。

3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体学生，充分调动了学生识字的主动性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深化品位。

1、师：刚才大家生字驾驭得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。

3、小组汇报，全班沟通。

伴随着学生沟通感受，老师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。老师要敬重学生特性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培育了自主识字的实力。

感受汉字的形体美，在写中再去创建美。

五、拓展延长。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计4

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，驾驭多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。

4.接着培育学生搜集整理信息的实力。

教学重难点：

相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。

教学过程：

第一课时

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，惊奇不惊奇？今日，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的主动性，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，沟通识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。