提示语教学设计

《恰当运用提示语，写好对话》教案学习目标：1、通过回忆课文，复习人物对话，加深生疏提示语的三种不同位置。2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。教学重难点：把握描写人物对话的方法，提高学生习作力量。教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的〔出示幻灯片，分角色朗读〕“来吧！我让他们放你进来2、师：这段话是人物的什么描写？〔板书课题：对话描写〕3、师：对话描写。无论是我们之前写过的《我最生疏的一个人编童话故事，很多情节都是在对话中进展的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。二、例文分析1、师：请同学们观看一下，作者在写对话时使用了一些提示语〔板书：提示语〕什么叫提示语？〔提示文中这句话是谁说的，怎么说的〕2、师：提示语的位置一样吗？说说看。小结：前、中、后，这叫变化。记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话有时候可以省略不写〔板书：位置变化〕、师：提示语的位置不同〔板书：标点正确〕现在，请同学们再把这段话读一遍，留意提示语变化〔男女生合作读4、创设情境，练习加标点〔灯片出示句子，学生练习说话并加标点〕***说〔 〕我们班在运动会中得第一名啦〔 〕〔 〕太棒了〔 〕同学们大声欢呼起来〔 〕三、习作分析1、师：大家学得这么认真，教师嘉奖你们来当回小教师，帮助修改班里同学的作文吧！〔幻灯片出示学生习作，自由读〕片段：严峻的爸爸我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有神，还透出一丝丝严峻的目光。爸爸对我的学习格外严，每次考试必需考909072自己好好地反省反省2、师：哎，怎么感觉这段话缺了点什么呀？说说看。〔只说话，没写怎么说的〕或〔没有神态、动作〔板书：神态、动作〕3、师：对呀，这里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能开放想象，把爸爸和“我”的神态、动作表演出来呢？〔同学表演，其余学生认真观看〕三、词语回忆1、师：谁来说说爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？〔生答〕〔师出示〕表示神态的词语〔小组开火车读生气、恼火、懊丧、哀痛、苦痛气呼呼、怒冲冲、泪汪汪火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒满面怒容、垂头丧气、泪流满面2、师：谁来说说爸爸的动作是怎样的？“我”的呢？〔生答〕〔师出示〕表示动作的词语〔小教师带读站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身抖动3、小结：①加上神态、动作。写出对话是如闻其声，加上神态、动作就如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。②要使对话描写生动形象，就要避开词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”的意思的词是相当多的。〔师出示，齐读〕叫、喊、问、答、骂、吼、责备、喊叫四、修改习作1、师：现在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！要求：一要正确使用标点符号冒号〔、前引号“〕和后引号〔；二要适当地运用“说”字的替代词；三要写出人物说话时的表情、动作等。2、学生写对话，教师巡回指导。3、同组争论，选出优秀习作。4、展现学生作品，师生共同点评。五、总结1、师：同学们，把这段话的结尾加上自己的感受，就符合我们的习作要求了。2、学生谈今日上课的收获3、师：通过今日这堂课的学习，信任大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，肯定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写肯定会更精彩！六、布置作业完成习作：介绍自己生疏的人的一件事例如《 的爸爸》或《 的妈妈》〔无私、勤劳、爱喝酒、爱唠叨、乐于助人??〕教学反思：整节课教学过程流畅，训练有层次性。但假设能在学生写作后发挥小组合作作用，选择小组最棒的同学展现，再让学生体会用了神态、动作的词后有什么作用则会更好。板书设计：写好对话位置不同标点正确提示语“说”作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，转变这种状况，提高作文写作水平。教学重点：学会提示语的用法。教学难点：学生对提示语作用的理解。教学方法：针对这种状况我实行的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。教学时间：1教学流程：〔创设对话情境，引出提示语二、课讲授：〔一〕常见的提示语的三种用法、提示语在前面：例：他顽皮的眨了刺眼，说知道？”简洁总结：xx“„„“„„xx“„„“„„xx说。〔二〕提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。三、反响应用，体会作用：12〔///我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着枯燥的嘴唇，拉住妈妈的手。//〕〔摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地叮嘱着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。//话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？〕四、强化训练1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？2小：教师，我要上厕所教师：不行，现在是上课时间，刚刚下课怎么不去？小：下课时间那么贵重，用来上厕所多惋惜呀！〔通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物效劳，可以为主题效劳，让学生的作文在细节中添彩〕五、学生谈收获，教师总结。篇三：提示语教案〕【设计理念】在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。通过闯关活动，提高习作兴趣与力量。宽松的气氛，激发学生主动学习的乐观性，再细心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而到达教学的目的。【适用对象】小学四、五年级学生【教学目标】1.学问目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。3提示语标上标点。【教学重难点】把握提示语在不同位置用不同标点的方法。【教学预备】多媒体课件【教学课时】微课【教学过程】一、谈话导入：今日我们一起来学习提示语课件出示学习内容的图片。二、了解“什么是提示语”课件提出问题：什么是提示语？课件出示图片，用例句“请看这里！——陈教师微笑着说提示语。提醒提醒语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的三、把握提示语不同位置与标点的使用〔一〕提示语的位置2、归纳提示语的位置有三种状况：在前面、中间、后面〔师板书〕〔二、提示语的位置和标点1、进一步观看：找到提示语位置不同，标点不同的2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律〔师板书〕练习稳固学问点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变〔三、学习小结〔四、学习提示语的特别状况——省略提示语五、提示语的的位置和强调的意义1、或许了解：提示语的位置不同，强调的意义不同 2、练习稳固。六、课堂学问小结1、回忆所学，小结本课学习内容2、学问升华：正确使用提示语可增加表达效果。3、提出寻常的要求板书设计： 提示语位置 在前面在中间 在后面 .标点 ： ， 。篇四：第5课教案 无提示语第5课教案 无提示语〔3.29〕教学过程一、成语接龙〔5-8复习旧成语学习成语：壮志凌云——云程万里——里谈巷议——谈论纷纷——纷纷扬扬——扬眉吐气背诵成语二、成长故事会〔10ppt教师依据图片讲故事〔讲故事的过程中带入成长点〕成长点小结：吉米不仅顽皮，而且想法别具一格，在众人们谈论纷纷时他总能发表自己独到的见解。学校里争论春游去哪里游玩时，伙伴们在争论最看的动画片时，大家都会说些什么？你又有什么好的想法？乐观地参与进来吧，大家都想听听你的意见呢！不过，假设你的想法跟其他人完全一样的话，那就不能给他人留下深刻的印象哦！三、学问一点通〔40〕起点练习这刘禅呀，真是胆大包天，上课了还在吃鸡腿！【问】假设你见了会说些什么呢？【放】生说。【收】这时很多人都在纷纷谈论，那如何将这个场景写下来呢？【练】生完成课堂练习〔起点练习〕【评教师看到大局部同学是这样写的有的同学说.......有的同学说 还有的同学说 这样写显得比较啰嗦，怎么办呢？可以用上今日要学的“无提示语〔板书课题〕学问点一练习一【激〔演〔指向某个特服学员〔后面的对话省略〕【问】在刚刚的表演中，教师和喔喔头的对话有什么特点？【放】生说。【收】这时他们是你一言，我一语，第一句交代清楚说话双方后，后面不用提示语也知道话是谁说的，这样让语言更加简洁，情节更加紧凑。自己动手来写写吧。21练习二【激】看看这次谁的答案和教师最接近吧。ppt展现〔课堂练习学问点1练习〕【收】这时，每一句话都是单独的一段，第三格打上前引号写人物说的话。【练】抄写教师的范例。【评】在运用无提示语时肯定要留意格式和标点符号。练习三【激】阳光喔有一位特别厉害的妈妈，这天黄昏，妈妈在菜市场马上关门前535〔演〕【问】这时妈妈和老板间的对话有什么特点？【放】生说【收】在这种状况下也可以用无提示语。13【评】同学们写得真棒，并且留意到了格式、标点。练习四【激】生活中，有很多时候会消灭你一言我一语的状况，比方，跟别人问路的时候，两人打的时候，同学生病关切地询问??【问】你还知道哪些？【放】生说。【收】选一种把两人对话的情景写下来，要求运用无提示语。14学问点小结【收】同学们写得真不错，假设寻常留意观看生活，你会觉察生活中很多两人对话，你一言、我一语的情景都是可以用无提示语来呈现的。学问点二练习一【激】世界上是先有鸡还是先有蛋？〔出示ppt图片〕【放】生说21练习二【激】请看大屏幕，我们来看看，哪种写法更准确呢？22【评】看来同学们都能比较结实的把握无提示语的写法了。需要留意的是，这时有很多人在说话，没有必要都写下来，35练习三【激】中国人最宠爱过的传统节日就是春节了，大年三十到了，晚上，全家围着饭桌说着吉利的祝福的话。【问】大家会说些什么呢？【放】生说。【收】一句句吉利的话语代表着人们对奇特生活的向往，假设你也能在这时说一说你的想法，你就是个能够乐观参与，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上无提示语。23【评】对于教师给的情景大家都能写出来，接下来就到了考验你们的时候了。练习四【激】生活中，有哪些人多的时候，人们会聚拢在一起谈论某一件事呢？街道上发生了车祸很多人围观；姚明进球了，球迷在观众席上说的话??【放】生说。24【评】看，用上无提示语后，这个情景显得更加的真实、生动了。学问点小结【收】通过以上例子，我们知道了在人多谈论纷纷时，也可用无提示语来表现。综合练习4小敏又反对他，老虎在动物园待久了就像病猫，没有老虎的威武了。辩得不行开交，两人打算找教师当评判。【问】在故事里，说话的有几个人？【放】2【问】他们之间讲话有什么特点？【放】你一句，我一句【引】这时可以用上无提示语来表现当时的情景。【练】课堂练习综合练习【评】同学们完成得真不错，并且留意到了一人一段，前引号写在第三格。四、实战指南针〔5-