语文第一周教学反思(10篇)

第页共页最新语文第一周教学反思(10篇)语文第一周教学反思篇一今天早上的早读，我继续给学生们读诗，两首顾城的诗，一首金波的儿童诗。学生们背的挺快，我希望学生们能通过背诵诗歌来拓展语文知识面。这里的学生根底还是比拟薄弱的，很多生字词在抄写、听写之后仍然会写错，我在早读课又反复的给他们朗读本单元的生字词。今天的语文课，我告诉学生，上课发言积极的，可以获得小礼品。在奖励的刺激下，班里举手的孩子们多了很多，明显比前几天表现好了，这堂课的效果比之前也好多了，我挺快乐的，但我知道奖励不是长久的方法，重要的还是要进步学生们的学习积极性，让他们从内心里喜欢语文，做到自主学习。昨天晚上，我找了一份看拼音写词语的练习，本想着今天打印出来让学生带回家写，结果校长室门关着，这里没有专门的打印室，很多资料也没方法及时的打印，以后要早做准备。9-14周一的语文课，学生们显得格外精神。上周五，我给学生布置了背诵的作业，在课堂上，大局部学生都能流利完好的背诵出来，我抽背了几个学生，发现他们还是有进步的。这节课上，我对前面学过的课文进展了复习，特别是在朗读词语的时候，男孩子们读的可响亮了，这是我没有想到的。复习课上，大局部同学还是挺投入的，对于上星期学过的课文，学生们还是有所体会的。今天下午，我还要对学生们做进一步的复习指导。班里的几个男孩子背诵任务完成的也不是很好，还是要加紧催促。9-15今天有两节语文课，我渐渐地发现，学生们越来越吵闹了，或许是我对他们来说，新颖感越来越弱，加上我又是比拟温顺的老师，不太会凶学生，这些小鬼头们就觉得我“好欺负”吧，今天的午自习挺吵闹的，由于要写作文，一些学生并不是很会写，所以还是存在拖拉现象。今天是复习课，明天就要进展第一次单元考了，真希望学生们能好好复习，认真考试。抄写作业布置了很多回，听写也听了三次，可是今天给学生们报听写时，发现还是很多学生不会写，只有两个100分的，真是捉急。我发现我对于班里的孩子们还是太松了，并没有好好抓根底，对于一些学生，就是应该紧紧地盯着。明天早上有两节课，一节课用来考试，另一节课就上第5课《古诗三首》，至于午自习，我决定先校对练习，再给他们练字。班里的学生们从未学过书法，我还是要从最根底的笔画教起，渐渐来练，争取六年级时能写得更加端正工整。9-18今天早上真是充实而愉悦的一天，早自习给班里的孩子们看了两个成语故事，这类动画小视频很能吸引五年级的孩子们，教学效果也很好。早上第一节课，2班的老师来班里听课，班里的学生们真的是表现的更好了，比以前认真多了。但是有一个很大的问题，就是一堂课下来，我讲得太多了，学生们说的太少，长此以往，很容易形成满堂灌的现象。学生的主体性很难得到表达，老师自己也会比拟累。这里的学生，根底比拟薄弱，五年级的学生也相对内敛了，很多时候会不好意思发言了，怎样引导他们，是老师需要考虑的问题。语文第一周教学反思篇二“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今课堂上的主要学习方式。确实，它能高扬学生的主体精神和自主探究才能，然而凡事都有个度，当新的课文还没有让学消费生强烈阅读欲望的时候，甚至学生对阅读文本还很生疏，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报问题时，学生汇报什么，老师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？自主学习确实需要宽松的教学气氛，但为了让学生去自主，老师不去组织学生学习，而成为一个旁观者，这本质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位老师教学《落花生》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味？”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，老师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生也糊里糊涂。我们既反对老师牵着学生鼻子走，也反对老师跟着学生走。老师应该确实担当起组织者、引导者、参与者的角色。“合作学习”目前被老师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式。但是我们在听课中发现，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、活动的展开、等有些主观随意。只要老师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速参加学习小组；老师觉得该汇报成果了，即使学生正在进展剧烈的思想交流，合作学习也必须戛然而止。合作学习成了许多老师落实新课标、新理念的一种装饰。我们认为老师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、学习的组织等。不要大题小题必合作。课堂教学中以下几种情况比拟适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探究时；二是遇到大家都希望解决的问题，而依靠个人才能又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。总之，每一次合作学习都要有必要、有价值，否那么这种合作学习只是流于形式。语文第一周教学反思篇三这学期，仍旧带九年级的语文。与去年相比，明显纯熟了许多，但未必是好事。首先，感觉教学内容的取舍上有所变化，说好听点是学会了化繁就减，合理整合，不好听点是功利性极强，太紧扣考点了。九上第一单元是歌颂大自然的诗歌，本应多给学生诵读时间，训练一下朗读才能的，但实际处理过程中，我大大简化了现代诗的审美才能的培养。除了第一课按部就班地指导了诗歌的鉴赏方法，训练了独诵、小组及全班的合诵外，后面的三课只拎出意象让大家自读后揣摩情感，然后默写生字词，不到一节课就完毕了，走马观花，学得很是浅薄。其次，调整了课文学习顺序。因为学生的资料书还没买来，手头没有习题，和同组的老师商量，干脆先学《词五首》，一是这几首词是重要考点，学了可以让学生先背；二来和第一单元的诗歌衔接；三呢诗歌的练习题相对简洁明晰，即使暂时没配套的资料也影响不大。这一课的学习常常会把诗歌分成婉约和豪放两类，今年也不例外，我仍然打算把《望江南》和《武陵春》放在一起比照阅读，用一个主问题“这两首词中的‘愁’有什么不一样？”来贯穿课堂，引导学生通过诵读比拟愁的对象、愁的程度、愁的表现方式的不同来深化理解鉴赏，感觉思路还算明晰，还没上呢，不知道明天理论的效果怎么样。再者，名著阅读一开学就把阅读任务布置下去了，但基于学生的实际情况，我并不对他们的整本阅读抱太大希望。于是，我先选了《水浒》中的重要人物及相关故事让课代表每天给大家抄一两个积累，又是典型的急功近利。九年级，升学的任务摆在那里，时间紧迫，我有些不自觉地上课就直奔主题，简单粗暴，感觉还是该慢的时候得慢下来，细细咀嚼、静静考虑的语文课才会有语文味。所以，还是不要太急了。语文第一周教学反思篇四在七下第一单元的教学中，我尝试了课堂教学中对主问题的设计，试图打破新课程施行以来风行一时的问题形式的局囿，如“你最欣赏〔喜欢〕的语句是……”，“文中最使你感动的一个细节是……”等，因为此类问题缺乏指向性，易形成“课堂热热闹闹，学生收获寥寥”的浮夸现象。以下是我在第一单元1—3课的教学中所做的主问题设计：《从百草园到三味书屋》中我以“你认为鲁迅先生更喜欢百草园还是三味书屋？”为主问题展开课文研读和课堂讨论，依次解决了“百草园的乐趣在于”，“三味书屋的乐趣在于”，“作者撷取这两个回忆片段的用意是什么”这样三个子问题。其中既有语言品味〔如百草园的色香味之趣、雪地捕鸟之趣〕，又有人物赏析〔先生的形象分析^p〕，也有主旨探究〔即写作意图的探究〕。《爸爸的花儿落了》一文的主问题是“文章为什么以‘爸爸的花儿落了’为标题？”，这样可以引导学生逐步考虑“爸爸的花儿落了有几层含义”、“文章回忆了爸爸与我的哪些事情”、“为什么要这样安排事件”，问题涵盖解题、概括、细节品读、写法赏析。《丑小鸭》是一篇自学课文，学生始终围绕“假设丑小鸭生来就是一只真正的丑小鸭，而非天鹅，故事会怎样开展”进展考虑与讨论。学生的答复有三种情况：一、丑小鸭永远是一只被同伴讥讽的鸭子，可能某一天会想不开，承受不住压力而轻生。这一答复马上遭到学生的质疑，认为与原著中丑小鸭的性格不符。二、丑小鸭的努力终于感动了上帝，把它变成了高贵的天鹅。这一答复被认为是想象丰富，表达了童话的艺术特点。三、丑小鸭仅管不是白天鹅，但它内心对美的追求和不屈的奋斗会使它成为一只丝毫不亚于天鹅的美丽的鸭子。课堂上，学生们为这一看法喝彩的人居多。我让学生进一步设想丑小鸭是天鹅蛋的条件不变，但缺少了对美的追求和奋斗之心，故事又会怎样开展？学生在两个问题的比照中，终于真正理解了作者这样设置情节的意图——不管你出身如何，后天的努力奋斗才是最重要的。以上三课的教学尝试证明，课堂教学需要重视主问题的设计，有效的主问题能使课堂走出“满堂问”的传统误区，也能使课堂避开“万能问”的为难形式，从而起到“牵一发即可动全身”之效。语文第一周教学反思篇五随着新课改在我校的进一步推行，我们高二年级语文组积极响应学校号召，全员参与，语文教学一反传统，教学形式、教学方法异彩纷呈。但怎样才能真正有效地到达教学目的，实现传统教育和现代教育的有机结合呢？我们做了一些尝试，也有了一些考虑，下面简要表述。导学案是新课改的学习道路图，学生主动参与是新课改的关键，老师的课堂引导是师生力求和谐的保障。我们高二年级语文组在现实的教学中全体力求做到教学环节的明确和标准：课前有预习，课堂有讨论，上课有评价，课后有反思，下节课有改良。这是我们所认同的根本形式。在教学活动中，老师起主导作用，学生是主体因素。上好一堂课，既要发挥老师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。老师的主导作用，表达在教学的各个环节中，如备教材、备学生、指导预习、组织学习、布置作业等，但并非“老师中心”；学生的主体作用表如今掌握学习主动权、积极预习、主动发言、按时完成作业等，但并非“学生中心”，只有将主导和主体保持和谐一致，方能获得教学的最正确效果。在教学中，要注重实现四个转变。其一，实现由“单纯传授知识”向“知识才能全面进步”的转变。其二，实现由老师一讲到底的“一言堂”向学生参与的“群言堂”的转变。其三，实现由“气氛沉闷、思维呆板”的闷课式教育向“气氛活泼、充满情趣”的活课式教育的转变。其四，实现由”强迫硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法教法同步并进”的转变。理论证明，只有“四个转变”得以实现，才能有效地促进新课改目的任务的完成，才能有效到达教书育人的目的，也才能使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面开展，以更好适应社会开展对人才的需求。老师要精心设计每一个教学环节，不管是在备课上，还是在上课中，都要精心合理的安排好每一节课。首先要分配好时间，充分发挥课堂上每一分钟的作用，保证课时高效率、高质量。其次要在课堂中营造和谐融洽的教与学的气氛，注重教学中的情感因素。再次要把握好基调。语文课本中选编的课文大多精致优美、脍炙人口，从各个方面反映不同作者对自然、社会、人生的领悟和感觉，往往集风景美、道德美和人情美于一身。作为教学者，要抓准贯穿于每篇课文中的根本情调，营造和谐优美的课堂情境，控制教学过程中的感情传导，使学生承受正确的感情体验，与文本的情感产生共鸣，用真情打动学生稚嫩而单纯的心灵。在此根底上，学生会逐渐找回学习的兴趣和信心，从而找到自我、认清自我、校正自我、开展自我，使他们在轻松愉快的课堂情境中，自由快乐地遨游在语文知识的海洋中，完成德、智、体、美、劳的全面进步。新课改下的语文教学，最重要的就是改变课程过于注重知识传授的倾向，改变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手。我相信在新课改理念的指导下，作为新时期人民老师的我们只要巧抓主导主体的和谐共处，注重根底，创新教育教学形式，合理安排各个教学程序，同时在教学理论中做到处处有爱心、时时有细心、事事有耐心，那么心到功自成，老师的“苦心”经营，必将赢得学生的“归心”似箭。语文第一周教学反思篇六《新闻两那么》是八年级上学期第一篇课文，作为新学期的第一课，由于课文背景和文章体裁的限制，加上现代孩子的思想特点，对毛____的这篇文章并不是很喜欢。特别是作为新闻的范本，且不谈是否便于学生把握，但毕竟内容与现代生活已相距甚远。预计学生有间隔感，不大喜欢这篇课文。假如能让学生在理论活动中模拟经历，感受体验，课堂才会别有洞天。本课教学的成功之处有：课前准备用生动的实例，深化浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的构造及要素。小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。本课教学存在的缺乏之处有：课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。本文教学重点，是让学生理解新闻〔消息〕的文体特点，实际上仅凭一堂体验课是较难把握好重点内容的教学的。让学生自己找出相应的内容，结果造成拖堂现象。另外，由于学生对新闻文体不熟，导致课堂上学生的展示、点评都不够活泼，黑板上的板书不够工整，这些都是后段时间需要改良的地方。语文第一周教学反思篇七8月27日—28日，学校举办的全区老师暑假新课标培训大会。通过此次暑期培训，让我对于新课标新课改又有了新的认识。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文理论活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。。对阅读的评价，要求阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。在口语交际方面，重视考察学生的参与意识和情感态度，评价必须在详细的交际环境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际程度。对于写作的评价，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。总之，新课改不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样，才能培养出合适时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。语文第一周教学反思篇八星期五我执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》。《但愿人长久》表达了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》〔明月几时有〕的创作经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。文中的故事是词意的详细展示，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境。对于本文的教学，我有几点体会。课始出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中，你联想到什么？在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词？由此介绍苏轼的名词《水调歌头》〔明月几时有〕进入文章学习。文章以苏轼的'情感变化“思念——抱怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进展了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为抱怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人别离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过老师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进展了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。教学开场以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，思念亲人，盼望亲人团聚。导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。第二自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合如同月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了许多，教学时引导学生品读感悟，最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼热爱生活、发奋向上的宽大胸襟的表露。最后在一起吟诵文中的五行诗完毕了文章的教学。课堂中学生想像比拟丰富，课后我设计了个小练笔，让学生继续他的想像之旅，在想像中和苏轼兄弟相会：苏轼的这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜？是悲叹？请发挥想像把它写下来。让孩子们把自己当一回苏辙，进入角色之中，我想这也是课堂中的情感和语言的延续吧！语文第一周教学反思篇九开学伊始，学生从各个学校各个班级而来，知识、才能、根底、习惯存在的差异较大，给教学带来了一定的难度。怎样让学生尽快步入正轨，就成了开学第一周迫切解决的问题。教了几年的毕业班，认识到教学的重点应放在培养学生的阅读和写作才能上来。所以我上学的第一节课就是先让学生知道如何学语文。读书时要手不离笔，标出生字，不理解的词语，喜欢的语句，内心的初步感受，每次阅读都有新的收获，注重阅读和写作的结合，读中悟，逐步由浅入深，由一开场的只写两三句到后来的写一段话，由只写课文内容扩展到联络自己的生活实际写出真情实感。刚开场练习的时候学生会感到有一定的难度，不知从何下笔，跟我料想的一样，学生在第一课《长江之歌》时就出现了各种问题：a.重复原文，没有自己的想法。b.感受同课文脱节。c.从长江联络实际时由长江联想到自己的父亲母亲。d.写的句子空。如长江你多伟大，没有结合详细内容。开场就出现这样的问题在所难免，这时候不能训他们，应该让孩子看到自己的每一个进步，才不会产生畏难情绪。小组交流，让大家都有表现的时机，找出较好的，全班发言，老师点评，让学生知道批注该怎么写，学生再改，小组评议，再修改，直到符合要求为止，但不能一个标准，优生和中等生要语句生动，感情真挚，而学困生只要能写一两句自己的话就行。这样的练习，用时长，难度大，老师一个人指导忙不过来，所以在训练时就要有意识地培养小助手，领头兵，成立学习小组，以点带面，让学生教学生、指导学生，就能获得事半功倍的效果。第二课《五彩池》又进展了练