三角形分类评课用语(十篇)

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三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇一

李老师上的“三角形的分类〞是在学生把握了三角形的认识基础上进行教学的。就李老师的这节课来说，她对教材把握还是很确凿的，选择的教学方法也是比较有效的。

对我来说感想比较深的有以下几个方面。

一、整体教程层次性强，各环节过渡直接到位，反映了教师具有猛烈的目标意识和在课堂中能及时捕获学生的信息资源。由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的把握比较到位。

二、教师在教学中能根据教材固有的特点和学生的实际状况。通过观摩、操作、比较、合作、自学的方法引导学生发现三角形的角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解把握三角形种类的特征。三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分，还可以用边作标准来分。教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，也充分表达了以学生为主的教学理念。如按角分类、按边分类、等环节都给学生创造了动手的机遇，调动了学生的感知，让学生获得了最直接的经验。

1、要求明确具体，操作性强。

2、难易在度上适中。内容适合学生自学，学有所获。

3、此环节很好的培养了学生的自学能力。

四、练习设计实施性强层次性、针对性、趣味性、多样性为它融一体。稳定和加强了本节课所要把握的内容，特别是通过练习学生的所学的知识在不解处有了明了和明白的认识。

五、板书设计，条理明了，布局合理，表达整节课的主要内容。

几个小建议：

1、要注意教学细节。如教态要自然大方，要把课堂当成是展示自己风采的地方，充满自信。在教学过程中尽量避免出现冷场，避免口误。

总之我认为李老师的这节课上的`很成功，达到了预期的目的。充分表达了以老师为主导和学生的主体的教学模式。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇二

《三角形的分类》是人教版版四年级下册的教学内容，柏老师的这节课教学主要是通过观测、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解把握三角形种类的特征。

教学设计合理，环环相扣，层层递进，由浅入深。课刚开始，教师让学生观测形状各异的三角形，目的在于让学生发现问题，你想把这些三角形怎么分类。在学生探究三角形按角分类的过程中，让学生在活动中填出各个三角形内角的状况，便于学生的梳理及根据角的特征为三角形命名。特别在学生给两边相等的三角形命名时采用了启动学生原有认知的方法，教学了腰、顶角、底角。在这一活动中也有意识把等边三角形，等腰三角形与现实生活密切联系。如滚动红旗是等腰三角形、路牌是等边三角形等，为学生明了建立等边三角形，等腰三角形的表象奠定了基础。在练习设计上注意围绕本课的重点，形式多样，注意练习的层次和梯度，第一部分是基础题：送三角形回家。其次部分是变式题：猜三角形游戏，通过一个露出的角来猜是什么三角形，学生猜的答案是不唯一的。

通过这个活动使学生体会到有一个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形，必需三个角都是锐角的三角形才能断定这个三角形是锐角三角形。第三部分是动手操作题：画一画、折一折。使学生对三角形分类的概念逐一明晰。又考虑沟通新旧知识的联系与区别，充分调动了学生的积极性。总之，在本节课中，教师重视了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力，合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是浮现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，表达了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇三

义务教育教科书数学四年级下63～64页。

二、教学目标

1.知识与技能

通过学生活动，帮助学生理解三角形按角分类的方法，把握直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念；知道等腰三角形、等边三角形。培养学生观测，动手操作和抽象概括的能力；发展空间观念。

2.过程与方法

使学生经历观测、操作、比较、概括等过程，在分类中体会每一类三角形角的特点；发现边的特点。渗透集合思想。

3.情感、态度与价值观

激发学生的主动参与意识，使学生感受到成功的喜悦，更加强学习兴趣。

三、教学重点

直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形的概念。

四、教学难点

发现三角形角的特点。

五、教学过程

环节预设教师活动学生活动设计意图

生：根据角的特点、根据边的特点。

（二）摸索新知1.按角分类

（1）师：分好了吗？说说你是怎么分的？

（2）师：你能根据每一类三角形的特点给它们起个名字吗？

小结：不管三角形的个数有多少，只要按角分类就只分为这3类。

（4）猜一猜：

被信封遮住的可能是什么三角形？根据什么理由判断的？

小结：看到一个钝角，我们能确定它一定是一个钝角三角形。

小结：看到一个直角，我们能确定它一定是一个直角三角形。

③一个三角形露出一个锐角。它是什么三角形？

生：我是根据角的特点分的：2、6、8都有一个角是钝角分为一类；3和7都有一个角是直角分为一类；1、4、5、9的三个角都是锐角分为一类。

有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。生：可以画一个圆或一个椭圆表示所有的三角形，再把它分成三部分，每一部分表示一种三角形。

2.认识等腰三角形、等边三角形

（1）认识等腰三角形。

师：方才我们按角将三角形分为了3类，下面我们从边的特点上进一步认识三角形。

请你观测方才的9个三角形的边，说说你是怎么分类的？

师：（边指边说）这几个三角形都有两条边相等，这样的三角形叫做等腰三角形。在每个等腰三角形中，相等的两条边叫做三角形的腰，另一条边叫做底；两腰的夹角叫做顶角，底边上的角叫底角。

师：从你手中的三角形中选一个等腰三角形，指一指它的两腰、底、两个底角和顶角。

（2）认识等边三角形。

师：在这几个等腰三角形中有一个特别的，你找到了吗？

师：像这样三条边都相等的三角形叫做等边三角形，也叫正三角形。在生活中，你见过这样的三角形吗？还有吗？细心的同学一定可以发现更多更多。

出示p64图

师：方才我们了解了等腰三角形有两条边相等，等边三角形有三条边相等，除此之外，它们还有什么特征吗？我们可以利用手中的学具量一量、折一折。

师：真是了不起，同学们通过折一折、量一量的活动，发现了等腰三角形不仅两腰相等，而且两个底角也相等；等边三角形三条边相等，三个角也相等，而且它们都是对称图形。

生：三角形按边分为两类，一类是都有两条边相等；一类是三条边都不相等。

生：通过测量，我发现有一个三角形，它的三条边都相等。

生：通过对折，发现等腰三角形的两个底角相等。并且由于对折后，两侧完全重合，可以知道等腰三角形是一个对称图形，折痕就是它的对称轴，它有一条对称轴。

（四）稳定练习按要求举出三角形

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇四

小学数学尝试教学探讨教案

大连市满家滩镇中心小学薛翠玉

教学内容：九年义务教育小学数学课本第八册。

教学目的：

1.通过观测、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并把握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。

2.培养学生观测能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3.激发学生的主动参与意识、自我摸索意识和创新精神。

难点：区别把握各种三角形的特征。

关键：引导学生自己观测、操作、比较、发现三角形角和边的特征。

教学过程

：一.准备练习：（自制课件）

1、看大屏幕填空：

（

）

等于

叫做直角。

（

）

叫做锐角。

（

）

叫做钝角。

二.尝试探究、总结规律

〈1〉.独立尝试，看一看、比一比、分一分。

〈2〉.小组内交流分几类，依据什么。

〈3〉.集中汇报，到前面视频展台演示分法，说明依据。此处注意点拨不同分法，激发学生摸索求异，勇于创新的精神。

三角形按角分

直角三角形：一个直角

钝角三角形：一个钝角

〈4〉.看课本体验成功感，小结填表格（计算机课件大屏幕出示）

三角形

2.再取出其次个信封里的三角形卡片，小组内动手量一量、比一比、折一折，看一看各边有什么关系？再分类。

小组派代表汇报（视频展台演示直尺量，细线比，对折）

〈1〉.三边都不等。

再填空练习，进一步把握（课件演示）

〈3〉.三边都相等，认识等边三角形的特点。板书：

〈4〉.小结填表格（计算机课件大屏幕演示）

〈5〉.认识三角形的高和底，看书自学，再到黑板上画高找底。

三.再次尝试，稳定练习

1.请用线连接正确答案（看大屏幕，自制课件）

2.判断以下说法正确吗？（自制课件）

（1）.一个三角形里假使有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（

）

（2）.所有的等边三角形都是等腰三角形。

（

）

（3）.所有的等腰三角形都是锐角三角形。

（

）

（4）.等腰三角形都是等边三角形。

（

）

3.拿出一个三角形卡片，分别从各个角的顶点向对边作高。

5.思考题

图中分别有（

）个锐角三角形，（

）个钝角三角形，（

）个直角三角形。

四.全课总结，加强新知

这节课你有什么收获？

五.自主作业

：（略）

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇五

李老师上的“三角形的分类〞是在学生把握了三角形的认识基础上进行教学的。就李老师的这节课来说，她对教材把握还是很确凿的，选择的教学方法也是比较有效的。

对我来说感想比较深的有以下几个方面。

一、整体教程层次性强，各环节过渡直接到位，反映了教师具有猛烈的目标意识和在课堂中能及时捕获学生的信息资源。由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的把握比较到位。

二、教师在教学中能根据教材固有的特点和学生的实际状况。通过观摩、操作、比较、合作、自学的方法引导学生发现三角形的角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解把握三角形种类的特征。三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分，还可以用边作标准来分。教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，也充分表达了以学生为主的教学理念。如按角分类、按边分类、等环节都给学生创造了动手的机遇，调动了学生的感知，让学生获得了最直接的经验。

1、要求明确具体，操作性强。

2、难易在度上适中。内容适合学生自学，学有所获。

3、此环节很好的培养了学生的自学能力。

四、练习设计实施性强层次性、针对性、趣味性、多样性为它融一体。稳定和加强了本节课所要把握的内容，特别是通过练习学生的所学的知识在不解处有了明了和明白的认识。

五、板书设计，条理明了，布局合理，表达整节课的主要内容。

几个小建议：

1、要注意教学细节。如教态要自然大方，要把课堂当成是展示自己风采的地方，充满自信。在教学过程中尽量避免出现冷场，避免口误。

总之我认为李老师的这节课上的很成功，达到了预期的目的。充分表达了以老师为主导和学生的主体的教学模式。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇六

《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。

1、了解每种三角形角的特点，并通过对角的特点的分析，明白每个三角形中都有两个锐角，因此我们应根据第三个角是什么角来确定是什么三角形。对于这个知识学生一般能较好的把握。

2、明确还可以根据最大的角来确定是什么三角形。如最大的角是锐角就是锐角三角形，是直角就是直角三角形，是钝角就是钝角三角形。

3、学习完等腰三角形以后，要让学生对它的特征有一个明了的认识，同时还要和锐角三角形、直角三角形、钝角三角形联系起来，明白等腰三角形是根据边的特点对三角形所做的界定，而锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是根据角的特点所做的分类，二者是不矛盾的，是可以同时存在的。

4、在学习三角形的分类时，为了让学生更好地把握他们之间的关系，我反复让学生来选择，可以用哪种图形来表示他们的关系。

5、在学完三角形的内角和的知识的时候，为了加深学生对知识的理解以能够熟练应用，可以出示一些综合性较强的习题，如：“一个三角形最大的角是60度，这是什么三角形以及钝角三角形中两个锐角的度数和90度等等。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇七

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有特性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必需要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的状况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。

学生学习知识是发现、创造的过程，在教学中郑老师既重视学习结果，更重视过程，始终把学生放在学习主体的位置上，巧妙地引导学生主动去摸索，自己去发现。在课堂上为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出表达了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。譬如采用“取名字、找朋友、猜一猜〞等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂气氛。

数学是思维的体操，而问题则是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计十分关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观测、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。郑老师能够灵敏地捕获学生在课堂上稍纵即逝的变化，见机而行，加以判断、重组，适时调整教学进程，形成新的教学步骤，使课堂教学更贴切每个学生的实际状态，让每个学生思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂在生成中精彩。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇八

在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位观测每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。这个知识对他们来说很简单，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发现问题。当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三角形锐角、钝角、直角个数状况。这时，引导学生观测，大胆表达自己的发现。于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有2个锐角。这个结论十分重要，学生自己发现的，印象就会特别深。假使没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。

课上，屡屡给学活力会，让学生表达自己的发现。教师一步步引导学生把话说明白、说规范。如当有学生发现锐角个数最多，钝角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？〞在教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角〞的重要结论。当学生自己把直角三角形的定义说成“有两个锐角和一个直角的三角形是直角三角形〞时，教师并没有急于评价，而是出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。〞这时，教师再追问：“这两句话有什么不同？〞学生答道：“其次句话没有说两个锐角。〞教师接着问：“你认为哪一句更好？〞学生思考后发现其次句好。为什么呢？学生答道：“由于任何一个三角形都至少有两个锐角，可以不用说。〞看，在教师不断的追问下，学生的思维不断得到发展，思考问题不断深入，语言的表达也逐步规范。

在透露每类三角形后，我在黑板上顺势画了一个大大的椭圆，把椭圆看作所有三角形，里面分成的三类（锐角三角形、钝角三角形和直角三角形），每一类里面都有一个代表性的三角形纸片。这样的板书不但清爽，同时渗透了集合的教学思想。

当然，在执教本节课的过程中，也存在一些不足，如对学生勉励性的语言还不够到位，教学语言还不够精炼，这些都是我以后应当努力向其他优秀老师学习的地方。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇九

《三角形分类》是人教版小学四年级下册内容，是在之前初步认识三角形的基本性质和直角、钝角、锐角的基础上来进一步认识各种类型的三角形。本节课的重点是在三角形分类的过程中认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形及等腰三角形、等边三角形的特征。难点是找三角形三个边和三个角的特征进行分类。初看这节课我就在思考怎样能在短短的三十五分钟内使学生把握那么多内容呢？听了胡老师的这节课，我就得到了答案，那就是——高效。

哪里表达了高效，怎样是高效呢？

曾经看到一些教案中设计两次分类操作，第一次按角分，其次次按边分。这样不仅所花时间较长，两次操作也使学生产生摸索疲惫感，最终导致学生慢悠悠，老师急匆促，甚至无法完成教学任务。而胡老师的这堂课将“六个不同三角形的分类〞贯穿始终。首先从三角形的分类引出按角分和按边分，接着使学生从按角分的摸索中感知锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的特征。又从按边分的探究中感知等腰三角形、等边三角形、不等边三角形的特征和他们之间的关系。这样的设计以点带面，不仅使各环节更加紧凑，整堂课更具整体性，而且也节省了不必要的时间，提高了课堂的效率。

首先是三角形分类这个操作前的指令，教师给出：“请四人小组合作，根据学习单上的提醒，完成表格，把三角形进行分类，最终填写分类结果。你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助书本。〞这样的指令和提醒使学生的操作任务更加明确，更具有可操作性。

其次是三角形分类这个操作中的指令，教师为了提高课堂的效率，减少不必要的时间，同时避免学生在分类中的'盲目性，教师在表格的设计中提醒学生可以从三角形中锐角的个数、直角的个数和钝角的个数进行按角分类。另一方面也可以从三角形中有几条边相等进行按边分类，这样的设计使学生在操作目的更加明确。同时通过表格的观测可以使学生更直观地体会到所有的三角形至少有两个锐角，为之后这个知识点的突破奠定基础。不仅如此本节课的难点就是找三角形三个边和三个角的特征进行分类，而这张操作表格的设计就为学生探究这一难点搭建了踏脚石，成功突破了难点。

练习是数学课堂中最重要、使用最多的一种教学手段。这堂课在讲完三角形按角分类后设计了针对性稳定练传统的教授，教师总是在滔滔不觉地讲授，而学生又能感悟多少，记忆多少呢？为了提高课堂的效率，使学生能更好地把握所学知识，更深入地感知各种三角形的特征，教师设计了各种形式的学习活动。例如：在四人小组对三角形的分类中，组织学生用三角板量一量，比一比；在等腰三角形对边相等这一性质的体验中，组织学生进行折一折；在教授等腰三角形各部分名称时，组织学生看书自学，并指一指。通过这些形式各异地活动，会学生对三角形的特征感悟更深，使各部分名称记得更牢，同时把课堂还给了学生，凸显学生的主体地位。

对于胡老师这节课我还有一些不成熟的思考：对于学生课堂中的回复，假使老教师能更好地把握是不是整堂课会更出彩呢？比方说，课中教师提问“为什么是等腰三角形〞？生回复：“他是对称的〞。教师直接补上：“它的边相等〞、我想这里教师假使能把“对称〞引到“边相等〞是否更自然。

三角形的分类的评课三角形分类评课反思篇十

简要提醒:

本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第26—27页的“三角形的分类〞。本课是在学生把握了角的分类,建立了三角形概念的基础上进行教学的。教材着重从三角形内角的特点引导学生探究三角形的分类,引出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的概念,并用集合图透露了3种三角形与三角形这个整体的分总关系,分类把握三角形的特征,加深对三角形的认识;同时,让学生在探究与实际操作中发展空间观念,体会摸索图形特征的一些方法,激发其主动参与意识、摸索意识和创新意识。

教学流程:

流程1:复习角的分类

流程2:透露课题

流程3:摸索三角形的分类

流程4:比较三类三角形的一致与不同

流程5:判断练习评订分析

流程6:猜三角形游戏练习

流程7:用集合图显示各类三角形之间的关系

流程8:完成“想想做做〞第1题

流程9:完成“想想做做〞第2题

流程10:完成“想想做做〞第4—7题

流程11:全课小结

第一段:复习角的分类,导入新课

流程1:复习角的分类

流程2:透露课题

其次段:摸索三角形的分类

流程3:摸索三角形的分类

师:你们填的结果是这样的吗?观测上表,这些三角形可以分成几类,怎样分?在小组里交流。(学生探讨)

师:综合大家的看法,我们可以得到:三个角都是锐角的三角形是锐角三角形;有一个角是直角的三角形是直角三角形;有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

流程4:比较三类三角形的一致点与不同点